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【摘要】由于人才市场对于多种人才素质标准不断提升以及目前中职教育的实际情况，在新课程标准当中明确指出，中职数学教学过程中要使用自主合作学习这种教学模式.因此，本文主要对中职数学教学中自主合作学习模式进行了进一步的分析和阐述，旨在给其提供一定的参考和帮助.
【关键词】中职；数学教学；自主合作学习
数学作为基础课程、工具课程，掌握好数学知识，对于其他学科的学习有一定的帮助.当前中职学生对数学知识的掌握不够深刻，往往知其然而不知其所以然，这让学生对知识的延伸、后续的终生学习造成困难.在进入社会时，自己理论知识学习和自我管制能力不强，不具备丰富的理论知识，使其没有办法快速适应工作岗位，充分发挥其作用.因此，中职数学教学模式亟须改变，下面将具体分析中职数学教学中自主合作学习模式.
一、自主合作学习模式的含义
和以往被动地接受学习方法不一样，自主学习构建是在学生自己多想条件的前提下，学生自主编制学习方案，对于学习的内容与流程实施具体的计划，而教师发挥的主要是引导的功能.自主学习必须要认可课堂教学，能够在课堂教学中使用学习小组的方式，组内学生选择一名学生当作组长，其和教师共同对小组实施引导，并且参与小组活动，最大限度挖掘每一名学生的潜力，使其动力和能力方面都能够得到不同程度的提升.使用小组教学法的核心是必须要让小组当中的成员看到自己的价值.在这个前提条件下让其组内进行探讨，可以推动组员一起进步，不断强化其自主和合作意识以及沟通能力.
二、中职数学教学的实际情况
中职学生大部分基础知识掌握的不是很稳固，尤其反映在数学這门课程当中，并且因为数学本身就十分枯燥和抽象，大部分学生对于数学学习都比较被动，缺乏应有的兴趣.而兴趣是学生学习最好的老师，缺乏兴趣就难以激发学生学习的欲望.另外，中职学生入学门槛不断降低.部分学生在刚进入学校的时候，数学成绩较差，造成学生学习成绩不断下滑.若在中学时期就没有打下坚实的基础，那么在中职入学后学习起来难度更大.数学基础差造成缺少学习兴趣，对于数学学习失去信心，进而构成学习成绩越差越不喜欢学习这种恶性循环的现象.
三、自主合作学习在中职数学教学中运用的具体方法
（一）激励学生自主探索
学生在发现难度较大的问题时，一定要敢于提出疑问，随后和别的同学或者是教师进行研究，阐述自己的困惑，经过共同的探讨，发表自己的观点，可以在短时间内解决不是很复杂的问题.若问题的难度较大，要么应该师生一起深入研究，让全体学生进行进一步的探讨.例如，在讲解组合数公式的时候，如果照本宣科给出公式让学生记住，学生没有参与公式的发现过程，掌握效果并不好，学生对公式也会有疑问.这时，教师可以尝试让学生先自己进行研究，自己研究如果出现困难，可以采取小组讨论的方式开展质疑与探讨，教师可以帮助把问题再具体化.通过独立思考和小组探究的方式，深入研究排列、组合之间的关系，进而顺利得出组合数公式，强化了学生对组合数的认识.
（二）提前预习
教师应该培养学生们的预习能力，利用上课之前预习能够加强学生自主学习的能力，有利于学生解决问题，增强其信心.
例如，教师在讲解等差数列的过程中，教师可以给学生安排预习任务，要求学生正确认识、使用等差数列多种表示方法，可以灵活使用通项公式计算出等差数列的首项和公差等.学生自主研究和总结通项公式，经过对等差数列概念的总结和概况，能够有效提升观察以及分析资料的能力，还有创新意识.在安排预习任务的过程中，教师一定要掌握好任务的难易程度，并且引导学生将那些不理解的地方做好标记.在小组之间探讨，小组成员之间相互质疑并补充，利用合作研究的方法解决问题.
（三）提升课堂的互动性
在课堂教学过程中增强学生和学生以及学生和教师之间的互动，不仅可以活跃课堂的气氛，同时，还能够激发学生学习的兴趣.而以往课堂教学的过程中，正是因为互动性不高，导致上课过程十分枯燥，缺乏趣味性.教师因为对于学生的真实情况没有一个充分的了解，造成教和学不同步的现象.教师和学生在对待问题的过程中，因为知识水平方面存在较大的差距，理解能力存在偏差.教师通常觉得十分简单的问题，对于学生来讲也许特别困难.这就要求教师和学生之间一定要加强互动，教师应该尽可能地站在学生的视角去看问题，同时，在教学过程中巧妙地设置问题，学生经过不断地探索最终解决问题.这样的过程不仅能够让学生感受到成功的喜悦，同时，还可以加深学生对于这个问题的印象，只有不断增强师生互动性，才能够达到教和学的同步.值得注意的是，在互动的过程中必须要重视学生和学生之间的合作，责任分明，可以采取小组竞赛的方式，激发学生学习主动性，各个小组之间相互帮助，进而短时间内将问题解决，通过帮助别的同学也能够进一步巩固自身的知识.
四、结束语
本文通过对中职数学教学中自主合作学习模式的分析与阐述，使我们了解到在中职数学教学中运用自主合作学习模式，能够有效提升课堂教学的效率和质量.因此，希望通过本文的阐述，能够给中职数学教学方面提供一定的参考和帮助.
【参考文献】
[1]龙慧军.合作学习在中职数学教学中的实施[J].读天下，2016（21）：70.
[2]郭新艳.提高中职数学合作学习有效性的实践与研究[J].现代阅读（教育版），2012（22）：38-39.
【关键词】中职；数学教学；自主合作学习
数学作为基础课程、工具课程，掌握好数学知识，对于其他学科的学习有一定的帮助.当前中职学生对数学知识的掌握不够深刻，往往知其然而不知其所以然，这让学生对知识的延伸、后续的终生学习造成困难.在进入社会时，自己理论知识学习和自我管制能力不强，不具备丰富的理论知识，使其没有办法快速适应工作岗位，充分发挥其作用.因此，中职数学教学模式亟须改变，下面将具体分析中职数学教学中自主合作学习模式.
一、自主合作学习模式的含义
和以往被动地接受学习方法不一样，自主学习构建是在学生自己多想条件的前提下，学生自主编制学习方案，对于学习的内容与流程实施具体的计划，而教师发挥的主要是引导的功能.自主学习必须要认可课堂教学，能够在课堂教学中使用学习小组的方式，组内学生选择一名学生当作组长，其和教师共同对小组实施引导，并且参与小组活动，最大限度挖掘每一名学生的潜力，使其动力和能力方面都能够得到不同程度的提升.使用小组教学法的核心是必须要让小组当中的成员看到自己的价值.在这个前提条件下让其组内进行探讨，可以推动组员一起进步，不断强化其自主和合作意识以及沟通能力.
二、中职数学教学的实际情况
中职学生大部分基础知识掌握的不是很稳固，尤其反映在数学這门课程当中，并且因为数学本身就十分枯燥和抽象，大部分学生对于数学学习都比较被动，缺乏应有的兴趣.而兴趣是学生学习最好的老师，缺乏兴趣就难以激发学生学习的欲望.另外，中职学生入学门槛不断降低.部分学生在刚进入学校的时候，数学成绩较差，造成学生学习成绩不断下滑.若在中学时期就没有打下坚实的基础，那么在中职入学后学习起来难度更大.数学基础差造成缺少学习兴趣，对于数学学习失去信心，进而构成学习成绩越差越不喜欢学习这种恶性循环的现象.
三、自主合作学习在中职数学教学中运用的具体方法
（一）激励学生自主探索
学生在发现难度较大的问题时，一定要敢于提出疑问，随后和别的同学或者是教师进行研究，阐述自己的困惑，经过共同的探讨，发表自己的观点，可以在短时间内解决不是很复杂的问题.若问题的难度较大，要么应该师生一起深入研究，让全体学生进行进一步的探讨.例如，在讲解组合数公式的时候，如果照本宣科给出公式让学生记住，学生没有参与公式的发现过程，掌握效果并不好，学生对公式也会有疑问.这时，教师可以尝试让学生先自己进行研究，自己研究如果出现困难，可以采取小组讨论的方式开展质疑与探讨，教师可以帮助把问题再具体化.通过独立思考和小组探究的方式，深入研究排列、组合之间的关系，进而顺利得出组合数公式，强化了学生对组合数的认识.
（二）提前预习
教师应该培养学生们的预习能力，利用上课之前预习能够加强学生自主学习的能力，有利于学生解决问题，增强其信心.
例如，教师在讲解等差数列的过程中，教师可以给学生安排预习任务，要求学生正确认识、使用等差数列多种表示方法，可以灵活使用通项公式计算出等差数列的首项和公差等.学生自主研究和总结通项公式，经过对等差数列概念的总结和概况，能够有效提升观察以及分析资料的能力，还有创新意识.在安排预习任务的过程中，教师一定要掌握好任务的难易程度，并且引导学生将那些不理解的地方做好标记.在小组之间探讨，小组成员之间相互质疑并补充，利用合作研究的方法解决问题.
（三）提升课堂的互动性
在课堂教学过程中增强学生和学生以及学生和教师之间的互动，不仅可以活跃课堂的气氛，同时，还能够激发学生学习的兴趣.而以往课堂教学的过程中，正是因为互动性不高，导致上课过程十分枯燥，缺乏趣味性.教师因为对于学生的真实情况没有一个充分的了解，造成教和学不同步的现象.教师和学生在对待问题的过程中，因为知识水平方面存在较大的差距，理解能力存在偏差.教师通常觉得十分简单的问题，对于学生来讲也许特别困难.这就要求教师和学生之间一定要加强互动，教师应该尽可能地站在学生的视角去看问题，同时，在教学过程中巧妙地设置问题，学生经过不断地探索最终解决问题.这样的过程不仅能够让学生感受到成功的喜悦，同时，还可以加深学生对于这个问题的印象，只有不断增强师生互动性，才能够达到教和学的同步.值得注意的是，在互动的过程中必须要重视学生和学生之间的合作，责任分明，可以采取小组竞赛的方式，激发学生学习主动性，各个小组之间相互帮助，进而短时间内将问题解决，通过帮助别的同学也能够进一步巩固自身的知识.
四、结束语
本文通过对中职数学教学中自主合作学习模式的分析与阐述，使我们了解到在中职数学教学中运用自主合作学习模式，能够有效提升课堂教学的效率和质量.因此，希望通过本文的阐述，能够给中职数学教学方面提供一定的参考和帮助.
【参考文献】
[1]龙慧军.合作学习在中职数学教学中的实施[J].读天下，2016（21）：70.
[2]郭新艳.提高中职数学合作学习有效性的实践与研究[J].现代阅读（教育版），2012（22）：38-39.