【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)04-0110-01
　　
　　新的课程标准要求教师在课堂教学中用更多的时间和空间来发展学生的探究能力和创新精神。这说明课堂教学应是学生创新学习的主渠道。那么,怎样在课堂中培养学生的创新意识和创新思维呢?
　　培养学生的创新意识,教师就要从过去仅作为知识传播者这一核心角色中解放出来,由知识的传授者转为学生创造力的开发者。促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识,掌握获取知识的工具以及学生如何获取认识的需要去处理各种信息的方法。教师要有创新观念及时把全新的理念溶入到教学活动中去,这就要求教师在课堂教学中要通过创造性地开展教学实践,让课堂教学成为一个教师与学生相互促进,共同提高的“教学相长”的动态生成过程。成为一种富于创造性并从中可以获得精神愉悦和自我提升的生命活动。这样,课堂上才能全身心地投入,学生才能获得多方面的满足和发展。教师的劳动才会闪现出创造的光辉。
　　教师要营造一个自由和谐的氛围,建立民主、平等、和谐的新型师生关系,引导学生善思、敢说、积极主动地参与到学习过程中来。改变教师过去一言堂,形成以学生发展为中心的生活活泼的学习局面,加强和改善教师和学生的信息沟通。如教师的语言、面容、眼色、举手投足都要有助于调节,带动学生参与的积极性。
　　引导学生操作、观察、创新能力的培养需要学生敏锐的观察和丰富的想象力,还需要学生动手操作,亲身体验。如:在教学“角的大小”时,学生对角的大小与什么有关感到很抽象。可让学生在纸上画一个角,量出大小,然后延长角的两边再量,学生就会发现角的大小与两边长短无关。
　　新课标强调指出:“课堂中要激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。”在语文教材中有很多内容可让学生展开想象。其中《看图作文》不仅为我们提供了学习写作的素材,进行表达能力的训练,更主要的是可以通过它来提高观察力、思维力和想象力。教学中要善于引领学生进入想象世界,使学生的思维在想象中空前活跃和丰富起来。启发、点拨要适时精当,以激活学生的思维,打开学生的想象通道,使其神思飞扬,文如泉涌。学生的思维就会不时地撞出创新的火花。
　　鼓励学生大胆质疑,可以帮助学生在解决疑难的过程中,培养独立思考、创新的能力。阅读教学中要让学生仁者见仁,智者见智,多角度思考问题。
　　“学高为师,身正为范”永远是教师的准则,学生模仿能力非常强,教师的每一个动作都是一种无言的教育。因此,教师应在言谈举止、衣着打扮等方面都应起到表率作用,让老师的一举一动渗透于学生的言行。例如:现在的学生卫生习惯差,对垃圾视而不见。针对这种情况,教师要先组织班会进行讨论,让学生从认识上有所改变。其次,我们教师要以身作则,从进入教室开始发现地面有垃圾就随手捡起来,扔进垃圾桶里。久而久之,学生就会学着老师的做法,发现垃圾就随手捡起来。
　　在学生的头脑已经形成表象及老师的以身作则时,养成教育就要看学生平时的具体表现。低年级学生的自控能力还很差,教师要及时提醒学生,让学生知道无论在什么时候都要注意自己的一言一行,注意自己的表现,让好的行为习惯得以继续发扬,及时改正自己的不良习惯。
　　评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段,及时对学生养成教育进行评价是我们教育工作的途径,它能促进学生的荣辱观,从而促使学生自我控制能力的增强,提高学生的自觉性,做到知行统一。
　　好的行为习惯的养成是形成良好班风的基础,是学生学习的保证。因此,对低年级学生行为习惯的养成教育非常重要,而养成教育并非一朝一夕就可以完成的,它需要师生的共同努力及长时间地实践才能完成。
　　总之,教学中教师要让学生保持好奇心,激发求知欲,正确处理学生在探求新奇事物时所犯的错误,鼓励学生与具有创造性的人接触,鼓励学生的首创精神,善于发现学生创新思维的“闪光点”。我们每位教师要大胆改革,勇于实践,实现教育的创新,培养出大量的创新人才。