良好的课堂氛围是指师生在课堂上形成感情融洽和谐、平等合作的师生关系。曾经有一位理学家他这样认为：积极的情绪（即愉快）能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。
　　创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发出他们的学习兴趣，调动起学习的积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引领者，学生才是学习的主人。那如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？笔者在课堂实践中作了以下几方面的探究：
　　一、上课伊始就把氛围营造起来
　　俗话说：“良好的开始是成功的一半。”如果开头很精彩，那么接下来的氛围就顺理成章、一路良好了。为了营造良好的氛围，我们首先要在上课伊始就打好基础。在上课开始的时候，教师可以带领学生背背诗、唱唱歌，这样不仅让学生从课间的活跃状态过渡到学习状态，平复一下，也会让他们在心里有所提示“现在开始上课了”，而且能集中学生的注意力，为新课做好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如：问学生“你贵姓？”、“老师想和你做朋友？”、“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在非常短的时间内拉近师生之间的距离，为讲授新课作情感铺垫。
　　二、游戏教学带动课堂氛围
　　小学生正处在成长发育期，天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。学与玩本来是两种相对的理念。一般人都会说：要么好好玩，要么认真地学。其实，如果把学与玩有机地融合起来，在学习中穿插游戏教学，学生就会在不知不觉中接受知识，学起来特别快，可以说是在“玩”中学，在学中“玩”。利用游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。当然，游戏教学并不是不管学生了，让他们随意玩耍，而是进行有目的的游戏设置。用恰当的手法，使学生真正体会到其中的乐趣。如：模拟生活对话让学生进行口语交际，自己进行语言加工。模仿平时游戏场景让学生注意氛围，可以有助于他们写作的提高。猜谜语、成语接龙等活动，考验他们对于知识的储备情况，这些都是游戏教学带来的好处，不但让课堂氛围变得更轻松，也让学生学得更快乐。
　　三、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
　　多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式。让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《桂林山水》一课时，为了让学生真实地感受到桂林的美景。教师可以寻找一些桂林山水的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受到桂林山水的美。
　　四、赞扬欣赏激兴趣
　　“好孩子是夸出来的”。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻“你的声音像黄鹂的叫声一样婉转动听！”“你的想法真新颖！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作摸一摸孩子的头，或是对孩子微笑着轻轻一点头。给予学生真诚而又实实在在的鼓励，可使其感受到成功的喜悦和学习的乐趣。
　　五、平等评学激趣法
　　在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现。当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。笔者在平时教学过程中，经常把抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。
　　作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，笔者经常采取这样的方法：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，师生再一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射。
　　六、要提高教师本身的教学艺术
　　教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸多因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教学方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。在语文教学活动中，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
　　总之，良好的课堂氛围离不开教師在其中发挥的主导作用，也要求学生多多配合。而设计、指挥这一节课的权利，就掌握在教师的手中。针对小学生的年龄特点设置他们适合的场景，还有很多好的方法，需要我们不断总结和发现。我相信一定会把学生引入学习的自由天地，让他们快乐遨游在知识的海洋中。