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摘 要：将情景教学引入高中英语教学，一方面，可以彰显学生在英语学习中的主体地位，使得学生学习英语的兴趣、积极性、自觉性、主动性得到更好激活与调动;另一方面，可以提升英语教学的效率，帮助学生在具体的学习情景中掌握知识、体味英语的魅力。因此，高中英语教师在开展英语教学时，应该以学生实际与知识特点为基础，通过对教学情景的创设与营造，为学生英语素养提升提供助力。本文重点探析了情景教学的特点及情景教学应用与高中英语教学的具体策略，以期为提升高中英语教学效能奠基铺路。
关键词：高中英语;情景教学;实践;研究
与传统教学方式相比，情景教学具有直观性、即时性、互动性等特点，可以为学生学习高中英语提供更加轻松和谐的环境，让学生在良好学习氛围的感染下，获得英语知识、提升自身能力。
一、高中英语情景教学的特点
（一）具有直观性特点
借助情景教学，可以实现复杂英语知识向生活情景的瞬时过渡，以更加直观的知识展示方式，让学生在简洁明了的语言情景中学习语言，感受英语的魅力。同时，也简化了语法、词汇等知识的教学流程，在解放教师的过程中彰显了学生的主体地位，提升了英语教学的效能。
（二）具有即时性特点
高中英语教学情景的创设，离不开学生的配合与教师的精心准备。教师在开展英语教学时，可以结合不同知识的特点，将更加切近生活实际的知识内容转化为具体教学情景，实现了英语知识与现实生活的即时对接，为学生更好掌握不同语言特点，把握学习关键点奠定了基础。
（三）具有互动性特点
科学合理的教学情景，可以为师生互动、生生互动创造条件，实现了教师、学生、知识三者之间的良好交流与沟通。让学生在广泛参与中获得认知能力与动手、动口意识的提升，一方面给了学生更多参与的机会，另一方面也增强了课堂感染力，达到了教与学互促并进的教学目的。
二、情景教学法应用至高中英语教学的具体措施
将情景教学法应用与高中英语教学，已经成为新课改下的一种必然趋势。因此，教师在英语教学中，应该以情景教学为推动，通过对于有利于英语知识学习的良好教学情景的创设，使得学生学习英语的热情、积极性得到充分调动，为提高课堂教学效率带来帮助。
（一）借助情景教学方式，调动学生学习英语的兴趣
在传统英语教学模式下，课堂氛围都相对比较沉闷、枯燥，学生的主体地位也难以得到彰显。久而久之，学生在这种比较压抑、略显严肃的学习氛围中，慢慢失去了对于学习的兴趣，教学的效率也会大打折扣。然而，在情景教学中，教师与学生之间的角色定位便发生了彻底性转变。教师不再是知识的传授者，而是教学的引领者;学生不再是知识的接受者，而是学习的参与者。通过师生之间的有效互动、相互配合，在对应学习情景中获得体验知识、掌握知识的能力，使得学生学习兴趣的兴趣和积极性得到充分调动，彻底根除了传统教学模式下由于兴趣不足而导致学习效率低下的问题。
例如，开展“对话类”知识教学时，教师可以以教学情景为辅助，组织学生开展分组对话交流，将本课所学知识应用在对话中，充分调动每个学生張口说英语的积极性，让学生在具体学习情景中获得认知能力的提升与发展。
（二）依托现代化教学手段，为情景教学开展创设条件
以现代化教学手段为辅助的情景教学，可以让学生在更加宽松、愉悦、灵活的教学环境中，用更加直观的学习方式获取知识。一方面，为教学情景创设提供了便利;另一方面，也减轻了教学的负担。这种以现代化教学设备为依托的教学策略，可以将信息媒介的优势充分发挥至教学实际之中，利用多媒体设备的可视化功能，将与英语教学有关的素材进行展示，将图画、视频、音频等辅助性教学素材呈现于具体教学情景之中，让学生准确把握对应知识的来龙去脉，在切实遵从认知规律的基础上实现教学效能的提升。
例如，在进行“文化类”知识教学时，由于美式英语和英式英语的文化背景不同，在发音、释义、呈现等方面也存在很大差异。对此，教师可以采用播放视频的方式，将不同知识的文化背景进行展示，帮助学生在具体语言情景中了解不同语言文化的内涵，为教学效率提升提供帮助。
（三）实现情景教学与英语实践的无缝对接，提升学生的英语综合能力
英语学科的语言特性，使得其应用范围无比宽广。教师在英语应用情景创设时，既要关注不同知识的特点，也应重视学生的接受实际，并且将二者融为一体，留给学生尽量多的体验机会，以此激发学生的英语潜能。让学生在课内外大胆说英语、用英语，将英语视为彰显自己个性的一种交流工具。在英语情景潜移默化的影响下，掌握更多的英语知识与使用技巧。
例如，教师在设置课外作业时，可以为学生留给专门性听英语、说英语的学习任务，并且要求学生长期坚持，使得学生的英语语感获得大幅提升。在面对需要借助英语知识来解决的实际问题时，多尝试、大胆挑战，久而久之，这种以情景化、体验式为主导的英语素养便会在无形中得到巩固。
三、结束语
诸多研究实践表明，借助英语情景教学法开展英语教学，对于高中学生英语学习效率的提升有着无可替代的作用与意义。对此，教师应该以学生认知实际为基础，结合高中学生特点及学习需要，大力创造有利条件，让学生在具体英语情景中感知英语、学习英语，增强自主探索英语奥妙、体味英语知识魅力的意识，在促进学生英语能力及素养提升的同时，推动课堂教学效能的发展。
参考文献：
[1]邝倩婷.高中英语主题情景教学的实践研究[J/OL].英语广场，2019（09）：157-158.
关键词：高中英语;情景教学;实践;研究
与传统教学方式相比，情景教学具有直观性、即时性、互动性等特点，可以为学生学习高中英语提供更加轻松和谐的环境，让学生在良好学习氛围的感染下，获得英语知识、提升自身能力。
一、高中英语情景教学的特点
（一）具有直观性特点
借助情景教学，可以实现复杂英语知识向生活情景的瞬时过渡，以更加直观的知识展示方式，让学生在简洁明了的语言情景中学习语言，感受英语的魅力。同时，也简化了语法、词汇等知识的教学流程，在解放教师的过程中彰显了学生的主体地位，提升了英语教学的效能。
（二）具有即时性特点
高中英语教学情景的创设，离不开学生的配合与教师的精心准备。教师在开展英语教学时，可以结合不同知识的特点，将更加切近生活实际的知识内容转化为具体教学情景，实现了英语知识与现实生活的即时对接，为学生更好掌握不同语言特点，把握学习关键点奠定了基础。
（三）具有互动性特点
科学合理的教学情景，可以为师生互动、生生互动创造条件，实现了教师、学生、知识三者之间的良好交流与沟通。让学生在广泛参与中获得认知能力与动手、动口意识的提升，一方面给了学生更多参与的机会，另一方面也增强了课堂感染力，达到了教与学互促并进的教学目的。
二、情景教学法应用至高中英语教学的具体措施
将情景教学法应用与高中英语教学，已经成为新课改下的一种必然趋势。因此，教师在英语教学中，应该以情景教学为推动，通过对于有利于英语知识学习的良好教学情景的创设，使得学生学习英语的热情、积极性得到充分调动，为提高课堂教学效率带来帮助。
（一）借助情景教学方式，调动学生学习英语的兴趣
在传统英语教学模式下，课堂氛围都相对比较沉闷、枯燥，学生的主体地位也难以得到彰显。久而久之，学生在这种比较压抑、略显严肃的学习氛围中，慢慢失去了对于学习的兴趣，教学的效率也会大打折扣。然而，在情景教学中，教师与学生之间的角色定位便发生了彻底性转变。教师不再是知识的传授者，而是教学的引领者;学生不再是知识的接受者，而是学习的参与者。通过师生之间的有效互动、相互配合，在对应学习情景中获得体验知识、掌握知识的能力，使得学生学习兴趣的兴趣和积极性得到充分调动，彻底根除了传统教学模式下由于兴趣不足而导致学习效率低下的问题。
例如，开展“对话类”知识教学时，教师可以以教学情景为辅助，组织学生开展分组对话交流，将本课所学知识应用在对话中，充分调动每个学生張口说英语的积极性，让学生在具体学习情景中获得认知能力的提升与发展。
（二）依托现代化教学手段，为情景教学开展创设条件
以现代化教学手段为辅助的情景教学，可以让学生在更加宽松、愉悦、灵活的教学环境中，用更加直观的学习方式获取知识。一方面，为教学情景创设提供了便利;另一方面，也减轻了教学的负担。这种以现代化教学设备为依托的教学策略，可以将信息媒介的优势充分发挥至教学实际之中，利用多媒体设备的可视化功能，将与英语教学有关的素材进行展示，将图画、视频、音频等辅助性教学素材呈现于具体教学情景之中，让学生准确把握对应知识的来龙去脉，在切实遵从认知规律的基础上实现教学效能的提升。
例如，在进行“文化类”知识教学时，由于美式英语和英式英语的文化背景不同，在发音、释义、呈现等方面也存在很大差异。对此，教师可以采用播放视频的方式，将不同知识的文化背景进行展示，帮助学生在具体语言情景中了解不同语言文化的内涵，为教学效率提升提供帮助。
（三）实现情景教学与英语实践的无缝对接，提升学生的英语综合能力
英语学科的语言特性，使得其应用范围无比宽广。教师在英语应用情景创设时，既要关注不同知识的特点，也应重视学生的接受实际，并且将二者融为一体，留给学生尽量多的体验机会，以此激发学生的英语潜能。让学生在课内外大胆说英语、用英语，将英语视为彰显自己个性的一种交流工具。在英语情景潜移默化的影响下，掌握更多的英语知识与使用技巧。
例如，教师在设置课外作业时，可以为学生留给专门性听英语、说英语的学习任务，并且要求学生长期坚持，使得学生的英语语感获得大幅提升。在面对需要借助英语知识来解决的实际问题时，多尝试、大胆挑战，久而久之，这种以情景化、体验式为主导的英语素养便会在无形中得到巩固。
三、结束语
诸多研究实践表明，借助英语情景教学法开展英语教学，对于高中学生英语学习效率的提升有着无可替代的作用与意义。对此，教师应该以学生认知实际为基础，结合高中学生特点及学习需要，大力创造有利条件，让学生在具体英语情景中感知英语、学习英语，增强自主探索英语奥妙、体味英语知识魅力的意识，在促进学生英语能力及素养提升的同时，推动课堂教学效能的发展。
参考文献：
[1]邝倩婷.高中英语主题情景教学的实践研究[J/OL].英语广场，2019（09）：157-158.