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摘要：新课改背景下，小学语文教学需要以新课改提出的教学要求为教学核心，通过改变教学理念与教学策略，让学生在有效的教学模式下高质量、高效率地完成语文知识的学习，从而实现语文核心素养培养的目标。
关键词：小学语文;课堂教学;有效性 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-344
教学有效性是评定教学质量与效率的重要参照指标之一，它反应了学生从教师的传授中得到知识的多少以及知识在脑海中存留的时间长短。倘若教师在传授过程中，学生心不在焉，则说明该教学不具备有效性。因此，当务之急是要激发学生对语文学科的兴趣，当学生爱上语文后，就会专心听讲，使知识能够被学生所吸收，这种情况下教学才具备有效性。
一、活用教材中的内容
教材的内容只是为老师提供一定的参考作用，并且为老师教学的过程中提供参考的依据，让老师能够依照相关教材内容进行适当的扩展，并且利用相关的教学机制，采取反思式的教学，增强教学情境的适应性与教学实践的合理性。所以，老师在备课的过程中，应该将教材中的学科教学体系与逻辑结构相结合，将教材中重点与难点的部分，单独地摘出来，让学生能够有针对性地进行学习。在课堂教学的过程中，应该要做到尽量灵活、多变，通过让学生通过小组讨论的方式，将所学的知识进行交流，这样不仅可以使教学过程变得更加具有新意，还能提高学生学习语文的兴趣。比如：老师在讲解课文《坐井观天》的时候，可以让学生针对教材内容进行扩展，创造更多的对话，这样不仅能够让学生体会到课文中的深意，还能够让学生感受到学习过程中的乐趣，与此同时也能开拓学生思维，锻炼口语能力。再比如说老师在讲解诗歌部分内容的时候，可以举办一场诗歌的朗诵会，让学生在诵读的过程中体会到诗歌的魅力，以及作者想要表达的思想内涵。
二、激发学生的兴趣
学生在学习的过程中，对所学的科目充满了兴趣无疑是非常重要的，在语文教学中同样如此，老师应该通过激发学生的学习兴趣来提高学生学习过程的自主性与积极性。尤其是在小学阶段，学生的思维与心理发展还都不够成熟，在上课的时候容易分心，因此，老师一定要提高课堂的趣味性，这样才能提高学生学习兴趣。
第一点，老师需要与学生建立良好的师生关系，这是培养学生学习兴趣的基础，如果师生之间的关系不是特别和谐的话，学生也很难会对学习产生正确的态度与认知，久而久之对学习也会丧失兴趣，因此，老师在教学的过程中要多跟学生接触与学生打成一片，多倾听学生的心声、建议，为教学的有效性提供相关的方案。
第二点，老师要建立和谐的教学氛围，充分地信任学生，在日常生活与学习中，哪怕是一个肯定的眼神或者是一句赞许与鼓励，也能让学生觉得自己是被认可的。人无完人，在学生学习的过程中也是会走入误区、出现错误的，老师要给与学生的是充分的理解，积极引导学生，避免下次出现同样的错误，老师也要运用多种方法，引导学生积极地发现问题并提出问题。例如：老师可以通过设置游戏的方式，让学生积极地融入到课堂的情境之中，比如说，在讲解《守株待兔》的时候，就可以让学生扮演不同的角色，这样不仅可以吸引学生的注意力，还能够让学生在游戏中，发现其中的引申含义，锻炼学生的思维能力与表现能力。另外，老师还可以让学生积极地进行提问，老師也作为解决问题的引导者，让学生自己尝试找一些相关的资料，进行独立思考与小组交流的方式，来解决问题，这样可以启发学生的思维与分析问题的能力。
三、实施合作式学习
经过较多教师的实践验证，合作式教学模式的教学效果良好。语文教师要根据教学内容多加利用合作式教学模式，使教学质量不断提高、学生学习能力与团结协作能力不断提升。教师在运用此模式时，需要注意学生分组模式，每个小组中需要具备学习良好、一般、较差的学生。学习良好学生为小组长，带领小组成员共同学习语文知识。教师还可以采取比赛的方式评价小组的学习结果，激发学生学习积极性，从而有效提高学习质量。例如，在学习《大自然的语言》一课时，教师可以采取分组教学模式，每组学生需要完成的内容是：一是从文中找出与大自然语言相关的内容;二是掌握课后生字并组词。小组长负责分配成员寻找段落，并考核成员生字与组词情况。活动结束时，教师考查每组学生找出的数量、考核小组生字掌握情况，评分最高的小组为胜利小组。通过合作式模式及比赛模式，学生积极性被激发，小组间共同协作有效掌握了本节内容，再通过小组内互相考核，学生可以快速掌握生字，进一步提高了教学质量。
四、重视学生综合发展能力
在教学的过程中，应该充分地重视学生的综合学习能力，因此，在教学的过程中，应该充分重视培养学生提出问题的能力，激发学生的问题意识，让学生积极地进行思考，创设问题情境的方式，主要包括要联系生活实际，让学生能够觉得相关的知识点更加贴近生活或者是通过多媒体的方式，来创设问题情境，引导学生发现问题，解决问题，特别是在整个语文教学的过程中，不管是在提炼文章的主题还是分析人物情境方面，提问题的方法都能唤醒学生的问题意识，提高语文教学的有效性。比如说：老师在讲解《咏柳》的时候，可以先播放幻灯片，让学生体会到诗意的画面，让学生展开天马行空的想象，在古诗的意境中体会其中的美感，这样不仅可以提高课程的有效性，还能让学生得到全面的发展。
结语
对于教学活动来说，有效教学是最终的追求和目的之一，为切实提高小学语文教学的有效性，语文教育工作者需要充分考虑问题，要切实提高学生的语文学习效果、语文学习效益。教师需要按照授课教材的条件和内容转变教学理念，突出学生中心地位。发挥学生主观能动性，调动学生学习的积极性和主动性。要用学生喜欢、熟悉的方式开展活动，刺激与激励学生，提升学生的领悟能力，保障教学效果。
参考文献
[1]巩倩倩，朱梅玲.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中国教师，2017（S2）：113.
[2]李雪.关于提高小学语文课堂教学有效性的思考[J].黑河教育，2017（12）：39-40.
[3]陈少玲.新理念下小学语文课堂教学的有效性[J].华夏教师，2017（20）：47.
关键词：小学语文;课堂教学;有效性 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-344
教学有效性是评定教学质量与效率的重要参照指标之一，它反应了学生从教师的传授中得到知识的多少以及知识在脑海中存留的时间长短。倘若教师在传授过程中，学生心不在焉，则说明该教学不具备有效性。因此，当务之急是要激发学生对语文学科的兴趣，当学生爱上语文后，就会专心听讲，使知识能够被学生所吸收，这种情况下教学才具备有效性。
一、活用教材中的内容
教材的内容只是为老师提供一定的参考作用，并且为老师教学的过程中提供参考的依据，让老师能够依照相关教材内容进行适当的扩展，并且利用相关的教学机制，采取反思式的教学，增强教学情境的适应性与教学实践的合理性。所以，老师在备课的过程中，应该将教材中的学科教学体系与逻辑结构相结合，将教材中重点与难点的部分，单独地摘出来，让学生能够有针对性地进行学习。在课堂教学的过程中，应该要做到尽量灵活、多变，通过让学生通过小组讨论的方式，将所学的知识进行交流，这样不仅可以使教学过程变得更加具有新意，还能提高学生学习语文的兴趣。比如：老师在讲解课文《坐井观天》的时候，可以让学生针对教材内容进行扩展，创造更多的对话，这样不仅能够让学生体会到课文中的深意，还能够让学生感受到学习过程中的乐趣，与此同时也能开拓学生思维，锻炼口语能力。再比如说老师在讲解诗歌部分内容的时候，可以举办一场诗歌的朗诵会，让学生在诵读的过程中体会到诗歌的魅力，以及作者想要表达的思想内涵。
二、激发学生的兴趣
学生在学习的过程中，对所学的科目充满了兴趣无疑是非常重要的，在语文教学中同样如此，老师应该通过激发学生的学习兴趣来提高学生学习过程的自主性与积极性。尤其是在小学阶段，学生的思维与心理发展还都不够成熟，在上课的时候容易分心，因此，老师一定要提高课堂的趣味性，这样才能提高学生学习兴趣。
第一点，老师需要与学生建立良好的师生关系，这是培养学生学习兴趣的基础，如果师生之间的关系不是特别和谐的话，学生也很难会对学习产生正确的态度与认知，久而久之对学习也会丧失兴趣，因此，老师在教学的过程中要多跟学生接触与学生打成一片，多倾听学生的心声、建议，为教学的有效性提供相关的方案。
第二点，老师要建立和谐的教学氛围，充分地信任学生，在日常生活与学习中，哪怕是一个肯定的眼神或者是一句赞许与鼓励，也能让学生觉得自己是被认可的。人无完人，在学生学习的过程中也是会走入误区、出现错误的，老师要给与学生的是充分的理解，积极引导学生，避免下次出现同样的错误，老师也要运用多种方法，引导学生积极地发现问题并提出问题。例如：老师可以通过设置游戏的方式，让学生积极地融入到课堂的情境之中，比如说，在讲解《守株待兔》的时候，就可以让学生扮演不同的角色，这样不仅可以吸引学生的注意力，还能够让学生在游戏中，发现其中的引申含义，锻炼学生的思维能力与表现能力。另外，老师还可以让学生积极地进行提问，老師也作为解决问题的引导者，让学生自己尝试找一些相关的资料，进行独立思考与小组交流的方式，来解决问题，这样可以启发学生的思维与分析问题的能力。
三、实施合作式学习
经过较多教师的实践验证，合作式教学模式的教学效果良好。语文教师要根据教学内容多加利用合作式教学模式，使教学质量不断提高、学生学习能力与团结协作能力不断提升。教师在运用此模式时，需要注意学生分组模式，每个小组中需要具备学习良好、一般、较差的学生。学习良好学生为小组长，带领小组成员共同学习语文知识。教师还可以采取比赛的方式评价小组的学习结果，激发学生学习积极性，从而有效提高学习质量。例如，在学习《大自然的语言》一课时，教师可以采取分组教学模式，每组学生需要完成的内容是：一是从文中找出与大自然语言相关的内容;二是掌握课后生字并组词。小组长负责分配成员寻找段落，并考核成员生字与组词情况。活动结束时，教师考查每组学生找出的数量、考核小组生字掌握情况，评分最高的小组为胜利小组。通过合作式模式及比赛模式，学生积极性被激发，小组间共同协作有效掌握了本节内容，再通过小组内互相考核，学生可以快速掌握生字，进一步提高了教学质量。
四、重视学生综合发展能力
在教学的过程中，应该充分地重视学生的综合学习能力，因此，在教学的过程中，应该充分重视培养学生提出问题的能力，激发学生的问题意识，让学生积极地进行思考，创设问题情境的方式，主要包括要联系生活实际，让学生能够觉得相关的知识点更加贴近生活或者是通过多媒体的方式，来创设问题情境，引导学生发现问题，解决问题，特别是在整个语文教学的过程中，不管是在提炼文章的主题还是分析人物情境方面，提问题的方法都能唤醒学生的问题意识，提高语文教学的有效性。比如说：老师在讲解《咏柳》的时候，可以先播放幻灯片，让学生体会到诗意的画面，让学生展开天马行空的想象，在古诗的意境中体会其中的美感，这样不仅可以提高课程的有效性，还能让学生得到全面的发展。
结语
对于教学活动来说，有效教学是最终的追求和目的之一，为切实提高小学语文教学的有效性，语文教育工作者需要充分考虑问题，要切实提高学生的语文学习效果、语文学习效益。教师需要按照授课教材的条件和内容转变教学理念，突出学生中心地位。发挥学生主观能动性，调动学生学习的积极性和主动性。要用学生喜欢、熟悉的方式开展活动，刺激与激励学生，提升学生的领悟能力，保障教学效果。
参考文献
[1]巩倩倩，朱梅玲.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中国教师，2017（S2）：113.
[2]李雪.关于提高小学语文课堂教学有效性的思考[J].黑河教育，2017（12）：39-40.
[3]陈少玲.新理念下小学语文课堂教学的有效性[J].华夏教师，2017（20）：47.