论文部分内容阅读
如何真正让学生的行为、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习探究学习具有实效，这是大家十分关注的问题。我认为，提高小组合作探究效率的策略很多，其中重要的一条就是加强学习小组的建设，学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。高效课堂的关键在于学习小组的高效，只有把学习小组建设好了，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。我认为小组建设主要应该做到以下几点：
一、小组的划分要遵循一定的科学原则
小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
1、男生和女生的人数要均衡
一是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大;女同学形象思维较好;男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，能让他们优势互补。二是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性。
2、注意组员间的性格搭配要具有互补性
无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。
二、小组内部，要细化分工，职责具体
首先，要选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。所以组长一定要成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生来担任，要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。组长固然有任务、有责任，其他成员也不能闲着，各人应分担具体的任务。比如每个小组除一个组长外，还可以设立各个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任。每科板书、展示時轮流主持，检查预习、质疑点评时每个环节限定个人发言的次数。这样不仅能避免每次都是那几个人，还可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到“我很重要”，为小组建设贡献力量。
三、对小组长要进行一定的素质培训
培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一、明确组长的责任和作用。 小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色;有很强的号召力。第二、定期召开小组长会议。洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。第三，帮助学习组长培养各学科组长。在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长。这样既能给学习组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第四，适时地肯定、表扬、激励。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力。在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。
四、教师对学习小组的评价应该多元化
评价不仅仅是评“对不对”、“好不好”、“棒不棒”，也不单是一句鼓励赏识的话语，评价应该是多元的，真正的评价应是引领发展，激发学习内驱力，增强小组凝聚力。从这个意义上讲，评价会让课堂活起来，学生动起来，效果好起来。
1、评价手段具有多样性。在实践中，我们班通常采用以下几种评价手段，如笑脸、哭脸、大拇指评价法、星级评价法、小红花等等。还有班级每周一次评选最佳小组长及优秀小组，并且公布在墙一周。在学期末开展了民主选举，选出年度优秀小组，优秀小组长。同时给学生买了小奖品给予鼓励。
2、评价功能具有多元性。让学生以小组为单位设计出符合自己小组的形式，贴在展示板上，每节课，根据小组在课上回答问题，质疑，反馈所得出的分数，评出最佳小组，任课教师给出自己学科所代表的标志，贴在自己小组的评价表中。评价要贯穿于预习、黑板板书、学生展示、质疑对抗、反馈测评等每个过程和环节;在评价过程中要随时发现并纠正学生的错误;同时，评价要以激励为主，使学生感于表达所思所悟、所感所想，从而培养学生自信心;另外，评价要具有导向性，通过评价使学生明白下一步自己的努力发展的方向是什么。另外，评价的主体也要体现多元性，打破传统评价中教师单一评价的现象，教师更重要的任务是引导学生实现学生自评、生生互评等多元主体评价，以实现学生自主发展的需要。也就是说，课上要让学生多参与评价，从而提高学生的判断与表达水平，教师给予适当的点评与补充，使评价更加客观、公正、完整。
高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，围绕这个灵魂我们要积极思考如何去相信学生、利用学生、组织学生、从而发展学生，在高效课堂教学中，通过创设问题情境，合作小组内自主探索、交流、对话，获得成效。小组之间互相交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。
一、小组的划分要遵循一定的科学原则
小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
1、男生和女生的人数要均衡
一是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大;女同学形象思维较好;男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，能让他们优势互补。二是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性。
2、注意组员间的性格搭配要具有互补性
无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。
二、小组内部，要细化分工，职责具体
首先，要选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。所以组长一定要成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生来担任，要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。组长固然有任务、有责任，其他成员也不能闲着，各人应分担具体的任务。比如每个小组除一个组长外，还可以设立各个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任。每科板书、展示時轮流主持，检查预习、质疑点评时每个环节限定个人发言的次数。这样不仅能避免每次都是那几个人，还可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到“我很重要”，为小组建设贡献力量。
三、对小组长要进行一定的素质培训
培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一、明确组长的责任和作用。 小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色;有很强的号召力。第二、定期召开小组长会议。洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。第三，帮助学习组长培养各学科组长。在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长。这样既能给学习组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第四，适时地肯定、表扬、激励。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力。在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。
四、教师对学习小组的评价应该多元化
评价不仅仅是评“对不对”、“好不好”、“棒不棒”，也不单是一句鼓励赏识的话语，评价应该是多元的，真正的评价应是引领发展，激发学习内驱力，增强小组凝聚力。从这个意义上讲，评价会让课堂活起来，学生动起来，效果好起来。
1、评价手段具有多样性。在实践中，我们班通常采用以下几种评价手段，如笑脸、哭脸、大拇指评价法、星级评价法、小红花等等。还有班级每周一次评选最佳小组长及优秀小组，并且公布在墙一周。在学期末开展了民主选举，选出年度优秀小组，优秀小组长。同时给学生买了小奖品给予鼓励。
2、评价功能具有多元性。让学生以小组为单位设计出符合自己小组的形式，贴在展示板上，每节课，根据小组在课上回答问题，质疑，反馈所得出的分数，评出最佳小组，任课教师给出自己学科所代表的标志，贴在自己小组的评价表中。评价要贯穿于预习、黑板板书、学生展示、质疑对抗、反馈测评等每个过程和环节;在评价过程中要随时发现并纠正学生的错误;同时，评价要以激励为主，使学生感于表达所思所悟、所感所想，从而培养学生自信心;另外，评价要具有导向性，通过评价使学生明白下一步自己的努力发展的方向是什么。另外，评价的主体也要体现多元性，打破传统评价中教师单一评价的现象，教师更重要的任务是引导学生实现学生自评、生生互评等多元主体评价，以实现学生自主发展的需要。也就是说，课上要让学生多参与评价，从而提高学生的判断与表达水平，教师给予适当的点评与补充，使评价更加客观、公正、完整。
高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，围绕这个灵魂我们要积极思考如何去相信学生、利用学生、组织学生、从而发展学生，在高效课堂教学中，通过创设问题情境，合作小组内自主探索、交流、对话，获得成效。小组之间互相交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。