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摘 要 针对问卷调查所反映的专业核心课程教学现状及所存在的突出问题，以电气自动化专业核心课程——“PLC原理及应用”为例，介绍了专业核心课程课堂教学的设计方案，教学实践表明，设计后的课堂教学，成效显著，符合高职教育培养专业技能人才的需要，具有借鉴和推广价值。
关键词 高职学院 PLC原理及应用 专业核心课程 课堂教学 设计
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.11.065
Abstract According to the questionnaire reflects the professional core curriculum teaching present situation and the existing problems， with electrical automation professional core curriculum—— "the principle and application of PLC" as an example， introduces the professional core curriculum of classroom teaching design， teaching practice show that the design of classroom teaching， with remarkable results. With higher vocational education to cultivate the needs of professional and technical personnel， has reference value and promotion.
Keywords higher vocational college； PLC principle and application； professional core course； classroom teaching； design
1 专业核心课程课堂教学问卷调查
为了解目前高职学院专业核心课程课堂教学现状及所存在的问题，笔者对我院及兄弟院校所开设的10门专业核心课程进行了实地调查，收回有效调查表300份，调查统计结果，如表1所示。
2 专业核心课程课堂教学问题分析
如表1所示，目前学生对专业核心课程课堂教学的整体评价很不理想，认为比较好地掌握了本专业核心课程知识和技能的学生比重仅23%，对本课程课堂教学效果满意或比较满意的学生比重只有35%。究其原因，普遍存在以下五个方面的突出问题：（1）学生课堂表现不乐观；（2）教师教学重点不突出；（3）教师教学方法较呆板；（4）实验实训教学太轻松；（5）课程考核体系不科学。
3 专业核心课程课堂教学设计案例
现以“PLC原理及应用”为例，谈谈专业核心课程课堂教学的具体设计问题。
3.1 教学模块设计
根据“PLC原理及应用”课程教学目标，进行教学模块设计如表2所示。
3.2 课堂教学设计
（1）在教学内容和教学方法上精心备课。深入企业实际，了解PLC技术的发展和企业对PLC技术人才的需求，再参考多本优秀教材，并结合广大学生学习特点，编写出能够体现职业学校“PLC原理及应用”课程教学目标的授课计划、教案和实训指导书。同时，在备课时就要注意将教材上静态的知识转化为课堂上动态的教学信息，并且在教学过程中要想方设法地创造可以实现双边互动教学的环境和气氛，通过创设情境、巧设疑问、共同讨论、动手实践等多种方式，有效地开展双边互动式教学。
（2）根据专业核心课程教学特点精心授课。以一种型号PLC为主线，重点学习有关PLC共性的内容，如工作原理、波形图、指令含义、编程原理等。通过典型案例，如交通信号灯、小车往返送料等，实施案例教学法，提高学生运用基本知识分析和解决实际问题的能力。引入项目教学法，要求学生运用PLC技术对工业自动化控制领域的实用控制系统，如机械手、电梯等，进行编程、接线和仿真调试，从而培养学生创新思维和综合职业能力。
（3）实验实训教学指导学生既动手又动脑。在编写实验实训指导书时，我们要根据企业对PLC技术人才的需求，针对本课程教学特点和目标，在引导广大学生在实验实训中既动手又动脑上下足功夫。除要求学生在规定时间做完基本的实验實训项目外，还要安排一定量的选修实验项目和研究性课题，让广大学生自主选择，在教师现场指导下完成。
3.3 考核模块设计
在本课程教学计划，安排5课时进行平时实践考试，理论考试则安排在期末统一进行。
每个模块的考核内容和考核方式（特别是实践考核），要根据考核内容特点、学生人数以及实验、实训设备情况而定。现就五个考核模块设计如下：
（1）基本指令及应用模块：第一题根据PLC梯形图编写指令表；第二题根据指令表编写梯形图。要求录用程序后再进行PLC外部接线和程序模拟调试。
（2）功能指令及应用模块）：要求自已设计程序，录入程序后再进行PLC外部接线和程序模拟调试。
（3）程序设计方法模块：考试前将全班学生分成三组，第一组根据所给出的继电器电路；第二组根据自动门控制要求，运用起保停电路进行PLC程序设计；第三组根据自动门控制要求，运用步进顺控指令进行PLC程序设计。以上各组录入程序后再进行PLC接线和程序模拟调试。
（4）应用程序设计（实践）模块：给出五个系统的控制要求，任意选做一个系统，运用自己熟悉的编程方法，进行PLC程序设计、外部接线和程序模拟调试。
（5）应用程序设计（理论）模块：给出六个系统的控制要求，任意选做两个系统，运用自己熟悉的编程方法，设计I/O分配表，编写PLC程序梯形图。 4 专业核心课程课堂教学设计成效
（1）从学生的角度看，真正实现了由过去的“要我学”到现在的“我要学”的转变。由于取消平时成绩，课程总成绩全部以考核成绩计；同时每学完一个模块，就要组织考核（占20%），从客观上加大了每位学生的学习压力和动力。学生们不仅坚持到课和认真听课，积极思考和回答老师提出的问题，认真完成课堂练习和课后作业（含复习），而且课余还通过上网聊QQ、发手机短信等形式与老师进行交流沟通。
（2）从教师的角度看，真正实现了由过去的“填鸭式”到现在的“互动式”的转变。将过去的“满堂灌”式课堂教学“微型化”，彻底改变了过去“言者津津，听者昏昏”的教学局面，真正体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念，实现了由过去的“填鸭式”课堂到现在的“互动式”课堂的转变，使每一堂课都充满激情、快乐和智慧。
（3）从教学的最终效果看，真正实现了由过去普遍的“假合格”到现在“真优秀”的转变。通过课程教学改革实践，绝大多数学生真正地掌握了课程知识和技能，课程考核结果既使任课教师满意，也令90%以上的学生满意。同时，也为后续的“PLC技术考证实训”等课程打下良好的学习基础，2015年，我院电气自动化专业学生PLC考证平均合格率高达91.6%，优秀率高达69.2%，深得考评专家的一致好评。
参考文献
[1] 杨念.高等职业技术教育特色论[M].长沙：湖南师大出版社，2005.
[2] 蔡炎斌.我国高职高专教育人才培养模式建构探析[J].当代教育论坛，2005（10）：33-35.
[3] 王燕，童泽，王艳丽.基于就业导向的应用电子技术专业课程考核评价体系构建[J].现代职业教育，2010.
[4] 羅及红.PLC原理及应用课程教学问题与对策研究[J].教育研究与实验，2006（6）：106-108.
[5] 闫丽华.《PLC》教学存在问题和解决对策[J].职教论坛，2004（6）：62-64.
[6] 罗及红.高职学院维修电工及考证实践性教学研究[J].实验技术与管理，2014（2）：140-142.
[7] 张立民，隋燕等.电子信息类综合性系统实验的教学改革与探索[J].实验技术与管理，2007（10）：118-120.
关键词 高职学院 PLC原理及应用 专业核心课程 课堂教学 设计
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.11.065
Abstract According to the questionnaire reflects the professional core curriculum teaching present situation and the existing problems， with electrical automation professional core curriculum—— "the principle and application of PLC" as an example， introduces the professional core curriculum of classroom teaching design， teaching practice show that the design of classroom teaching， with remarkable results. With higher vocational education to cultivate the needs of professional and technical personnel， has reference value and promotion.
Keywords higher vocational college； PLC principle and application； professional core course； classroom teaching； design
1 专业核心课程课堂教学问卷调查
为了解目前高职学院专业核心课程课堂教学现状及所存在的问题，笔者对我院及兄弟院校所开设的10门专业核心课程进行了实地调查，收回有效调查表300份，调查统计结果，如表1所示。
2 专业核心课程课堂教学问题分析
如表1所示，目前学生对专业核心课程课堂教学的整体评价很不理想，认为比较好地掌握了本专业核心课程知识和技能的学生比重仅23%，对本课程课堂教学效果满意或比较满意的学生比重只有35%。究其原因，普遍存在以下五个方面的突出问题：（1）学生课堂表现不乐观；（2）教师教学重点不突出；（3）教师教学方法较呆板；（4）实验实训教学太轻松；（5）课程考核体系不科学。
3 专业核心课程课堂教学设计案例
现以“PLC原理及应用”为例，谈谈专业核心课程课堂教学的具体设计问题。
3.1 教学模块设计
根据“PLC原理及应用”课程教学目标，进行教学模块设计如表2所示。
3.2 课堂教学设计
（1）在教学内容和教学方法上精心备课。深入企业实际，了解PLC技术的发展和企业对PLC技术人才的需求，再参考多本优秀教材，并结合广大学生学习特点，编写出能够体现职业学校“PLC原理及应用”课程教学目标的授课计划、教案和实训指导书。同时，在备课时就要注意将教材上静态的知识转化为课堂上动态的教学信息，并且在教学过程中要想方设法地创造可以实现双边互动教学的环境和气氛，通过创设情境、巧设疑问、共同讨论、动手实践等多种方式，有效地开展双边互动式教学。
（2）根据专业核心课程教学特点精心授课。以一种型号PLC为主线，重点学习有关PLC共性的内容，如工作原理、波形图、指令含义、编程原理等。通过典型案例，如交通信号灯、小车往返送料等，实施案例教学法，提高学生运用基本知识分析和解决实际问题的能力。引入项目教学法，要求学生运用PLC技术对工业自动化控制领域的实用控制系统，如机械手、电梯等，进行编程、接线和仿真调试，从而培养学生创新思维和综合职业能力。
（3）实验实训教学指导学生既动手又动脑。在编写实验实训指导书时，我们要根据企业对PLC技术人才的需求，针对本课程教学特点和目标，在引导广大学生在实验实训中既动手又动脑上下足功夫。除要求学生在规定时间做完基本的实验實训项目外，还要安排一定量的选修实验项目和研究性课题，让广大学生自主选择，在教师现场指导下完成。
3.3 考核模块设计
在本课程教学计划，安排5课时进行平时实践考试，理论考试则安排在期末统一进行。
每个模块的考核内容和考核方式（特别是实践考核），要根据考核内容特点、学生人数以及实验、实训设备情况而定。现就五个考核模块设计如下：
（1）基本指令及应用模块：第一题根据PLC梯形图编写指令表；第二题根据指令表编写梯形图。要求录用程序后再进行PLC外部接线和程序模拟调试。
（2）功能指令及应用模块）：要求自已设计程序，录入程序后再进行PLC外部接线和程序模拟调试。
（3）程序设计方法模块：考试前将全班学生分成三组，第一组根据所给出的继电器电路；第二组根据自动门控制要求，运用起保停电路进行PLC程序设计；第三组根据自动门控制要求，运用步进顺控指令进行PLC程序设计。以上各组录入程序后再进行PLC接线和程序模拟调试。
（4）应用程序设计（实践）模块：给出五个系统的控制要求，任意选做一个系统，运用自己熟悉的编程方法，进行PLC程序设计、外部接线和程序模拟调试。
（5）应用程序设计（理论）模块：给出六个系统的控制要求，任意选做两个系统，运用自己熟悉的编程方法，设计I/O分配表，编写PLC程序梯形图。 4 专业核心课程课堂教学设计成效
（1）从学生的角度看，真正实现了由过去的“要我学”到现在的“我要学”的转变。由于取消平时成绩，课程总成绩全部以考核成绩计；同时每学完一个模块，就要组织考核（占20%），从客观上加大了每位学生的学习压力和动力。学生们不仅坚持到课和认真听课，积极思考和回答老师提出的问题，认真完成课堂练习和课后作业（含复习），而且课余还通过上网聊QQ、发手机短信等形式与老师进行交流沟通。
（2）从教师的角度看，真正实现了由过去的“填鸭式”到现在的“互动式”的转变。将过去的“满堂灌”式课堂教学“微型化”，彻底改变了过去“言者津津，听者昏昏”的教学局面，真正体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念，实现了由过去的“填鸭式”课堂到现在的“互动式”课堂的转变，使每一堂课都充满激情、快乐和智慧。
（3）从教学的最终效果看，真正实现了由过去普遍的“假合格”到现在“真优秀”的转变。通过课程教学改革实践，绝大多数学生真正地掌握了课程知识和技能，课程考核结果既使任课教师满意，也令90%以上的学生满意。同时，也为后续的“PLC技术考证实训”等课程打下良好的学习基础，2015年，我院电气自动化专业学生PLC考证平均合格率高达91.6%，优秀率高达69.2%，深得考评专家的一致好评。
参考文献
[1] 杨念.高等职业技术教育特色论[M].长沙：湖南师大出版社，2005.
[2] 蔡炎斌.我国高职高专教育人才培养模式建构探析[J].当代教育论坛，2005（10）：33-35.
[3] 王燕，童泽，王艳丽.基于就业导向的应用电子技术专业课程考核评价体系构建[J].现代职业教育，2010.
[4] 羅及红.PLC原理及应用课程教学问题与对策研究[J].教育研究与实验，2006（6）：106-108.
[5] 闫丽华.《PLC》教学存在问题和解决对策[J].职教论坛，2004（6）：62-64.
[6] 罗及红.高职学院维修电工及考证实践性教学研究[J].实验技术与管理，2014（2）：140-142.
[7] 张立民，隋燕等.电子信息类综合性系统实验的教学改革与探索[J].实验技术与管理，2007（10）：118-120.