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2009年12月30日笔者有幸参加了在北京九华山庄举行的第十届学习型中国-世纪成功论坛，这次活动让我感受颇丰，终身难忘。更让我意识到旧的中学英语教学方法和理念已经跟不上时代步伐，提高英语课堂教学质量改变旧的英语教学理念任重而道远。笔者就此谈农村初中英语课堂教学活动的三点浅见如下：
1 课堂活动要富有意义
传统的教学观念是“英语就是死记硬背”、“满堂灌”，故而造成了“哑巴英语”“聋子英语”的不良恶果。中学基础教育必须摆脱应试教育，转变“教师为中心（teacher-centered）”为“以学生为中心（student- centered）”。教育家认为，优秀的学生不仅是成绩合格、全面，更重要的是有个性。课堂活动就是要让学生主动参与课堂教学，学生在这特殊的思维活动中主动思考，严格要求自己，并经历种种诸如困惑、焦虑、喜悦、激动等情感的变化，获取知识和经验，提高思维能力、发展兴趣爱好，从而养成了良好的思考习惯，科学的态度，掌握了良好的学习方法。这样的课堂教学活动才会富有意义。
2 活动创意不盲目、有目的
2.1 明确分清活动的主体与客体
英语教学活动应体现主体与客体的一致。这里的主体指学生，客体指活动内容。教师在设计、组织活动时，既要准确把握学生的英语基础、年龄特征、心理特点、态度情感，又要充分考虑教学内容、教学要求、教学条件和教学环境等因素，尽可能使主客体协调一致。明显高于或低于学生认知水平和接受能力的活动，都难以达到预期的目的。因此，教师应根据主客体的实际情况，精心考虑活动内容与形式，寻找到主客体之间相互作用的最佳结合点，使学生能够参与，乐于参与，从而使活动收到良好的效果，促进教学目标的实现。
2.2 提高活动的科学性与实践性
教学活动应体现科学性与实践性的统一。课堂教学活动是一种动态过程，是进行听说读写语言实践的具体行为。课堂活动教学要求在语言活动的同时，人的五官、四肢都参与活动。要尽可能使所有的学生都投入到活动中来，使不同层次的学生都能积极参与，避免你动他不动、或动而无效的情形。要鼓励学生在大量的语言实践中掌握英语。课堂教学活动应该成为课堂教学的主要方式，成为发展学生智力、情感的纽带，成为学生增进了解、显露能力、展示精神风貌、充分发挥主体作用的有效途径。
2.3 处理好课堂活动的阶段性与综合性
英语教学活动应体现阶段性与综合性的结合。教师在设计活动时，应将阶段性内容与综合性内容结合起来。要根据每个单元的语言项目和教学要求，有计划、有重点、分层次地组织活动，以确保规定内容的完成。活动不能脱离所学的内容，但也不必局限于新授的内容，而应前后联系、新旧结合，采用螺旋式或循环式的方法，做到既有利于新的语言技能的形成与扩展， 又有利于已学知识、技能的巩固与提高。活动设计要由易到难，循序渐进，先单项后综合，先模仿后运用，先语言活动后交际活动。随着学生知识水平和语言能力的增强，活动的难度可逐步加大，其综合性和复杂程度可逐渐提高，使听说读写四个方面的技能得到更有效、更全面的发展。
3 活动的分类及设计的注意点
3.1 英语课堂教学的分类
英语课堂活动包括语法活动、词汇活动、拼写活动、听能活动、言语活动、读写活动等等。但按照一般的教学程序，活动类型大体可分为三大类：（1）呈现活动，即呈现新的语言内容的活动；（2）练习活动，指新语言项目 呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动；（3）交际活动，指运用所学语言交流信息以共同完成某项任务的活动。
一般说来，活动的设计应包括以下几个基本要素：（1）Purpose，即活动所要达到的目标；（2）Skills， 指活动所侧重训练的听说读写中某一个或几个方面的能 力；（3）Level，指活动的难度，即该活动适合何种水平层次的学生；（4）Materials，指活动中要使用的文字、图片、实物和各种相关的资料和教具。（5）Procedure，指活动的先后程序和具体内容； （6）Number of Players，即活动中的人数控制和分组安排（7）Variation， 指活动组织者根据学生的实际情况对已设计好的活动内容和形式进行修改和调整。
3.2 设计创意课堂活动的注意点
在设计课堂活动中，应注意以下几点：（1）任何活动必须服务于课堂教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生温故知新；（2）知识性、创新性、娱乐性有机结合；（3）设计活动时应考虑参与者的年龄、知识、技能范围，同时渗透着启发性的学习方法；（4）活动必须有现实意义，与生活密切相关，有一定的实用性和可行性。以上综述只是笔者对农村初中英语课堂教学活动的三点浅见。但笔者深信如果我们每次走进课堂之前都能精心设计好课堂教学活动，对活动的内容、方式和步骤做到胸中有数，我们的教与学就一定会取得更加理想的效果，农村初中英语的课堂也会更加的充满活力和生机。
1 课堂活动要富有意义
传统的教学观念是“英语就是死记硬背”、“满堂灌”，故而造成了“哑巴英语”“聋子英语”的不良恶果。中学基础教育必须摆脱应试教育，转变“教师为中心（teacher-centered）”为“以学生为中心（student- centered）”。教育家认为，优秀的学生不仅是成绩合格、全面，更重要的是有个性。课堂活动就是要让学生主动参与课堂教学，学生在这特殊的思维活动中主动思考，严格要求自己，并经历种种诸如困惑、焦虑、喜悦、激动等情感的变化，获取知识和经验，提高思维能力、发展兴趣爱好，从而养成了良好的思考习惯，科学的态度，掌握了良好的学习方法。这样的课堂教学活动才会富有意义。
2 活动创意不盲目、有目的
2.1 明确分清活动的主体与客体
英语教学活动应体现主体与客体的一致。这里的主体指学生，客体指活动内容。教师在设计、组织活动时，既要准确把握学生的英语基础、年龄特征、心理特点、态度情感，又要充分考虑教学内容、教学要求、教学条件和教学环境等因素，尽可能使主客体协调一致。明显高于或低于学生认知水平和接受能力的活动，都难以达到预期的目的。因此，教师应根据主客体的实际情况，精心考虑活动内容与形式，寻找到主客体之间相互作用的最佳结合点，使学生能够参与，乐于参与，从而使活动收到良好的效果，促进教学目标的实现。
2.2 提高活动的科学性与实践性
教学活动应体现科学性与实践性的统一。课堂教学活动是一种动态过程，是进行听说读写语言实践的具体行为。课堂活动教学要求在语言活动的同时，人的五官、四肢都参与活动。要尽可能使所有的学生都投入到活动中来，使不同层次的学生都能积极参与，避免你动他不动、或动而无效的情形。要鼓励学生在大量的语言实践中掌握英语。课堂教学活动应该成为课堂教学的主要方式，成为发展学生智力、情感的纽带，成为学生增进了解、显露能力、展示精神风貌、充分发挥主体作用的有效途径。
2.3 处理好课堂活动的阶段性与综合性
英语教学活动应体现阶段性与综合性的结合。教师在设计活动时，应将阶段性内容与综合性内容结合起来。要根据每个单元的语言项目和教学要求，有计划、有重点、分层次地组织活动，以确保规定内容的完成。活动不能脱离所学的内容，但也不必局限于新授的内容，而应前后联系、新旧结合，采用螺旋式或循环式的方法，做到既有利于新的语言技能的形成与扩展， 又有利于已学知识、技能的巩固与提高。活动设计要由易到难，循序渐进，先单项后综合，先模仿后运用，先语言活动后交际活动。随着学生知识水平和语言能力的增强，活动的难度可逐步加大，其综合性和复杂程度可逐渐提高，使听说读写四个方面的技能得到更有效、更全面的发展。
3 活动的分类及设计的注意点
3.1 英语课堂教学的分类
英语课堂活动包括语法活动、词汇活动、拼写活动、听能活动、言语活动、读写活动等等。但按照一般的教学程序，活动类型大体可分为三大类：（1）呈现活动，即呈现新的语言内容的活动；（2）练习活动，指新语言项目 呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动；（3）交际活动，指运用所学语言交流信息以共同完成某项任务的活动。
一般说来，活动的设计应包括以下几个基本要素：（1）Purpose，即活动所要达到的目标；（2）Skills， 指活动所侧重训练的听说读写中某一个或几个方面的能 力；（3）Level，指活动的难度，即该活动适合何种水平层次的学生；（4）Materials，指活动中要使用的文字、图片、实物和各种相关的资料和教具。（5）Procedure，指活动的先后程序和具体内容； （6）Number of Players，即活动中的人数控制和分组安排（7）Variation， 指活动组织者根据学生的实际情况对已设计好的活动内容和形式进行修改和调整。
3.2 设计创意课堂活动的注意点
在设计课堂活动中，应注意以下几点：（1）任何活动必须服务于课堂教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生温故知新；（2）知识性、创新性、娱乐性有机结合；（3）设计活动时应考虑参与者的年龄、知识、技能范围，同时渗透着启发性的学习方法；（4）活动必须有现实意义，与生活密切相关，有一定的实用性和可行性。以上综述只是笔者对农村初中英语课堂教学活动的三点浅见。但笔者深信如果我们每次走进课堂之前都能精心设计好课堂教学活动，对活动的内容、方式和步骤做到胸中有数，我们的教与学就一定会取得更加理想的效果，农村初中英语的课堂也会更加的充满活力和生机。