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第一眼看到这个案例,有一种似曾相识的感觉。不是在我所教过的班上发生过这样的事,而是在儿子口中听到过类似的事件。记得那是儿子读六年级的时候,有一阵子儿子放学回来常常会说,今天我问同学买来了一本本子,隔天回来又说同学喜欢自己买的一支笔,他就把那支笔卖给同学了。我当时很惊讶:怎么儿子班级里的学生个个都是小生意人?那教室不是变成了偌大的一个市场?但后来我知道,其实每个班都有这样的事情发生,只是我们很多老师没让学生有说出口的机会,所以就都被蒙在鼓里罢了。更让我感慨的是,学生之间在完成物品交易的时候,还会讨价还价呢!
见过上面这样的事情,我对张老师班里出现的“租书热”就不以为奇了。
对于这样一种市场经济作用下的产物,作为教师该如何看待?是制止还是支持?在本案例中我们看到,张老师的做法分为两个阶段:第一阶段,当这种现象产生时,张老师与办公室老师商量,讨论结果是静观其变,而后租书开始大热;第二阶段,当租书过程中出现“奸商”时,教师临时召开班会,但未留给学生一个明确的答案。有部分学生认为挣钱的路被阻断了。张老师在本案例中的做法有些模糊,她想给这件事情定个性,但到头来在班会上学生没有达成任何共识。学生公说公有理,婆说婆有理,这让张老师处于极度困惑中。
面对这样的事情,我想正是教师的不出手、出手后无作为造成了事态的变化。那么教师该何时出手,又该怎样出手呢?
当张老师在日记中看到班级中出现了与钱有关的租书现象时,应该马上展开调查,分析学生这样做的原因。调查的方式可以是问卷调查,调查的内容可以是你是否喜欢这样的租书方式,你把书租给同学的目的是什么,你大多数时候扮演的是什么角色——出借者还是借阅者等等,通过调查了解学生的想法,为下一步出招做准备。
当调查结束后,根据张老师案例中所描述的,学生会这样回答:很喜欢这样的借书方式;把书租给同学,既可以得到钱又可以让同学看到好书;我既是出借者同时也是借阅者等等。显然学生对这样的借书方式非常热衷。
学生喜欢这样的活动存在,我们就应该让它合法地存在。但是,我们也不难看到:钱常常会使简单的事变得复杂起来。所以第二步要召开班会讨论:租书是否一定要收钱?可以开个辩论会,让学生分成两组,例举收钱和不收钱的优点与缺点,不是要在辩论中争个你死我活,而是让学生学会辩证地看待这个问题。
租书要收钱吗?根据张老师案例中学生的表现,大多数学生是同意收钱的,那下一步便要制定《租书管理办法》,就租书的租金、租金的使用、租书市场开放时间等作出详细的规定。在制定办法时,教师要告诉学生:同学之间互相租书,友谊为本,金钱为次,适当收取租金即可,具体多少钱《管理办法》上会详细列出。这样就可以防止天价租费的产生。同时,教师也可以参与到此次活动中来,作为教师,已经提供教室让学生体验这样的活动,以及这种活动带来的快乐,就可以收取一定的场地费,让学生一切按照现实的生活来开展活动。收到的场地费,可以作为班会费,在需要时支出。
少量的租金收入,支付掉一定的场地费,学生到手的租金数量就得到了控制。学生不以盈利为目的,租书活动的存在就变得有意义了。
(浙江宁波鄞州区茅山小学 徐文君)
见过上面这样的事情,我对张老师班里出现的“租书热”就不以为奇了。
对于这样一种市场经济作用下的产物,作为教师该如何看待?是制止还是支持?在本案例中我们看到,张老师的做法分为两个阶段:第一阶段,当这种现象产生时,张老师与办公室老师商量,讨论结果是静观其变,而后租书开始大热;第二阶段,当租书过程中出现“奸商”时,教师临时召开班会,但未留给学生一个明确的答案。有部分学生认为挣钱的路被阻断了。张老师在本案例中的做法有些模糊,她想给这件事情定个性,但到头来在班会上学生没有达成任何共识。学生公说公有理,婆说婆有理,这让张老师处于极度困惑中。
面对这样的事情,我想正是教师的不出手、出手后无作为造成了事态的变化。那么教师该何时出手,又该怎样出手呢?
当张老师在日记中看到班级中出现了与钱有关的租书现象时,应该马上展开调查,分析学生这样做的原因。调查的方式可以是问卷调查,调查的内容可以是你是否喜欢这样的租书方式,你把书租给同学的目的是什么,你大多数时候扮演的是什么角色——出借者还是借阅者等等,通过调查了解学生的想法,为下一步出招做准备。
当调查结束后,根据张老师案例中所描述的,学生会这样回答:很喜欢这样的借书方式;把书租给同学,既可以得到钱又可以让同学看到好书;我既是出借者同时也是借阅者等等。显然学生对这样的借书方式非常热衷。
学生喜欢这样的活动存在,我们就应该让它合法地存在。但是,我们也不难看到:钱常常会使简单的事变得复杂起来。所以第二步要召开班会讨论:租书是否一定要收钱?可以开个辩论会,让学生分成两组,例举收钱和不收钱的优点与缺点,不是要在辩论中争个你死我活,而是让学生学会辩证地看待这个问题。
租书要收钱吗?根据张老师案例中学生的表现,大多数学生是同意收钱的,那下一步便要制定《租书管理办法》,就租书的租金、租金的使用、租书市场开放时间等作出详细的规定。在制定办法时,教师要告诉学生:同学之间互相租书,友谊为本,金钱为次,适当收取租金即可,具体多少钱《管理办法》上会详细列出。这样就可以防止天价租费的产生。同时,教师也可以参与到此次活动中来,作为教师,已经提供教室让学生体验这样的活动,以及这种活动带来的快乐,就可以收取一定的场地费,让学生一切按照现实的生活来开展活动。收到的场地费,可以作为班会费,在需要时支出。
少量的租金收入,支付掉一定的场地费,学生到手的租金数量就得到了控制。学生不以盈利为目的,租书活动的存在就变得有意义了。
(浙江宁波鄞州区茅山小学 徐文君)