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为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。 学生通过自主参与活动，获得亲身体 验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。
在综合实践活动中如何体现实效性，在开展综合实践活动中应该关注的几个方面：
一、引导学生做生活的有心人，从多方面寻找活动主题。
综合实践活动中，我要想方设法激发学生的问题意识和实践活动的兴趣，鼓励学生在自己所处的自然、社会和从丰富多彩的日常生活中不断地寻找自己感兴趣的研究专题或活动学习生活、学校生活、家庭生活中留心观察，用心体会，细心辨析，主题，我们通过开设有关活动选题的讲座、组织学生参观访问、与同学老师家长讨论、启发学生反省自己记忆中有价值的问题等活动，引导学生从多方面去发现和寻找活动主题。如：教材中涉及与实践有联系的内容；学生个人生活中自己特别感兴趣的实践活动内容；学校、社区、家庭生活中人们已习以为常而不易被学生发现的不寻常的问题，比如学做家务，帮助身边的人等生活实践性很强的活动；关注社会生活，引发思考，比如小到破坏花草树木，大到公共场所吸烟，白色垃圾污染等民众所共知的社会问题；观察大自然，走进大自然，感受祖国大好河山之美，增强爱国之情，搜集大自然的有关资料，创作及制作素材；调查整理我国优秀传统文化，继承吸收精华于学习之中，活动中受到美的熏陶。
学生有了想研究的专题或活动主题以后，接着常见的问题是所研究的可行性问题。教学中，我们发现，学生最先提出的研究专题或活动主题往往存在不少问题，如：所选主题过大，远离自己生活，不明确实践活动的核心等等。当学生提出问题后，我都要引导学生进行反复比较筛选，分组讨论所选主题是否适合本组开展活动，避免小马拉大车，再全班组织集体交流，选择力所能及的最终确定活动主题。
二、教学方式要体现多样性。
在新的教育形式下，教育改革的目的就是以学生发展为本，要帮助每一个学生进行有效的学习。如何使学生达到有效的学习效果呢？的教学方式。在教学中发挥每一个学生的学习兴趣，尊重每一个学生，学生自主学习、合作学习、探究学习等等多样化的学习方式就显得非常必要。
在教学中真正体现多样化的学习方式，学生才能获得可持续发展的学习动力，才能获得有效的学习效果。结合学生生理心理发展特点，适时有针对性地开展学生喜欢的学习活动，如：游戏、表演、访问、考察、调查、采集、收集、查阅等，还有设计、制作、测量、展示、竞赛、交流等等学习方式，都是非常受学生欢迎、乐意采用的。这些学习方式，能以最大的限度调动学生学习的积极性，使学生发自内心的学习。如在开展的一次《剪纸》活动中，学生学会了折纸，剪纸，还从中了解了剪纸的历史，也了解了关于纸文化。学生在这样的学习环境氛围中学习，学习就不会是枯燥乏味单调的苦差事，而是既有趣又轻松的一种快乐的事情。
三、教学评价要体现激励性
综合实践课要在重视教学过程的评价的基础上，更要重视学生实践活动中的每一细节上的评价，特别是对于学生在学习过程中，所表现出来的积极的态度、主动参与的热情、自醒自悟的感想和独特的看法，实践操作中，在设计、制作、表演、展示中表现出的闪光点和在劳动成果中付出的辛苦，都应得到应有的鼓励、肯定和认可，以此来激发学生的学习积极性，发挥学生学习的最大潜能和创造欲望。
四、组织展示交流各阶段还注重引导学生进行“反思性”自我评价。
我注意到每次活动结束，学生在谈及感受时总是报喜不报忧，只谈成功不谈失败，引导学生养成反思的习惯，使学生随时反思自己的学习行为，及时给予纠正，加深学生体验的目的，比如在一次剪纸活动结束后，大家互评作品，有一个小组的六名同学剪制的作品不但没有形状，而且都是分散破裂的，让他们总结问题出在哪里，他们没有按照此次活动把纸对折，在剪制时要有连接处的要求去做。之后这一组的同学在自己允许的活动时间里再次练习完成作品。让学生认识自我，发现别人的闪光点，取长补短，不断完善自己的行动。
五、落实综合实践活动课的价值追求。
丰富学生的经验，培养学生良好的个性心理品质。综合实践活动开放的教学方式为学生搭建了展示自我，发现自我，实现自我的舞台。每个学生都能在实践中充分发挥自己的特长，通过亲身参与和体验，发现自己的潜能并获得自信，活动多以小组的方式进行，为学生彼此交往，互动，合作提供了机会，提升了学生的交往和协作能力。
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收稿日期：2014-10-09
在综合实践活动中如何体现实效性，在开展综合实践活动中应该关注的几个方面：
一、引导学生做生活的有心人，从多方面寻找活动主题。
综合实践活动中，我要想方设法激发学生的问题意识和实践活动的兴趣，鼓励学生在自己所处的自然、社会和从丰富多彩的日常生活中不断地寻找自己感兴趣的研究专题或活动学习生活、学校生活、家庭生活中留心观察，用心体会，细心辨析，主题，我们通过开设有关活动选题的讲座、组织学生参观访问、与同学老师家长讨论、启发学生反省自己记忆中有价值的问题等活动，引导学生从多方面去发现和寻找活动主题。如：教材中涉及与实践有联系的内容；学生个人生活中自己特别感兴趣的实践活动内容；学校、社区、家庭生活中人们已习以为常而不易被学生发现的不寻常的问题，比如学做家务，帮助身边的人等生活实践性很强的活动；关注社会生活，引发思考，比如小到破坏花草树木，大到公共场所吸烟，白色垃圾污染等民众所共知的社会问题；观察大自然，走进大自然，感受祖国大好河山之美，增强爱国之情，搜集大自然的有关资料，创作及制作素材；调查整理我国优秀传统文化，继承吸收精华于学习之中，活动中受到美的熏陶。
学生有了想研究的专题或活动主题以后，接着常见的问题是所研究的可行性问题。教学中，我们发现，学生最先提出的研究专题或活动主题往往存在不少问题，如：所选主题过大，远离自己生活，不明确实践活动的核心等等。当学生提出问题后，我都要引导学生进行反复比较筛选，分组讨论所选主题是否适合本组开展活动，避免小马拉大车，再全班组织集体交流，选择力所能及的最终确定活动主题。
二、教学方式要体现多样性。
在新的教育形式下，教育改革的目的就是以学生发展为本，要帮助每一个学生进行有效的学习。如何使学生达到有效的学习效果呢？的教学方式。在教学中发挥每一个学生的学习兴趣，尊重每一个学生，学生自主学习、合作学习、探究学习等等多样化的学习方式就显得非常必要。
在教学中真正体现多样化的学习方式，学生才能获得可持续发展的学习动力，才能获得有效的学习效果。结合学生生理心理发展特点，适时有针对性地开展学生喜欢的学习活动，如：游戏、表演、访问、考察、调查、采集、收集、查阅等，还有设计、制作、测量、展示、竞赛、交流等等学习方式，都是非常受学生欢迎、乐意采用的。这些学习方式，能以最大的限度调动学生学习的积极性，使学生发自内心的学习。如在开展的一次《剪纸》活动中，学生学会了折纸，剪纸，还从中了解了剪纸的历史，也了解了关于纸文化。学生在这样的学习环境氛围中学习，学习就不会是枯燥乏味单调的苦差事，而是既有趣又轻松的一种快乐的事情。
三、教学评价要体现激励性
综合实践课要在重视教学过程的评价的基础上，更要重视学生实践活动中的每一细节上的评价，特别是对于学生在学习过程中，所表现出来的积极的态度、主动参与的热情、自醒自悟的感想和独特的看法，实践操作中，在设计、制作、表演、展示中表现出的闪光点和在劳动成果中付出的辛苦，都应得到应有的鼓励、肯定和认可，以此来激发学生的学习积极性，发挥学生学习的最大潜能和创造欲望。
四、组织展示交流各阶段还注重引导学生进行“反思性”自我评价。
我注意到每次活动结束，学生在谈及感受时总是报喜不报忧，只谈成功不谈失败，引导学生养成反思的习惯，使学生随时反思自己的学习行为，及时给予纠正，加深学生体验的目的，比如在一次剪纸活动结束后，大家互评作品，有一个小组的六名同学剪制的作品不但没有形状，而且都是分散破裂的，让他们总结问题出在哪里，他们没有按照此次活动把纸对折，在剪制时要有连接处的要求去做。之后这一组的同学在自己允许的活动时间里再次练习完成作品。让学生认识自我，发现别人的闪光点，取长补短，不断完善自己的行动。
五、落实综合实践活动课的价值追求。
丰富学生的经验，培养学生良好的个性心理品质。综合实践活动开放的教学方式为学生搭建了展示自我，发现自我，实现自我的舞台。每个学生都能在实践中充分发挥自己的特长，通过亲身参与和体验，发现自己的潜能并获得自信，活动多以小组的方式进行，为学生彼此交往，互动，合作提供了机会，提升了学生的交往和协作能力。
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收稿日期：2014-10-09