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摘要：数学学科的学习作为小学阶段的重要教学科目之一。应用题的学习是小学数学学习的重难点。小学阶段的数学学习中掌握好应用题的相关知识是数学本身学习的需要也是考核学生数学知识学习水平的重要内容之一。本文主要针对小学数学的应用题教学进行讨论，希望能够为相关的研究人员提供有益的参考价值。
关键词：小学教学；应用题；解题能力
引言
小学阶段的数学学习中，应用题的学习一直是学生心中的难题。很多的小学生看到应用题就不知道要怎么办。任由这种状况下去，学生数学学习的兴趣就会受到很大的打压，为了改善这种状况，本文主要针对小学数学的应用题教学进行简要的分析。
1首先應用题的教学中老师可以采用直观话题的引入方式并注重学生对题目意思的理解
小学数学应用题的解答重在于启发学生对于题目的理解。老师引导学生用严谨的解题思维计算出正确的答案。在小学应用题的教学中最重要的就是要先让学生理解题目的意思，大部分小学阶段的学生已经具备了基本的认知能力，运用学生耳熟能详的实例帮助学生更加清楚的理解题目传达的意思，有助于取得很好的教学效果。比如在教到乘法这一节课的时候，老师就可以通过举下文文具这个例子来要求学生进行连续相乘的计算。教学过程是这样的，老师先准备了4盒的铅笔，这款铅笔在小学中得到了广泛的使用，一支的话售价3元。于是老师就在题目中将其定价为3元，已经知道每盒中有20支，问学生“如果一次性购买这些铅笔，总共需要多少钱？”然后老师在黑板上用三种不同颜色的粉笔画出铅笔、铅笔盒以及表上价格，等所有的学生都计算出答案后，老师就要查铅笔数量的形式，当堂和学生确认正确的答案。由于小学阶段的学生，消费行为还比较少，对于实物认知和数字之间可能会存在一些差异。老师通过举实物例子的方式可以帮助学生迅速的理解题意，并进行适当的引导，从而使得学生得出正确的答案。
2其次应用题的教学中利用多媒体教学技术进行教学并强化数学与生活的关系
数学知识体现在生活的方方面面中，只有从小学阶段就学好数学知识，才能够在未来的社会竞争中占据一席之地。同时学生对于周围事物的理解能力也和数学知识水平高低密切相关。因此，在小学阶段的数学知识学习中强化和生活实际的联系，不仅有利于让学生在对生活已有的理解基础上，提高数学成绩还有利于提高学生对于生活的认知水平。比如教到乘法结合律这节课的时候，老师可以利用上海的植树节进行举例子并提出问题：植树节那天，有15个小组参加了活动，活动要求每个小组的学生都要种植6棵树，而每棵树需要浇灌3桶水才能存活，问在植树节那天总共浇了多少水？老师可以利用多媒体教学技术，放映出已经知道的条件，分别是有15组、6棵、3桶，用蓝色来表示小组，用绿色来表示树，用黄色来表示水。以上这三种颜色所对应的条件也在小学生的认知范围内，在列出了已知条件后，向学生发问，通过问题来引导学生建立起基本的解题思路。然后将班级的学生分为两组。一组负责先计算每个小组需要浇水多少桶，然后再算出中的数量，而另一组的学生则是先算总共需要多少棵树，然后再算出水的总量。计算后公布答案，学生会发现两组的计算结果一模一样，此时老师就可以利用书本上相关的定义知识进行解答，从而帮助学生更好的理解乘法结合律。
3应用题教学中在课堂上加强对学生进行有效的练习训练，从而促进学生思维能力的发展
小学阶段的应用题教学选对题型非常的重要，因为太过复杂的题型这阶段的学生还不能理解。而太简单的题型会让学生觉得没意思，没有挑战性。太难或太易都不利于学生数学兴趣的培养，所以小学数学老师在选题的时候一定要慎重，同时学生在解题的时候也要强化对其的引导，采用正确的解题思维方式，从而促进学生构建正确的解题思路。比如在教到算式中括号认知教学这节课的时候，老师可以设计这样的习题：
首先是相应的巩固练习。94和6的和乘以15与4的差，求算式的最终结果。这个问题和例题的解题思维差异不大，都是对于学生所学的知识进行巩固。如果学生不会做的话，老师可以进行恰当的引导，从而使得学生对于问题有一定的认知，并列出相应的式子进行观察，从而找到正确的解题思维。通过这样的巩固联系，可以促进学生更加深入的了解数学计算中括号的具体作用。
其次是相应的对比练习。小学阶段的数学知识学习，只是靠记忆公式进行解题收效甚微。为了使得学生更好的活学活用相关的数学知识，在教完连乘之后就是结合律的学习，老师为了让学生更好的区别这两种算法就可以设置以下这两种问题，第一个问题是。市图书馆新到一批书，需要入库放到书架上。这些书分别书历史书260本，逻辑书520本，假设每个书架可以放100本书，那么把所有的书都放到书架上的话需要多少个书架？第二个问题是某个大学的图书馆有25个书架，每个书架6层，每一层可以容纳100本书，那么问题是这个大学的图书馆总共有多少本书？让学生计算出上面两个问题的答案。从而让学生认识到数学中有不同的题型。题目中不同的已知条件会造成不同的运算方法。同时在一定程度上也强化了学生对于算式中括号的认知。
最后是相应的拓展练习。正如上文所说，强化数学知识的学习和实际生活的联系具有十分重要的意义。有利于学生把所学的数学知识转变为实际问题解决的能力。比如说下面的教学例子，题目是这样的，九班班主任组织大家开展读书周，在举办了两周后发现九班的学生每天只能读5本，目前还有80本没有读完，问读完剩下的书还需要多少天，解答该题可以通过列式子的方式，在学生完成该题的计算后，老师可以对已经知道的条件进行更改，比如把九班的学生每天只能读5本改为平均男生2本，女生3本等等。通过不断的变换已知条件，可以极大的拓展学生对于事物的认识。
4结束语
综上所述，小学数学老师的应用题教学中应该采用丰富的、灵活的教学手段，加强和实际生活的联系，注重学生运用数学知识解决实际问题能力的培养。根据现阶段小学生的心理特点，找准其兴趣点，做好相关教学教案的设计，从而培养学生灵活的解题思维方式。
参考文献：
[1]宋新阳.引导学生主动参与课堂活动的实践探索[J].数学学习与研究，2014（15）.
[2]夏艳军.小学数学课堂教学的实践与反思[J]东北师范大学出版社，2011.
关键词：小学教学；应用题；解题能力
引言
小学阶段的数学学习中，应用题的学习一直是学生心中的难题。很多的小学生看到应用题就不知道要怎么办。任由这种状况下去，学生数学学习的兴趣就会受到很大的打压，为了改善这种状况，本文主要针对小学数学的应用题教学进行简要的分析。
1首先應用题的教学中老师可以采用直观话题的引入方式并注重学生对题目意思的理解
小学数学应用题的解答重在于启发学生对于题目的理解。老师引导学生用严谨的解题思维计算出正确的答案。在小学应用题的教学中最重要的就是要先让学生理解题目的意思，大部分小学阶段的学生已经具备了基本的认知能力，运用学生耳熟能详的实例帮助学生更加清楚的理解题目传达的意思，有助于取得很好的教学效果。比如在教到乘法这一节课的时候，老师就可以通过举下文文具这个例子来要求学生进行连续相乘的计算。教学过程是这样的，老师先准备了4盒的铅笔，这款铅笔在小学中得到了广泛的使用，一支的话售价3元。于是老师就在题目中将其定价为3元，已经知道每盒中有20支，问学生“如果一次性购买这些铅笔，总共需要多少钱？”然后老师在黑板上用三种不同颜色的粉笔画出铅笔、铅笔盒以及表上价格，等所有的学生都计算出答案后，老师就要查铅笔数量的形式，当堂和学生确认正确的答案。由于小学阶段的学生，消费行为还比较少，对于实物认知和数字之间可能会存在一些差异。老师通过举实物例子的方式可以帮助学生迅速的理解题意，并进行适当的引导，从而使得学生得出正确的答案。
2其次应用题的教学中利用多媒体教学技术进行教学并强化数学与生活的关系
数学知识体现在生活的方方面面中，只有从小学阶段就学好数学知识，才能够在未来的社会竞争中占据一席之地。同时学生对于周围事物的理解能力也和数学知识水平高低密切相关。因此，在小学阶段的数学知识学习中强化和生活实际的联系，不仅有利于让学生在对生活已有的理解基础上，提高数学成绩还有利于提高学生对于生活的认知水平。比如教到乘法结合律这节课的时候，老师可以利用上海的植树节进行举例子并提出问题：植树节那天，有15个小组参加了活动，活动要求每个小组的学生都要种植6棵树，而每棵树需要浇灌3桶水才能存活，问在植树节那天总共浇了多少水？老师可以利用多媒体教学技术，放映出已经知道的条件，分别是有15组、6棵、3桶，用蓝色来表示小组，用绿色来表示树，用黄色来表示水。以上这三种颜色所对应的条件也在小学生的认知范围内，在列出了已知条件后，向学生发问，通过问题来引导学生建立起基本的解题思路。然后将班级的学生分为两组。一组负责先计算每个小组需要浇水多少桶，然后再算出中的数量，而另一组的学生则是先算总共需要多少棵树，然后再算出水的总量。计算后公布答案，学生会发现两组的计算结果一模一样，此时老师就可以利用书本上相关的定义知识进行解答，从而帮助学生更好的理解乘法结合律。
3应用题教学中在课堂上加强对学生进行有效的练习训练，从而促进学生思维能力的发展
小学阶段的应用题教学选对题型非常的重要，因为太过复杂的题型这阶段的学生还不能理解。而太简单的题型会让学生觉得没意思，没有挑战性。太难或太易都不利于学生数学兴趣的培养，所以小学数学老师在选题的时候一定要慎重，同时学生在解题的时候也要强化对其的引导，采用正确的解题思维方式，从而促进学生构建正确的解题思路。比如在教到算式中括号认知教学这节课的时候，老师可以设计这样的习题：
首先是相应的巩固练习。94和6的和乘以15与4的差，求算式的最终结果。这个问题和例题的解题思维差异不大，都是对于学生所学的知识进行巩固。如果学生不会做的话，老师可以进行恰当的引导，从而使得学生对于问题有一定的认知，并列出相应的式子进行观察，从而找到正确的解题思维。通过这样的巩固联系，可以促进学生更加深入的了解数学计算中括号的具体作用。
其次是相应的对比练习。小学阶段的数学知识学习，只是靠记忆公式进行解题收效甚微。为了使得学生更好的活学活用相关的数学知识，在教完连乘之后就是结合律的学习，老师为了让学生更好的区别这两种算法就可以设置以下这两种问题，第一个问题是。市图书馆新到一批书，需要入库放到书架上。这些书分别书历史书260本，逻辑书520本，假设每个书架可以放100本书，那么把所有的书都放到书架上的话需要多少个书架？第二个问题是某个大学的图书馆有25个书架，每个书架6层，每一层可以容纳100本书，那么问题是这个大学的图书馆总共有多少本书？让学生计算出上面两个问题的答案。从而让学生认识到数学中有不同的题型。题目中不同的已知条件会造成不同的运算方法。同时在一定程度上也强化了学生对于算式中括号的认知。
最后是相应的拓展练习。正如上文所说，强化数学知识的学习和实际生活的联系具有十分重要的意义。有利于学生把所学的数学知识转变为实际问题解决的能力。比如说下面的教学例子，题目是这样的，九班班主任组织大家开展读书周，在举办了两周后发现九班的学生每天只能读5本，目前还有80本没有读完，问读完剩下的书还需要多少天，解答该题可以通过列式子的方式，在学生完成该题的计算后，老师可以对已经知道的条件进行更改，比如把九班的学生每天只能读5本改为平均男生2本，女生3本等等。通过不断的变换已知条件，可以极大的拓展学生对于事物的认识。
4结束语
综上所述，小学数学老师的应用题教学中应该采用丰富的、灵活的教学手段，加强和实际生活的联系，注重学生运用数学知识解决实际问题能力的培养。根据现阶段小学生的心理特点，找准其兴趣点，做好相关教学教案的设计，从而培养学生灵活的解题思维方式。
参考文献：
[1]宋新阳.引导学生主动参与课堂活动的实践探索[J].数学学习与研究，2014（15）.
[2]夏艳军.小学数学课堂教学的实践与反思[J]东北师范大学出版社，2011.