我是一名大学毕业生，刚参加工作就遇到课堂改革，对我来说既是机遇又是挑战，为什么说是机遇呢？用齐校长的话说，“你们刚参加工作，没有什么经验，不会受到过去的课堂理念以及框架的束缚，能够按照新课改的要求自由地發挥，这是你们的优势”，同时，新课改对我来说又是很大的挑战，一是我没有课堂经验，加上一年级学生的语言表达能力以及分析问题能力比较欠缺，是制约新课堂改革的主要因素。
　　 “实行新课改是大势所趋，无论是老教师还是年轻教师都要进行摸索，找到适合自己班级的模式，并且新课改把握的好坏一段时间过后就会看出班级之间的差距，好的班级会越来越好，老师会越来来越轻松，差的班级会变得更差，相对的老师管理起来就更难。”这是刚实行新课改时孙校长告诫我们的原话，意思就是让我们脚踏实地地钻研课改。
　　 我的课改之路是从观摩杜郎口小学课堂开始的，说实话，刚开始实行新课改我真是无从下手，于是，在学校领导的安排下，我们来到杜郎口小学（对于课改已经自己摸索了好多年，已经形成了自己的风格和模式）观摩学习，学习他们的课改模式、教师如何进行课堂引导、学生课堂展示语言以及学生个人展示和小组展示形体姿态等等，回来后我们一年级数学组结合一年级学生的语言表达能力较差这一特点，归纳总结了学生课堂展示语言（如“我展示，我倾听”“谁挑战，我挑战”“谁补充，我补充”等），让学生熟练记住然后应用到课堂中。
　　 我教着两个班的数学，两个班的学生情况差异很大，一个班的学生性格比较外向，争着抢着要到讲台上展示，有的孩子甚至问题还没想好，就先举手得到机会后再思考，而另一个班的学生性格偏内向，课堂上希望展示自己的学生比较少，好多孩子对于老师提问的问题都会但是就是不举手，不愿意展示。在课改实施的开始阶段，我按照杜郎口小学的模式上课，先教会学生课堂展示语言、展示动作，几节课下来，同学们已经能够熟练地按照要求进行展示，我们班有一个小女孩，平时上课听讲很认真，回答问题也算积极，但是一到展示环节就变得沉默了，有一次展示机会，她没举手，但是我还是叫了她来讲台展示，她虽然声音偏小，但是还是完整地展示完了，回去后她整个人都变了，课堂上每到展示时几乎都能看到她的身影，这是课改给孩子带来的变化，这其中的原因我是后来才知道的，一次放学时跟这个小女孩的家长进行交流，家长说：“孩子最近变化非常大，学习也变得积极了，每天回家都高兴地跟我们说她今天又得到在课堂上展示的机会了，多亏了老师给的那一次展示的机会，对孩子进行鼓励，才有了她现在的变化。”课改实施一段时间后，孩子们展示的热情提高了，学习变得积极了，但是数学课的课堂效率却降低了，数学课堂上提问题环节，学生提出的好多问题都与这节课学习无关，属于没有价值的问题，这样就导致效率低下，学生练习的时间比较短，知识掌握得不够扎实，好多家长也跟我反映过这个问题，做的题目孩子都会，就是不能全做对，比较浮躁，知识掌握得不扎实，做完题目不能静下心来检查。针对这些问题，校长开会时做了明确说明，课堂上特别是数学课堂要抓效率，减少无效展示，回归课堂的本质，“如果你觉得这部分内容没必要展示，那就不用展示，即使是领导来听课也是这样，课堂要真实，不要虚假课堂。”接下来的课堂，孩子们轰轰隆隆的展示减少了，取而代之的是有针对性的展示，通过这样的展示暴露学生的问题，进而解决问题，达到课堂教学的目标，这样课堂效率也就提高了，学生掌握的知识也扎实了，真是一举多得。
　　 转眼间，课改已经实施了四年了，可以说学生的变化大家有目共睹，课堂上学生讲的多了，老师讲的少了;思考问题、参与讨论的学生多了，不遵守纪律的学生少了;学生学到的知识大多是通过自己的研究获得的，是主动学习的，比以往的被动接受掌握得更扎实，更牢固，印象更深刻。
　　 我的课改之路刚刚开始，我还在路上摸索。