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生活中的科学现象是五彩缤纷、神奇有趣的，这也是最能引起幼儿的好奇和探索求知的兴趣的。因此，科学教育内容丰富，涉及面广，它能够存在于幼儿日常生活的各个环节中；一日生活中的问题与幼儿现实的活动交融，就是最适合幼儿的重要活动资源。而这就需要我们用自己敏锐的洞察力去观察幼儿在生活中的发现，以便捕捉和挖掘幼儿生活中有意义的信息，来生成适合幼儿的科学教育内容。
一、在日常生活中捕捉科学活动内容
在日常生活中，孩子经常会提问，如鱼缸里的小螃蟹怎么会在水里死掉了？我们应抓住这些幼儿碰到的实际问题，引导他们运用已有的知识经验去主动的沟通讨论，而幼儿之间的交流能促成他们共同感兴趣的热点问题的产生。比如说科学活动《有趣的静电》是来源于生活中孩子们的好奇心。在幼儿午睡起床后的整理环节中，有个别幼儿发现了同伴的一部分头发会随着老师的塑料梳子移动而跳舞，教师也及时捕捉到了这一兴趣点，以此创设了他们感兴趣的科学活动。在活动延伸中，我还在科学区投放了很多材料方便幼儿做“摩擦起电”的实验。通过这一系列的活动，孩子们都感知到了“静电”的神奇。这些活动不仅满足了幼儿在生活中的探索欲望，增长了科学知识，也能够让孩子们体验到日常生活中处处有科学。
二、在教学活动中捕捉科学活动内容
《3～6岁儿童学习与发展指南 》将幼儿个体发展划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，同时也指出，“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。在活动中，会常常发现各领域的交织，这需要密切关注孩子们的兴趣点，将其转化成幼儿喜爱的科学活动。比如科学活动《颜色魔法秀》就是来源于一节美术活动的花絮。在一节美术活动后的洗手环节中，幼儿对洗手池里的颜色变化产生了浓厚的兴趣，以此生成了一个幼儿既感兴趣又易操作的科学活动。《颜色魔法秀》中每一个活动步骤都是从幼儿生活中来，依赖于幼儿的生活经验，并且在幼儿的亲身体验中丰富了幼儿对颜色变化的认知。
三、在区域游戏中捕捉科学活动内容
我们时常会将科学集体教学活动的内容进行延伸，投放到幼儿的学习性区域中，却常常忽视区域游戏中也有不少可利用、可普及的科学活动兴趣点。区域游戏是幼儿喜爱的活动之一，涉及面极广，只要我们多加留意，就能发现幼儿感兴趣却未能自己展开的活动潜力。比如说科学活动《扑克王国》，我们班的益智区有扑克接龙游戏，建构区利用扑克作为辅助材料。在一次区域游戏中，我观察到孩子们开始主动尝试用扑克牌进行建构，并且他们对这难度看似有点大的尝试非常痴迷。于是，本次活动带领孩子们领略了“支撑面”的力量，在集体“扑克搭建游戏”中，不仅培养幼儿综合运用数概念、对称性、空间定位能力、目测物体距离等多方面的能力，使数学逻辑智能进一步提高，还促进了幼儿的语言表达能力和社会交往能力的提高。
四、在户外游戏活动中捕捉科学活动内容
在幼儿园的操场上，经常能够看到孩子们愉快地玩着各式各样的体育玩具，而这些玩具中有着不少的科学活动兴趣点。比如科学活动《好玩的降落伞》。降落伞是我们班小朋友的一项户外体育活动。在小班的阶段，幼儿沉醉在物体缓缓落下的情境中；随着年龄的增长，大班的孩子们开始关注到不同物体的下落了，他们开始问为什么了，甚至开始有想改变物体状态的欲望，想让轻的快快落下，想让重的慢慢落下。于是，就借用“降落伞”这一他们熟知的物体来满足他们的需求。这次活动不但引导幼儿感知了相同质量物体的下落速度与重量及伞面大小、绳子长短的关系，还培养了幼儿动手试验和观察的能力，激发幼儿对科学探索的兴趣。
五、在大自然中捕捉科学活动内容
大自然本身就是一个博大精深的教育课堂，由于幼儿天生好奇、喜欢探索，而切身的体验和全新的感受对孩子来说意义非凡。《指南》指出“幼儿要获取的关键经验是周围动植物的多样性、动植物生长变化及其基本条件、外形特征、习性与生存环境的关系、动植物与人们生活的关系等。”教师要在了解幼儿发展水平的基础上拥有敏锐的观察力，才能捕捉到合适的科学活动内容。比如大班科学活动《“荷叶”上的小水滴》是来源于一次社会实践活动，他们对池塘里的荷叶露珠非常感兴趣，都很想去玩一玩，可是出于安全考虑，在當时活动中是很难完成幼儿操作的。教师在了解到科学家根据“荷叶效应”已经研发出相关纳米技术后，利用所处地方的资源优势--纳米研究所，从中获得气凝胶（纳米粉），将其引入课堂，让幼儿操作小水滴在荷叶上在滚动的游戏，近距离观察“荷叶效应”的魔法，萌发幼儿对纳米技术的兴趣。
六、总结
生活既是科学活动的内容，又是科学活动实施的根本途径。为此，我们应不懈努力，将科学活动立足于幼儿的生活；从幼儿兴趣和生活环境出发，关注、挖掘和利用生活中的资源；探索适合幼儿科学探究的生活化科学活动内容。在实践中，丰富我园科学教育特色文化，让幼儿科学教育真正源于生活又融于生活，更好的激发幼儿的活动兴趣和探究欲望，体验发现的乐趣。
【作者单位：苏州工业园区翰林幼儿园 江苏】
一、在日常生活中捕捉科学活动内容
在日常生活中，孩子经常会提问，如鱼缸里的小螃蟹怎么会在水里死掉了？我们应抓住这些幼儿碰到的实际问题，引导他们运用已有的知识经验去主动的沟通讨论，而幼儿之间的交流能促成他们共同感兴趣的热点问题的产生。比如说科学活动《有趣的静电》是来源于生活中孩子们的好奇心。在幼儿午睡起床后的整理环节中，有个别幼儿发现了同伴的一部分头发会随着老师的塑料梳子移动而跳舞，教师也及时捕捉到了这一兴趣点，以此创设了他们感兴趣的科学活动。在活动延伸中，我还在科学区投放了很多材料方便幼儿做“摩擦起电”的实验。通过这一系列的活动，孩子们都感知到了“静电”的神奇。这些活动不仅满足了幼儿在生活中的探索欲望，增长了科学知识，也能够让孩子们体验到日常生活中处处有科学。
二、在教学活动中捕捉科学活动内容
《3～6岁儿童学习与发展指南 》将幼儿个体发展划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，同时也指出，“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。在活动中，会常常发现各领域的交织，这需要密切关注孩子们的兴趣点，将其转化成幼儿喜爱的科学活动。比如科学活动《颜色魔法秀》就是来源于一节美术活动的花絮。在一节美术活动后的洗手环节中，幼儿对洗手池里的颜色变化产生了浓厚的兴趣，以此生成了一个幼儿既感兴趣又易操作的科学活动。《颜色魔法秀》中每一个活动步骤都是从幼儿生活中来，依赖于幼儿的生活经验，并且在幼儿的亲身体验中丰富了幼儿对颜色变化的认知。
三、在区域游戏中捕捉科学活动内容
我们时常会将科学集体教学活动的内容进行延伸，投放到幼儿的学习性区域中，却常常忽视区域游戏中也有不少可利用、可普及的科学活动兴趣点。区域游戏是幼儿喜爱的活动之一，涉及面极广，只要我们多加留意，就能发现幼儿感兴趣却未能自己展开的活动潜力。比如说科学活动《扑克王国》，我们班的益智区有扑克接龙游戏，建构区利用扑克作为辅助材料。在一次区域游戏中，我观察到孩子们开始主动尝试用扑克牌进行建构，并且他们对这难度看似有点大的尝试非常痴迷。于是，本次活动带领孩子们领略了“支撑面”的力量，在集体“扑克搭建游戏”中，不仅培养幼儿综合运用数概念、对称性、空间定位能力、目测物体距离等多方面的能力，使数学逻辑智能进一步提高，还促进了幼儿的语言表达能力和社会交往能力的提高。
四、在户外游戏活动中捕捉科学活动内容
在幼儿园的操场上，经常能够看到孩子们愉快地玩着各式各样的体育玩具，而这些玩具中有着不少的科学活动兴趣点。比如科学活动《好玩的降落伞》。降落伞是我们班小朋友的一项户外体育活动。在小班的阶段，幼儿沉醉在物体缓缓落下的情境中；随着年龄的增长，大班的孩子们开始关注到不同物体的下落了，他们开始问为什么了，甚至开始有想改变物体状态的欲望，想让轻的快快落下，想让重的慢慢落下。于是，就借用“降落伞”这一他们熟知的物体来满足他们的需求。这次活动不但引导幼儿感知了相同质量物体的下落速度与重量及伞面大小、绳子长短的关系，还培养了幼儿动手试验和观察的能力，激发幼儿对科学探索的兴趣。
五、在大自然中捕捉科学活动内容
大自然本身就是一个博大精深的教育课堂，由于幼儿天生好奇、喜欢探索，而切身的体验和全新的感受对孩子来说意义非凡。《指南》指出“幼儿要获取的关键经验是周围动植物的多样性、动植物生长变化及其基本条件、外形特征、习性与生存环境的关系、动植物与人们生活的关系等。”教师要在了解幼儿发展水平的基础上拥有敏锐的观察力，才能捕捉到合适的科学活动内容。比如大班科学活动《“荷叶”上的小水滴》是来源于一次社会实践活动，他们对池塘里的荷叶露珠非常感兴趣，都很想去玩一玩，可是出于安全考虑，在當时活动中是很难完成幼儿操作的。教师在了解到科学家根据“荷叶效应”已经研发出相关纳米技术后，利用所处地方的资源优势--纳米研究所，从中获得气凝胶（纳米粉），将其引入课堂，让幼儿操作小水滴在荷叶上在滚动的游戏，近距离观察“荷叶效应”的魔法，萌发幼儿对纳米技术的兴趣。
六、总结
生活既是科学活动的内容，又是科学活动实施的根本途径。为此，我们应不懈努力，将科学活动立足于幼儿的生活；从幼儿兴趣和生活环境出发，关注、挖掘和利用生活中的资源；探索适合幼儿科学探究的生活化科学活动内容。在实践中，丰富我园科学教育特色文化，让幼儿科学教育真正源于生活又融于生活，更好的激发幼儿的活动兴趣和探究欲望，体验发现的乐趣。
【作者单位：苏州工业园区翰林幼儿园 江苏】