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摘 要：随着社会的飞速发展，将生态美学融入了初中化学课堂教学中，可以激发学生对生态美的追求，促进了学生学习化学知识的兴趣，鼓励他们积极主动地探索多彩多样的生态化学世界。那么在初中化学教学中如何渗透生态美的化学，使学生在这美轮美奂的世界里感受化学知识的美，是本文重点探讨的问题。
关键词：初中化学;生态美;渗透
生态美学观是随着最近几年新课程教育改革逐渐走进化学课堂的。生态美学指的是研究生态系统中人与自然和社会之间和谐发展的科学。它主要研究的是生态系统之间的和谐、统一的美，它不仅仅是生物本身的美，更重要的是生物与生物、无机物与有机物形成环境凡此种种各类之间的联系。它是人文、自然与社会的有机统一，有机环境与无机环境的统一。
一、通过实践活动增强学生对生态美学的认识
初中化学的理论学习是必不可少的，但更多的在于社会实践，视听只是其中一部分，是感性的认识，而实践活动则不然，是切身体验的，有助于更深层次的了解。教师在教学过程中要重视化学实践教学，引领学生体验化学之美，决心用化学之美去使我们的世界变得更加绚丽多彩。这样，注重联系生活与生态的美，在实践活动中考查化学美知识，不仅可以培养学生的学科应用能力，而且可以在实践中感受化学在生活、在生态环境中的美学，体会化学学科价值，深入爱上化学这门科学。
例如，在“金刚石、石墨、 ”这节课的教学中，教师可以精心设计教材内容，我通过自己制作一个石墨烯手机电池，让学生用自己的手机去实践，看看这个石墨烯电池可以使用一个星期吗？并且再给学生通过PPT上展示石墨烯与正八面体的金刚石的结构之美间的关系，还有介绍活性炭在生活中可以除甲醛等作用之美到虽然外表黑但却有着净化别人的内在之美。从而更好地了解生态美，认识到生态环境的奇妙。笔者认为，实践活动是将生态美学观渗透到课堂中最有效的方式。
二、运用多媒体教学手段刺激学生的感官，渗透生态美学
多媒体教学技术手段在初中课堂上有着无可匹敌的优势。初中化学是在实验的基础上开展的，一旦离开了实验必然会枯燥乏味，而面对难以理解的理论知识也无法促进学生学习的积极主动性。对于课本中一些简单而又不必要去做实验的课程时，教师可以利用多媒体放映的形式给学生观看，让学生在视觉感官上有了一定的冲击，多媒体教学给初中化学课堂提供了方便之门，由于初中化学具有很强的逻辑思维，并且很多内容比较抽象，如果仅仅采用传统的课堂教学很难达到良好的教学效果，很多学生对学习化学会感到吃力，因此必须充分运用多媒体技术带来的优势来教学，它利用了多媒体技术的动画、声响、视频等等基本特点，将繁琐复杂的化学知识点变得形象生动，这样通过色彩鲜艳的动感把化学知识展现出来，提高了学生学习的积极性。
例如，老师在讲解九年级上册“爱护水资源”这一课时，可以课上让同学们观赏《未来水世界》这样的一部有关水资源的科教电影，让大家们认识到水资源的宝贵，督促大家节约水资源，让学生通过直观的画面以及动感的音效进行体验，让学生知道地球上绝大多数水不能直接饮用，淡水面积仅地球水资源面积的十分之三不到，其中十分之七为冰川水，人类难以使用，人类只能靠节约水资源而加以维持。然后让学生发表自己如何节约水资源的观点，让学生从现在开始培养爱护水资源的意识。多媒体的辅助教学从人体感知的各个方面上给学生更有力的冲击，可采用视聽结合的方式，播放一些歌颂湖泊的歌曲，然后配上中国江河的航拍图，全方位感受中国的大好河山，加深美的感触，紧接着让学生理解生态系统的整体性以及生态系统的脆弱性，培养学生对生态系统的保护意识。从而达到良好的教学效果。
三、引用古代诗词陶冶情操，渗透生态美学
生态美正因为有了人的参与才变得丰富多彩，妙不可言。而古人对生态美的描写甚是细致入微，他们将对生态美的感触用最美的文字表现得淋漓尽致，通过对文学的理解，可以加深学生的印象，更好地了解生态系统，了解生态美。在课堂教学中加入极具代表性的文章，例如，明朝于谦的《石灰吟》中写到：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲;粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”通过朗诵加上背景音乐，仿佛身临其境。然后让学生体会自然的环境美，正因为生态美学系统的奇妙物语，才得以创造出如此美妙的诗文。使学生感受到生态变化之美。
总之，生态美学作为一门新的科学，它体现了自然、生态的和谐，生态美学也符合时代的需要，用这种美学观塑造和培养新时代的青少年，逐渐影响他们的行为方式，生活方式。而教学是培养人才必不可少的形式，将生态美学渗透教学，在教学过程中认识生态美学，让学生对化学知识有更深刻的认识，激发学生学习化学的兴趣，从中认识到学习化学知识的重要性，同时，引导学生从自身做起，树立保护生态系统的意识，承担保护生态环境的责任。
参考文献：
[1]赵玉文.在中学化学教学中渗透化学美对促进学习化学的作用研究[D].贵州师范大学，2015.
[2]曾巧.化学教学中利用美学要素促进学生记忆效果研究[D].西华师范大学，2015.
关键词：初中化学;生态美;渗透
生态美学观是随着最近几年新课程教育改革逐渐走进化学课堂的。生态美学指的是研究生态系统中人与自然和社会之间和谐发展的科学。它主要研究的是生态系统之间的和谐、统一的美，它不仅仅是生物本身的美，更重要的是生物与生物、无机物与有机物形成环境凡此种种各类之间的联系。它是人文、自然与社会的有机统一，有机环境与无机环境的统一。
一、通过实践活动增强学生对生态美学的认识
初中化学的理论学习是必不可少的，但更多的在于社会实践，视听只是其中一部分，是感性的认识，而实践活动则不然，是切身体验的，有助于更深层次的了解。教师在教学过程中要重视化学实践教学，引领学生体验化学之美，决心用化学之美去使我们的世界变得更加绚丽多彩。这样，注重联系生活与生态的美，在实践活动中考查化学美知识，不仅可以培养学生的学科应用能力，而且可以在实践中感受化学在生活、在生态环境中的美学，体会化学学科价值，深入爱上化学这门科学。
例如，在“金刚石、石墨、 ”这节课的教学中，教师可以精心设计教材内容，我通过自己制作一个石墨烯手机电池，让学生用自己的手机去实践，看看这个石墨烯电池可以使用一个星期吗？并且再给学生通过PPT上展示石墨烯与正八面体的金刚石的结构之美间的关系，还有介绍活性炭在生活中可以除甲醛等作用之美到虽然外表黑但却有着净化别人的内在之美。从而更好地了解生态美，认识到生态环境的奇妙。笔者认为，实践活动是将生态美学观渗透到课堂中最有效的方式。
二、运用多媒体教学手段刺激学生的感官，渗透生态美学
多媒体教学技术手段在初中课堂上有着无可匹敌的优势。初中化学是在实验的基础上开展的，一旦离开了实验必然会枯燥乏味，而面对难以理解的理论知识也无法促进学生学习的积极主动性。对于课本中一些简单而又不必要去做实验的课程时，教师可以利用多媒体放映的形式给学生观看，让学生在视觉感官上有了一定的冲击，多媒体教学给初中化学课堂提供了方便之门，由于初中化学具有很强的逻辑思维，并且很多内容比较抽象，如果仅仅采用传统的课堂教学很难达到良好的教学效果，很多学生对学习化学会感到吃力，因此必须充分运用多媒体技术带来的优势来教学，它利用了多媒体技术的动画、声响、视频等等基本特点，将繁琐复杂的化学知识点变得形象生动，这样通过色彩鲜艳的动感把化学知识展现出来，提高了学生学习的积极性。
例如，老师在讲解九年级上册“爱护水资源”这一课时，可以课上让同学们观赏《未来水世界》这样的一部有关水资源的科教电影，让大家们认识到水资源的宝贵，督促大家节约水资源，让学生通过直观的画面以及动感的音效进行体验，让学生知道地球上绝大多数水不能直接饮用，淡水面积仅地球水资源面积的十分之三不到，其中十分之七为冰川水，人类难以使用，人类只能靠节约水资源而加以维持。然后让学生发表自己如何节约水资源的观点，让学生从现在开始培养爱护水资源的意识。多媒体的辅助教学从人体感知的各个方面上给学生更有力的冲击，可采用视聽结合的方式，播放一些歌颂湖泊的歌曲，然后配上中国江河的航拍图，全方位感受中国的大好河山，加深美的感触，紧接着让学生理解生态系统的整体性以及生态系统的脆弱性，培养学生对生态系统的保护意识。从而达到良好的教学效果。
三、引用古代诗词陶冶情操，渗透生态美学
生态美正因为有了人的参与才变得丰富多彩，妙不可言。而古人对生态美的描写甚是细致入微，他们将对生态美的感触用最美的文字表现得淋漓尽致，通过对文学的理解，可以加深学生的印象，更好地了解生态系统，了解生态美。在课堂教学中加入极具代表性的文章，例如，明朝于谦的《石灰吟》中写到：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲;粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”通过朗诵加上背景音乐，仿佛身临其境。然后让学生体会自然的环境美，正因为生态美学系统的奇妙物语，才得以创造出如此美妙的诗文。使学生感受到生态变化之美。
总之，生态美学作为一门新的科学，它体现了自然、生态的和谐，生态美学也符合时代的需要，用这种美学观塑造和培养新时代的青少年，逐渐影响他们的行为方式，生活方式。而教学是培养人才必不可少的形式，将生态美学渗透教学，在教学过程中认识生态美学，让学生对化学知识有更深刻的认识，激发学生学习化学的兴趣，从中认识到学习化学知识的重要性，同时，引导学生从自身做起，树立保护生态系统的意识，承担保护生态环境的责任。
参考文献：
[1]赵玉文.在中学化学教学中渗透化学美对促进学习化学的作用研究[D].贵州师范大学，2015.
[2]曾巧.化学教学中利用美学要素促进学生记忆效果研究[D].西华师范大学，2015.