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【摘要】近年来，伴随着国家新课程改革的开展进度，旧有的死板教学方法已经不尽适应现代的教学体制的进步。高中是学生教育经历中的重要阶段，也是人生的转折点，教师的教学有效性的高低极大程度上地影响了学生学习的效果和未来的人生规划。在高中时期，课堂教学的有效性不仅是对教师教学理念的印证和完善，更对学生的未来意义重大，因此本文通过探讨高中英语课堂的教学现状，探讨提升高中英语课堂教学有效性的可行策略。
【关键词】新课改 高中英语 课堂教学 有效性
前言
新课改的标准使课堂教学的有效性极大地影响到了教学效果，提高课堂教学的有效性成为每一位教师必须着力解决的问题，高中英语教学更是如此，课堂教学的质量会极大地影响到最终的教学质量。而高中的学习生活，无论在任何一位学生的人生中都占据了极为重要的地位，学生在此期间形成的世界观、价值观、学习态度和生活习惯造成的影响会持续一生。
一、新课改下高中英语课堂教学有效性的本质
教育的本质是“传道、授业、解惑”，课堂教学的本质就是传授知识。在新课改的背景下，教育的实质即是在学生主动寻求知识的前提下，通过教师的引导令学生提高学习的主动性，使学生在教学活动中占据主体地位。这一活动对教师而言，即通过完成和完善自身的教学理念，使教学更具时代性；对学生而言，则是能够提高自身的语言交际能力和自身的英语水平，形成正确的价值观。而课堂教学的有效性则表现为令教师能够利用更少的时间、更少的精力来完成更高质量、更完善的教学水平，达成较为理想的教学成果。
二、新课改下高中英语课堂教学存在的问题
1.教学目标的科学性不足。教学活动的整体流程分为确立教学目标；得出教学活动的重难点；订立合适的教学计划、选择行之有效的教学方法，最后进行教学。在这一过程中，最重要的莫过于确立教学目标这一点，因为只有建立在正确深入地理解了教学目标之上划出的重难点才符合教学目标，最后达到事半功倍的效果。然而在日常教学活动里，教师对教学方法的重视和探讨远胜于对教学目标的研究，教学目标的不明确导致了教学目标落实的不到位，使教学活动受到严重影响。
2.教学活动单一。传统的英语教学方法是，教师单方面在讲台上详细讲解单词、读音和语法知识，学生单方面的记录和记忆。这种填鸭式教育占据了课堂上的绝大部分时间。而其他的教学方法，例如回答问题、诵读课文、概括段落大意等，本质上也同样是在教师控制下的单方面交流。而其他更加灵活多变的教育形式，例如演讲、采访、角色扮演、分组讨论、书面表达、社会活动等方式的采用频率仍然很低，甚至有些学生一直没有经历过类似的新颖的课堂教学。这些问题会严重阻碍学生学习的积极性。
3.教学评价方式单一。教学评价主要包括两个方面，其一是教师在教学活动中的评价，其二是学生接受教学的学习效果评价。但在我国的课堂教学中，教师往往将这两方面混为一谈，而学生也将其视作理所应当。教师将测试视为最重要的考核方式，卷面考核的成绩被认为是唯一的评测标准。在当今社会各类高校的教学行为中，教师几乎不会对学生的自我评判加以鼓励和引导，更不会在此之上和学生一同评价学生的学习成果如何。单纯以一张试卷的成绩评价学生的学习成果和教师的教学水平两方面的内容，显然是极为单一的不足。
三、新课改下高中英语课堂教学的有效对策
1.教学前准备策略。首先，課堂教学的主体要被明确为学生，教学活动的中心要始终确定为学生；其次，要明确教学目标，就是将教学目标具体为可以量化的标准进行确立；再次，要具有针对性地设立教学目标，古语有云，“因材施教”，对待学习进度不同的学生，需要确立不同的标准，性格不同的学生也应该通过不同的教学方式加以因势利导。明确了教学目标、做好完善的课前准备工作之后，才能有效地进行教学活动。
2.教学过程中策略。教学过程中，教师必须利用自身的深厚积累，通过多媒体等外在条件增加教师和学生之间的互动，最大程度上地激发学生的学习热情；同时联系社会生活，增加学生的实践能力，使得课堂教学更有效率。利用背景知识并渗透以情感教育，通过种种方式提高课堂效率。最重要的是，加强教师和学生之间、学生和学生之间的交流，取长补短、优势互补，达到教学水平的提高。
3.情感态度策略。不仅仅局限于英语，当学生对某一门课程抱持积极的态度时，会自然提高学习效率，反之则会阻碍、降低学生的自主学习能力。教师应当注意对学生的评价，营造良好的学习氛围，不断培养和提高学生的热情，多采取鼓励的方式提高学生的积极性，令学生能够感受到尊重、自信以及成功的喜悦，同时，这一行动能够进一步提升学生对学习知识的兴趣和动力，继而形成一个良性循环。
综上所述可知，高中的英语课堂教学在新课改的背景下，需要教师进一步提升自身的多方面能力，更加重视学生在教学活动中的主体地位，使用恰当的、更多类型和方式的教学手段，进一步激活学生的学习自主性和学习热情。只有这样才能够提升课堂教学的有效性，进一步实现教学成果的最优化。
参考文献：
[1]赵知雯.新课改背景下高中英语有效性课堂教学初探[J].英语广场（学术研究），2014，06（07）：132-133.
[2]王佩霞.新课改下英语课堂教学的有效性探究[J].产业与科技论坛，2012，15（02）：131-132.
[3]崔慧霞.新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J].英语广场，2016，04（12）：165-166.
【关键词】新课改 高中英语 课堂教学 有效性
前言
新课改的标准使课堂教学的有效性极大地影响到了教学效果，提高课堂教学的有效性成为每一位教师必须着力解决的问题，高中英语教学更是如此，课堂教学的质量会极大地影响到最终的教学质量。而高中的学习生活，无论在任何一位学生的人生中都占据了极为重要的地位，学生在此期间形成的世界观、价值观、学习态度和生活习惯造成的影响会持续一生。
一、新课改下高中英语课堂教学有效性的本质
教育的本质是“传道、授业、解惑”，课堂教学的本质就是传授知识。在新课改的背景下，教育的实质即是在学生主动寻求知识的前提下，通过教师的引导令学生提高学习的主动性，使学生在教学活动中占据主体地位。这一活动对教师而言，即通过完成和完善自身的教学理念，使教学更具时代性；对学生而言，则是能够提高自身的语言交际能力和自身的英语水平，形成正确的价值观。而课堂教学的有效性则表现为令教师能够利用更少的时间、更少的精力来完成更高质量、更完善的教学水平，达成较为理想的教学成果。
二、新课改下高中英语课堂教学存在的问题
1.教学目标的科学性不足。教学活动的整体流程分为确立教学目标；得出教学活动的重难点；订立合适的教学计划、选择行之有效的教学方法，最后进行教学。在这一过程中，最重要的莫过于确立教学目标这一点，因为只有建立在正确深入地理解了教学目标之上划出的重难点才符合教学目标，最后达到事半功倍的效果。然而在日常教学活动里，教师对教学方法的重视和探讨远胜于对教学目标的研究，教学目标的不明确导致了教学目标落实的不到位，使教学活动受到严重影响。
2.教学活动单一。传统的英语教学方法是，教师单方面在讲台上详细讲解单词、读音和语法知识，学生单方面的记录和记忆。这种填鸭式教育占据了课堂上的绝大部分时间。而其他的教学方法，例如回答问题、诵读课文、概括段落大意等，本质上也同样是在教师控制下的单方面交流。而其他更加灵活多变的教育形式，例如演讲、采访、角色扮演、分组讨论、书面表达、社会活动等方式的采用频率仍然很低，甚至有些学生一直没有经历过类似的新颖的课堂教学。这些问题会严重阻碍学生学习的积极性。
3.教学评价方式单一。教学评价主要包括两个方面，其一是教师在教学活动中的评价，其二是学生接受教学的学习效果评价。但在我国的课堂教学中，教师往往将这两方面混为一谈，而学生也将其视作理所应当。教师将测试视为最重要的考核方式，卷面考核的成绩被认为是唯一的评测标准。在当今社会各类高校的教学行为中，教师几乎不会对学生的自我评判加以鼓励和引导，更不会在此之上和学生一同评价学生的学习成果如何。单纯以一张试卷的成绩评价学生的学习成果和教师的教学水平两方面的内容，显然是极为单一的不足。
三、新课改下高中英语课堂教学的有效对策
1.教学前准备策略。首先，課堂教学的主体要被明确为学生，教学活动的中心要始终确定为学生；其次，要明确教学目标，就是将教学目标具体为可以量化的标准进行确立；再次，要具有针对性地设立教学目标，古语有云，“因材施教”，对待学习进度不同的学生，需要确立不同的标准，性格不同的学生也应该通过不同的教学方式加以因势利导。明确了教学目标、做好完善的课前准备工作之后，才能有效地进行教学活动。
2.教学过程中策略。教学过程中，教师必须利用自身的深厚积累，通过多媒体等外在条件增加教师和学生之间的互动，最大程度上地激发学生的学习热情；同时联系社会生活，增加学生的实践能力，使得课堂教学更有效率。利用背景知识并渗透以情感教育，通过种种方式提高课堂效率。最重要的是，加强教师和学生之间、学生和学生之间的交流，取长补短、优势互补，达到教学水平的提高。
3.情感态度策略。不仅仅局限于英语，当学生对某一门课程抱持积极的态度时，会自然提高学习效率，反之则会阻碍、降低学生的自主学习能力。教师应当注意对学生的评价，营造良好的学习氛围，不断培养和提高学生的热情，多采取鼓励的方式提高学生的积极性，令学生能够感受到尊重、自信以及成功的喜悦，同时，这一行动能够进一步提升学生对学习知识的兴趣和动力，继而形成一个良性循环。
综上所述可知，高中的英语课堂教学在新课改的背景下，需要教师进一步提升自身的多方面能力，更加重视学生在教学活动中的主体地位，使用恰当的、更多类型和方式的教学手段，进一步激活学生的学习自主性和学习热情。只有这样才能够提升课堂教学的有效性，进一步实现教学成果的最优化。
参考文献：
[1]赵知雯.新课改背景下高中英语有效性课堂教学初探[J].英语广场（学术研究），2014，06（07）：132-133.
[2]王佩霞.新课改下英语课堂教学的有效性探究[J].产业与科技论坛，2012，15（02）：131-132.
[3]崔慧霞.新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J].英语广场，2016，04（12）：165-166.