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【摘 要】 在农村小学数学教学中，教师要依托信息技术改变数学教学的方式，激活学生的思维，促进他们对数学问题的深度理解。本文主要从引发学习兴趣、发展数学思维、促进问题理解、提升应用意识等角度阐述小学数学教学方式变革的有效策略。
【关键词】 小学数学;信息技术;教学方式变革
优质教育资源在农村小学数学教学中获得越来越广泛的应用，教师要加强信息技术与数学学科的融合，促进教学方式的变革，实现信息技术的助学、促学功能，让抽象的内容变得形象、难懂的内容变得易于接受，促进学生数学思维的深度发展。
一、依托技术情境，引发学习兴趣
“未见意趣，必不乐学”，学生只有对所学内容产生了兴趣，他们才会有情感的投入，才能自愿开启自己的思考，形成对问题的深度思考。现代教育技术的使用能使教学资源更丰富，能融入视频、动画、图片等内容，将枯燥的计算融入故事情境之中，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。如在学习苏科版一上“10的分与合”一课教学中，教者用多媒体呈现猪八戒分10瓣西瓜的画面，边呈现边讲述，向学生呈现一个个鲜活的情境，让他们被这些生动的情节所吸引，从而能引发学生对西瓜分法产生思考，让课堂的氛围变得活跃。教师要发挥多媒体的促学功能，将所学内容与现代教育技术结合起来，让学习内容变得生动有趣，学生愿意参与表达交流。又如在“圆的周长”一课教学中，教者呈现一个龟兔赛跑的动画，为学生提出新的问题，如果乌龟沿一个正方形跑一圈，而兔子沿它的内切圆跑一周，通过动画的演示，提升了学生探究圆周长的兴趣。教者提出问题：如果兔子赢得了比赛，但观众却认为不公平，你们知道这是为什么吗？教者借助于多媒体创设问题情境，能引发学生的参与兴趣，调动他们参与学习圆周长的热情。
二、化抽象为具体，发展数学思维
对于农村小学生而言，数学学科具有抽象性、逻辑性，令他们难以理解。在小学数学教学中，教师要依托媒体技术，将“数”与“形”有机结合起来，直观地呈现内容，能使烦琐的内容变得简单，抽象的内容变得具体，从而能促进学生对公式的推导、理解与记忆。如在苏科版五上“平行四边形的面积”一课教学中，教者运用多媒体为学生呈现情景图，让学生观察描述这个平行四边形空地的数据，说说如何求这块空地的面积？学生提出了各种各样的观点，有学生认为底边乘斜边的，有学生认为底乘高的，也有学生认为利用方格纸来数一数。教者出示长方形、平行四边形的方格图，让学生去数一数、比一比，说说有何发现？这个平行四边形的面积与哪些因素相关？你能将平行四边形转化为长方形吗？通过学生的操作、媒体的演示，让学生掌握平行四边形转化为长方形的方法，从而促进学生思维与想象能力的发展。
三、突破学习难点，促进问题理解
小学数学教材的很多内容较为抽象，在农村小学数学教学中，我们常以三角板+圆规的形式开展教学，难以帮助学生突破学习中存在的困惑，教师要借助于信息技术手段，能化静为动，为学生生动地呈现内容，从而有效把握学习的难点。教师要借助于形象化的教学手段，化解学生的学习难点，帮助学生突破思维障碍，提升学生的思维能力。如在学习苏科版五下“圆的面积”一课教学中，教者向学生出示两个大小不同的圆，让他们猜想圆的面积与哪个因素相关？我用几何画板画一个正方形，并以这个正方形的边长为半径画圆，让学生猜想圆的面积与正方形的面积有何关系？猜想前者是后者面积的几倍？我再将两者放入方格图中，让他们通过数的方式算出前者是后者的几倍，并将之记录下来。我们以前学过平行四边形、三角形的面积公式，我们是如何推导的呢？可能将圆的面积转化为什么样的图形面积？通过学生的讨论，学生想出了切割的方法。教者借助于多媒体的演示，将圆平均分为16、31、64……等份，将其组合成一个近似的长方形，通过这个“长方形”的长与宽的分析，可以推导出圆的面积。通过多媒体的动画展示，将圆的面积转化为长方形的面积，从而能让学生获得直观的感受，使难以理解的内容一下子变得易于接受，让学生的思维得到开启，思维力获得提升。
四、建立生活联系，提升应用意识
数学与学生生活有着紧密的联系，教师要利用多媒体创设情境，提出学生较为熟知、感兴趣的内容，能将数学知识与学生生活之间有效地联系起来，从而能提升学生的应用意识。如在学习苏科版三下“小数的加法和减法”一课内容时，教者运用多媒体播放超市购物的情境，如大瓶雪碧的容量是1.25L，售价4.2元，罐装的300ml，售价2.4元。如果你要參加春游，最少需要2L，你能设计一种最省钱的方案吗？教师借助多媒体创设生活情境，开展数学探究活动，让数学知识与生活紧密相连，让学生在探究的过程中不自觉地掌握了小数加法的方法。教师要借助于多媒体，让学习内容变得形象直观，能促进学生的行为投入，产生学习新知的热情。
总之，在信息技术背景下，教师要加强教学方式的变革，要以信息技术创设具体的场景，让抽象的数学知识变得简单，能加深学生对公式的记忆，促进学生对所学内容的理解，从而能提升学生的思维能力。
【参考文献】
[1]李珍梅.让充满智慧的数学课在多媒体中生成[J].学周刊，2015（25）.
[2]李小春.对信息技术与学科教学整合实践的思考[J].中国现代教育装备，2012（10）.
[3]郭述桂.浅谈信息技术对构建小学数学高效课堂的探索与实践[J].中国信息技术教育，2014（12）.
【关键词】 小学数学;信息技术;教学方式变革
优质教育资源在农村小学数学教学中获得越来越广泛的应用，教师要加强信息技术与数学学科的融合，促进教学方式的变革，实现信息技术的助学、促学功能，让抽象的内容变得形象、难懂的内容变得易于接受，促进学生数学思维的深度发展。
一、依托技术情境，引发学习兴趣
“未见意趣，必不乐学”，学生只有对所学内容产生了兴趣，他们才会有情感的投入，才能自愿开启自己的思考，形成对问题的深度思考。现代教育技术的使用能使教学资源更丰富，能融入视频、动画、图片等内容，将枯燥的计算融入故事情境之中，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。如在学习苏科版一上“10的分与合”一课教学中，教者用多媒体呈现猪八戒分10瓣西瓜的画面，边呈现边讲述，向学生呈现一个个鲜活的情境，让他们被这些生动的情节所吸引，从而能引发学生对西瓜分法产生思考，让课堂的氛围变得活跃。教师要发挥多媒体的促学功能，将所学内容与现代教育技术结合起来，让学习内容变得生动有趣，学生愿意参与表达交流。又如在“圆的周长”一课教学中，教者呈现一个龟兔赛跑的动画，为学生提出新的问题，如果乌龟沿一个正方形跑一圈，而兔子沿它的内切圆跑一周，通过动画的演示，提升了学生探究圆周长的兴趣。教者提出问题：如果兔子赢得了比赛，但观众却认为不公平，你们知道这是为什么吗？教者借助于多媒体创设问题情境，能引发学生的参与兴趣，调动他们参与学习圆周长的热情。
二、化抽象为具体，发展数学思维
对于农村小学生而言，数学学科具有抽象性、逻辑性，令他们难以理解。在小学数学教学中，教师要依托媒体技术，将“数”与“形”有机结合起来，直观地呈现内容，能使烦琐的内容变得简单，抽象的内容变得具体，从而能促进学生对公式的推导、理解与记忆。如在苏科版五上“平行四边形的面积”一课教学中，教者运用多媒体为学生呈现情景图，让学生观察描述这个平行四边形空地的数据，说说如何求这块空地的面积？学生提出了各种各样的观点，有学生认为底边乘斜边的，有学生认为底乘高的，也有学生认为利用方格纸来数一数。教者出示长方形、平行四边形的方格图，让学生去数一数、比一比，说说有何发现？这个平行四边形的面积与哪些因素相关？你能将平行四边形转化为长方形吗？通过学生的操作、媒体的演示，让学生掌握平行四边形转化为长方形的方法，从而促进学生思维与想象能力的发展。
三、突破学习难点，促进问题理解
小学数学教材的很多内容较为抽象，在农村小学数学教学中，我们常以三角板+圆规的形式开展教学，难以帮助学生突破学习中存在的困惑，教师要借助于信息技术手段，能化静为动，为学生生动地呈现内容，从而有效把握学习的难点。教师要借助于形象化的教学手段，化解学生的学习难点，帮助学生突破思维障碍，提升学生的思维能力。如在学习苏科版五下“圆的面积”一课教学中，教者向学生出示两个大小不同的圆，让他们猜想圆的面积与哪个因素相关？我用几何画板画一个正方形，并以这个正方形的边长为半径画圆，让学生猜想圆的面积与正方形的面积有何关系？猜想前者是后者面积的几倍？我再将两者放入方格图中，让他们通过数的方式算出前者是后者的几倍，并将之记录下来。我们以前学过平行四边形、三角形的面积公式，我们是如何推导的呢？可能将圆的面积转化为什么样的图形面积？通过学生的讨论，学生想出了切割的方法。教者借助于多媒体的演示，将圆平均分为16、31、64……等份，将其组合成一个近似的长方形，通过这个“长方形”的长与宽的分析，可以推导出圆的面积。通过多媒体的动画展示，将圆的面积转化为长方形的面积，从而能让学生获得直观的感受，使难以理解的内容一下子变得易于接受，让学生的思维得到开启，思维力获得提升。
四、建立生活联系，提升应用意识
数学与学生生活有着紧密的联系，教师要利用多媒体创设情境，提出学生较为熟知、感兴趣的内容，能将数学知识与学生生活之间有效地联系起来，从而能提升学生的应用意识。如在学习苏科版三下“小数的加法和减法”一课内容时，教者运用多媒体播放超市购物的情境，如大瓶雪碧的容量是1.25L，售价4.2元，罐装的300ml，售价2.4元。如果你要參加春游，最少需要2L，你能设计一种最省钱的方案吗？教师借助多媒体创设生活情境，开展数学探究活动，让数学知识与生活紧密相连，让学生在探究的过程中不自觉地掌握了小数加法的方法。教师要借助于多媒体，让学习内容变得形象直观，能促进学生的行为投入，产生学习新知的热情。
总之，在信息技术背景下，教师要加强教学方式的变革，要以信息技术创设具体的场景，让抽象的数学知识变得简单，能加深学生对公式的记忆，促进学生对所学内容的理解，从而能提升学生的思维能力。
【参考文献】
[1]李珍梅.让充满智慧的数学课在多媒体中生成[J].学周刊，2015（25）.
[2]李小春.对信息技术与学科教学整合实践的思考[J].中国现代教育装备，2012（10）.
[3]郭述桂.浅谈信息技术对构建小学数学高效课堂的探索与实践[J].中国信息技术教育，2014（12）.