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摘 要：培智生职业技能培训是残障学生参与社会活动的主要渠道，国家教育机构逐渐加大对培智生职业培训的重视程度，当前培智生职业技能培训工作取得了较大的进展，但也暴露出许多问题。本文通过查阅文献调研资料，结合自身工作实践，总结了培智生职业技能培训工作中存在的主要问题，并提出相应的改善策略。
关键词：培智生;职业技能培训;问题;改善策略
前言
残障人士是指某些方面功能缺失的人群，但残疾人并不等于无用的废人。很多残疾人拥有特殊的生存技能、高尚的品格以及坚强的毅力，敢于和不公平的命运作斗争，成为社会有用之才[1]。残障学生属于残疾人士的一类，他们很容易被社会忽略，难以在激烈的社会职业竞争中获胜。如果他们毕业后没有找到合适的工作，闲赋在家，很容易和社会脱节，更加加重他们的残障程度，使前途毁于一旦，也为家庭带来严重的经济负担[2]。因此，国家政府及相关教育机构高度重视残障学生职业培训问题，印發了《关于推行终身职业技能培训制度的意见》，将残疾人作为就业重点群体，并对残疾人职业技能培训提出了更为明确要求。经过专业的职业培训，残障学生可以掌握一技之长，增强生存下去的信心，为融入社会打开一条路径[3]。培智生的职业技能培训也是国家特殊教育事业改革事业的一项重点内容。
1 培智生职业技能培训中存在的问题
1.1 师资力量有待于提升
培智学校职业技能培训师资力量缺乏的因素主要有两个方面。第一，开设特殊教育专业的学校数量较少;第二，培智学校教师社会认可度低，且薪资水平低，导致很多教师不愿意从事培智生职业培训工作;第三，培智生职业培训对教师的专业化程度要求较高。部分培训教师已经习惯为正常学生授课，在培智生职业培训上缺乏专业性，导致教学效果大大降低。
1.2 社会对培智生职业教育的重视程度不够
多项研究资料显示，社会对于培智生职业教育相关工作的关注度有待于进一步提升。“残障”的标签严重伤害了残障学生的生活信心和学习信心，他们排斥和正常学生进行沟通交流，很多社会就业机构也不愿意接受残障学生，甚至某些教师在职业技能培训中应付教学。
1.3 培训课程缺乏差异性
残障学生生活环境和智力发展水平异于常人，导致培智生职业培训工作差异性较大。但在实际教学过程中，许多学校教师在培智生职业技能培训上没有针对学生的个性特点以及实际需求来开展教学工作。学校对残障学生及特殊教育基本知识的了解不够深入，这也是导致培智生职业技能培训效率低下的主要原因。
2 培智生职业技能培训改善策略
2.1 提高师资水平，缓解师资缺乏的压力
师资力量、培训教师的专业水平、教学方式等因素都是决定培智生技能培训效果的关键因素。提高师资水平可以从以下两个方面着手：第一，政府教育机构注重引进培智生职业培训教师。第二，提高教师的薪资水平，建立绩效考核机制和评奖评优机制。每个季度开展一次教学水平考核，针对部分表现优异的教师给予一定的物质和精神奖励。第三，鼓励青年教师和骨干教师参加外部培训或专业进修，逐步完成学历进修和专业素质进修任务。
2.2 提高社会关注度
残障人群社会关注度普遍较低，人们对残障学生的态度直接影响他们日常生活和学习。因此，相关部门应该以成功的残障学生为榜样，加大宣传力度，转变家长和社会各界人士对残障学生的看法，呼吁更多的社会力量参与到培智生职业技能培训工作中，提高残障学生就业率，帮助他们建立生活信心。此外，借鉴国外经验，建立残障学生庇护工作场所。设立报刊亭、印刷厂等庇护工作场所，残障学生完成学业后可以直接进入庇护场所工作。
2.3 开展差异化教学模式
差异化教学指的是结合学生的基本情况和学习需求，采取针对性教学。在具体教学工作中，教师要善于发现个体差异，借助于不同的教学形式来实现差异化教学。同时，学校在制定课程前也要充分考虑残障学生的特点以及当地各专业就业形势，基于提高就业率和生活能力。例如手工、烹饪、种植等专业比较适合残障学生。在开设专业技能培训课程的同时，也要同时开展相应的辅助课程，帮助学生制定初步的职业规划。在结合学生实际能力和特长进行分组训练的基础上，做好文化教育工作。学校还可以为残障学生建立校企合作通道，充分利用校外企业优质教育资源，实现“走出去、引进来”，鼓励学生积极参加学习、竞技等活动，提高职业素养，强化职业技能，打造校企联合职业教育的新模式。
3 结语
新形势下做好培智生职业技能培训工作是残障学生谋取生计的有效途径。培智生对职业技能培训要求较高，培训任务繁重。除了以上几点之外，培智学校还要强化培智生的就业训练，帮助培智生掌握劳动技能，养成用于拼搏、立志成才、超越自我以及自尊自强的良好品格，成为社会有用之才，致力于为培智生适应社会发展、参与社会生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]刘文文.智力障碍学生职业技能培训的现状研究[D].广西师范大学， 2014.
[2]王玥.基于学情分析的残障学生支架式教学尝试——以餐巾折花课教学为例[J]. 基础教育参考， 2017（3）：15-15.
[3]任可雨，冯维.台湾地区高职阶段智力障碍学生就业转衔及启示[J].绥化学院学报，2016（7）：54-57.
关键词：培智生;职业技能培训;问题;改善策略
前言
残障人士是指某些方面功能缺失的人群，但残疾人并不等于无用的废人。很多残疾人拥有特殊的生存技能、高尚的品格以及坚强的毅力，敢于和不公平的命运作斗争，成为社会有用之才[1]。残障学生属于残疾人士的一类，他们很容易被社会忽略，难以在激烈的社会职业竞争中获胜。如果他们毕业后没有找到合适的工作，闲赋在家，很容易和社会脱节，更加加重他们的残障程度，使前途毁于一旦，也为家庭带来严重的经济负担[2]。因此，国家政府及相关教育机构高度重视残障学生职业培训问题，印發了《关于推行终身职业技能培训制度的意见》，将残疾人作为就业重点群体，并对残疾人职业技能培训提出了更为明确要求。经过专业的职业培训，残障学生可以掌握一技之长，增强生存下去的信心，为融入社会打开一条路径[3]。培智生的职业技能培训也是国家特殊教育事业改革事业的一项重点内容。
1 培智生职业技能培训中存在的问题
1.1 师资力量有待于提升
培智学校职业技能培训师资力量缺乏的因素主要有两个方面。第一，开设特殊教育专业的学校数量较少;第二，培智学校教师社会认可度低，且薪资水平低，导致很多教师不愿意从事培智生职业培训工作;第三，培智生职业培训对教师的专业化程度要求较高。部分培训教师已经习惯为正常学生授课，在培智生职业培训上缺乏专业性，导致教学效果大大降低。
1.2 社会对培智生职业教育的重视程度不够
多项研究资料显示，社会对于培智生职业教育相关工作的关注度有待于进一步提升。“残障”的标签严重伤害了残障学生的生活信心和学习信心，他们排斥和正常学生进行沟通交流，很多社会就业机构也不愿意接受残障学生，甚至某些教师在职业技能培训中应付教学。
1.3 培训课程缺乏差异性
残障学生生活环境和智力发展水平异于常人，导致培智生职业培训工作差异性较大。但在实际教学过程中，许多学校教师在培智生职业技能培训上没有针对学生的个性特点以及实际需求来开展教学工作。学校对残障学生及特殊教育基本知识的了解不够深入，这也是导致培智生职业技能培训效率低下的主要原因。
2 培智生职业技能培训改善策略
2.1 提高师资水平，缓解师资缺乏的压力
师资力量、培训教师的专业水平、教学方式等因素都是决定培智生技能培训效果的关键因素。提高师资水平可以从以下两个方面着手：第一，政府教育机构注重引进培智生职业培训教师。第二，提高教师的薪资水平，建立绩效考核机制和评奖评优机制。每个季度开展一次教学水平考核，针对部分表现优异的教师给予一定的物质和精神奖励。第三，鼓励青年教师和骨干教师参加外部培训或专业进修，逐步完成学历进修和专业素质进修任务。
2.2 提高社会关注度
残障人群社会关注度普遍较低，人们对残障学生的态度直接影响他们日常生活和学习。因此，相关部门应该以成功的残障学生为榜样，加大宣传力度，转变家长和社会各界人士对残障学生的看法，呼吁更多的社会力量参与到培智生职业技能培训工作中，提高残障学生就业率，帮助他们建立生活信心。此外，借鉴国外经验，建立残障学生庇护工作场所。设立报刊亭、印刷厂等庇护工作场所，残障学生完成学业后可以直接进入庇护场所工作。
2.3 开展差异化教学模式
差异化教学指的是结合学生的基本情况和学习需求，采取针对性教学。在具体教学工作中，教师要善于发现个体差异，借助于不同的教学形式来实现差异化教学。同时，学校在制定课程前也要充分考虑残障学生的特点以及当地各专业就业形势，基于提高就业率和生活能力。例如手工、烹饪、种植等专业比较适合残障学生。在开设专业技能培训课程的同时，也要同时开展相应的辅助课程，帮助学生制定初步的职业规划。在结合学生实际能力和特长进行分组训练的基础上，做好文化教育工作。学校还可以为残障学生建立校企合作通道，充分利用校外企业优质教育资源，实现“走出去、引进来”，鼓励学生积极参加学习、竞技等活动，提高职业素养，强化职业技能，打造校企联合职业教育的新模式。
3 结语
新形势下做好培智生职业技能培训工作是残障学生谋取生计的有效途径。培智生对职业技能培训要求较高，培训任务繁重。除了以上几点之外，培智学校还要强化培智生的就业训练，帮助培智生掌握劳动技能，养成用于拼搏、立志成才、超越自我以及自尊自强的良好品格，成为社会有用之才，致力于为培智生适应社会发展、参与社会生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]刘文文.智力障碍学生职业技能培训的现状研究[D].广西师范大学， 2014.
[2]王玥.基于学情分析的残障学生支架式教学尝试——以餐巾折花课教学为例[J]. 基础教育参考， 2017（3）：15-15.
[3]任可雨，冯维.台湾地区高职阶段智力障碍学生就业转衔及启示[J].绥化学院学报，2016（7）：54-57.