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〔关键词〕 Warming up;运用;兴趣;正题;意义
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009)09(A)—0063—01
高中旧教材的设置为:Dialogue、Grammar、Reading,这样的设置教起来有点死板、单调,重心侧重于老师,课堂上老师讲授的时间几乎占课时的二分之一或更多一些,学生一般只是被动地听、说,练习的机会很少。因此在当前的教学实践中,要把学生从死记硬背、“整堂灌”的传统教学模式中解放出来,充分发挥学生的主观能动性。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》正是这种新形势下的产物,新教材在设置方面大胆地打破了以往的模式,首先把Warming up 放在每个单元的最前面,那么运用好它就至关重要。
一、Warming up的具体运用
教师先创造氛围,让学生谈论他们感兴趣的话题。比如在教授Seminar English for China Student’s Book 1A Unit Three “Going places”中的Warming up时,教师可以展示几张名胜(如长城、故宫、兵马俑)的图片。然后,教师问学生如下等问题:
(1)Do you like to travel?
(2)Where have you ever been?
(3)The Notional Day is coming,so we will have a long holiday.Where do you want to travel?How do you get there?
先给学生几分钟时间思考回答这些问题,并让他们张开想象的翅膀,想象在美妙的世界中旅游,同时语法“一般现在时”也得到了巩固。接着,教师引出 Which means of transportation you will use?By boat,by train,by air or by bus?让学生分组讨论,并叫几组学生汇报他们讨论的结果。教师再引出“What we should pay attention to in the travel?”让学生思考两分钟,同桌交流,教师收集答案。然后,教师拿出事先准备好的自制挂图——课本中的四幅和教师增加的一幅(有人在文物上胡涂乱画),让学生讨论,教师给予指导。这个话题学生非常感兴趣,所以他们会积极地参与到其中进行讨论。
最后,教师转入正题。本单元所涉及的话题就是travel,那么怎样旅游才能更愉快和环保呢?这时教师引出ECO-Travel,这样就激发了学生学习本单元的浓厚兴趣。
二、运用Warming up的意义
1. Warming up的设计不仅让学生在学习本单元前对其有了一个大致的了解,还有“欲知后事如何,请听下文分解”的悬念。Warming up既像暴风雨的前奏,又像长跑运动员跑前的“热身”,其意义是多么重大!所以,如何上好Warming up在整个单元的教学中极其重要,甚至关系到学生对整个单元知识掌握的程度。
2. 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》指出“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言能力”,“创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题”,“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等方法进行学习”。苏霍姆林斯基说过:“教育和教学的技巧和艺术就在于使每一个学生的潜力尽可能发挥出来,使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”所以,Warming up 在英语课堂中的出现使英语课堂教学的面貌焕然一新,这确实是一块美好的动感地带,也与新课程、新理念相吻合。若想上好每节的Warming up,教师就要因课而异,因人而异,应给学生创设民主、宽松、和谐的教学气氛,让学生充分参与到Warming up中的热烈的、自由的讨论中,让每一个学生在课堂中享受成功的喜悦,让每一个学生的学习渴求得到尊重和满足,让每一个学生拥有广阔的自主发展的平台,让所有学生放飞理想、放飞希望、体现自我价值、舒展自信。这是一个每一位英语教育工作者实施新标准教学中的响亮的音符。Warming up 的设计,不仅增强了学生学习英语的兴趣,而且对学生的想象力、思维力和创造力的培养起到了积极的作用。
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009)09(A)—0063—01
高中旧教材的设置为:Dialogue、Grammar、Reading,这样的设置教起来有点死板、单调,重心侧重于老师,课堂上老师讲授的时间几乎占课时的二分之一或更多一些,学生一般只是被动地听、说,练习的机会很少。因此在当前的教学实践中,要把学生从死记硬背、“整堂灌”的传统教学模式中解放出来,充分发挥学生的主观能动性。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》正是这种新形势下的产物,新教材在设置方面大胆地打破了以往的模式,首先把Warming up 放在每个单元的最前面,那么运用好它就至关重要。
一、Warming up的具体运用
教师先创造氛围,让学生谈论他们感兴趣的话题。比如在教授Seminar English for China Student’s Book 1A Unit Three “Going places”中的Warming up时,教师可以展示几张名胜(如长城、故宫、兵马俑)的图片。然后,教师问学生如下等问题:
(1)Do you like to travel?
(2)Where have you ever been?
(3)The Notional Day is coming,so we will have a long holiday.Where do you want to travel?How do you get there?
先给学生几分钟时间思考回答这些问题,并让他们张开想象的翅膀,想象在美妙的世界中旅游,同时语法“一般现在时”也得到了巩固。接着,教师引出 Which means of transportation you will use?By boat,by train,by air or by bus?让学生分组讨论,并叫几组学生汇报他们讨论的结果。教师再引出“What we should pay attention to in the travel?”让学生思考两分钟,同桌交流,教师收集答案。然后,教师拿出事先准备好的自制挂图——课本中的四幅和教师增加的一幅(有人在文物上胡涂乱画),让学生讨论,教师给予指导。这个话题学生非常感兴趣,所以他们会积极地参与到其中进行讨论。
最后,教师转入正题。本单元所涉及的话题就是travel,那么怎样旅游才能更愉快和环保呢?这时教师引出ECO-Travel,这样就激发了学生学习本单元的浓厚兴趣。
二、运用Warming up的意义
1. Warming up的设计不仅让学生在学习本单元前对其有了一个大致的了解,还有“欲知后事如何,请听下文分解”的悬念。Warming up既像暴风雨的前奏,又像长跑运动员跑前的“热身”,其意义是多么重大!所以,如何上好Warming up在整个单元的教学中极其重要,甚至关系到学生对整个单元知识掌握的程度。
2. 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》指出“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言能力”,“创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题”,“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等方法进行学习”。苏霍姆林斯基说过:“教育和教学的技巧和艺术就在于使每一个学生的潜力尽可能发挥出来,使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”所以,Warming up 在英语课堂中的出现使英语课堂教学的面貌焕然一新,这确实是一块美好的动感地带,也与新课程、新理念相吻合。若想上好每节的Warming up,教师就要因课而异,因人而异,应给学生创设民主、宽松、和谐的教学气氛,让学生充分参与到Warming up中的热烈的、自由的讨论中,让每一个学生在课堂中享受成功的喜悦,让每一个学生的学习渴求得到尊重和满足,让每一个学生拥有广阔的自主发展的平台,让所有学生放飞理想、放飞希望、体现自我价值、舒展自信。这是一个每一位英语教育工作者实施新标准教学中的响亮的音符。Warming up 的设计,不仅增强了学生学习英语的兴趣,而且对学生的想象力、思维力和创造力的培养起到了积极的作用。