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我常冷静地思考，要想管好班级，首先培养好班干部，要让每位学生平等地参与班级管理，就要调动学生当班干的积极性，转变思想观念。即当班干部不仅是班主任的助手，更重要的是它是一种学习行为。
下面是我在转变班级管理观念，探索班级管理新模式上的一些尝试和探索。
一、当班干部是一种学习行为
我们要转换使用班干部的目的。在以往的班级管理中，班主任为了维持班集体的秩序，把使用班干部作为班级管理的重要手段。在使用班干部时，往往把班干部作为班主任的助手、学生的领导者和监督者。班干部往往被动地接受班主任的任命或学生的选举，被动地接受班主任的指令去行使职权。久而久之，学生干部就会形成一种心理疲劳，产生厌倦心理。同时一些学生也会对这些班干部产生一种抵触情绪，使学生干部与学生之间形成一堵无形的墙。因而许多学生怕当班干部，有的同学虽然当了班干部，也会产生一种虚荣心，这样不利于学生今后的成长，不利于学生的身心健康，对今后走入社会也会产生一些不良的影响。我认为，作为一名有社会责任感的班主任，在班级管理过程中，应该换一种思维，换一种作法，让学生把当班干作为一种学习行为，作为一个锻炼机会。
一个班集体，有六七十个学生，每个学生都有各自的品行、性格、个性。他们受到不同家庭背景的影响，应有各自不同的行为习惯、思维方式、生活态度，这个班集体本身就是一个浓缩了的小型社会。如果每个学生学会了在这个小型社会中调适自己的心理，学会了协调人与人之间的关系，学会了灵活地处理各种矛盾与冲突，那么这些学生将来也必能适应大社会的生存。
作为班干部，他们被推到这个小型社会的特殊位置，必将面临更大的挑战和机遇，获得更多的学习机会。他要学会去管理班级，他要学会调整自己的心理，学会去适应不同的学生。学生当班干部，实际上是班主任为他们开设了语、数、外等学科以外的一些新的学科：管理学、心理学、社会学。班主任在任用班干部时，也应调整自己的角色，从一个说教者、指令者变成一个旁观者、指导者，让学生在当班干的过程中，有所收获，有所提高。
二、让每位学生平等参与班级管理
既然当班干是一种学习行为，班主任就要平等地给每个学生一个学习机会，让学生人人参与班级管理。让每个学生成为班级的管理者，又是接受管理的对象，因此，我设计了这样的管理模式：每月选拔十位值日班长，其中男班长五名，女班长五名，晚上的读报谈话时由两位班长汇报当天班上学生学习、纪律情况，并尽可能独立处理班级当天出现的一些问题。第二天由另外两位值日班长管理，这样一周一个轮回，第二周又重新开始。一个月后，又再重新选拔新的值日班长，在设了值日班长的同时，班上还设立了四位评议员，每周星期日晚读报时间，由评议员对十位值日班长的管理方式、管理绩效进行评价，并提出合理化的建议。为了让更多的学生参与班级管理中来，学生寝室则由当天的卫生值日的学生协助值日班长管理。这样的管理模式，使得班上的每个学生都成为了这个班集体的主人，他们的责任感和集体荣誉感也大大增强了，班风班貌也就焕然一新，整个班集体也就充满了一种积极奋发，昂扬向上的生机和活力。
三、学生管理能力、心理素质、人际关系协调能力得到提高
新的班级管理理念，好的管理模式，为班级增添了凝聚力，为各类学生搭建了展示平台，实现了全面提高学生各项素质的目标。
学生个性各异，特长不同，能力强弱各有区别，如果仅以成绩来评价一个学生，班集体就会变得缺乏生机，严重时就会导致学生捣乱、厌学的现象。新的管理模式，使学生人人觉得学校有自己的天地，有自己施展才能的机会，有自己锻炼的机会。学生人人参与管理，大大地提高了学生的管理能力。他们在管理过程中，展开管理能力竞赛，人人开动脑筋，人人想尽办法去管理。为了提高学生的管理能力，我还经常召开值日班干会，让他们交流管理经验，并对管理中遇到的一些难点问题进行研究，商讨管理办法。
在管理过程中，学生们还养成了相互谦让、相互谅解、公正正直；遇难不后退、不消沉的心理素质；勇于担当，主动应对的一些心理素质。学生在班级管理的过程中，还学会了协调自己与其他同学关系的能力，协调同学与同学之间的关系的能力。
四、新模式使班集体具备自我管理、自我教育功能
新的班级管理理念，新的管理模式为班集体增添了自我管理、自我教育的功能。学生因把当班干当作一种学习行为，因而他们在管理班级的过程中所产生的体验、感受，苦恼也就变成了他自己教育自己的资源。“已所不欲，勿施于人”，他们在管理同学的过程中，希望同学做的，自然也会明白自己也该做到。他们希望同学理解自己在管理班级过程中的难处和管理的正当性，当然也会在接受别人管理时明白自己该如何做。
在班级管理过程中，班主任只是作为班级管理的旁观者、指导者。班级管理方法，管理行为都是学生自己出主意，提建议，然后全班讨论通过。学生在管理中出现偏差，班主任只是与学生商量，然后全班通过再行纠正。因而整个班集体具有较好的舆论导向、健康正确的集体思想氛围。因而这个班级体也就具备了良好的自我管理、自我教育功能。
总之，新的班级管理模式，培养了学生民主、平等意识，也使班集体成为了一个和谐的大集体。班干部违纪，接受学生监督；学生违纪，接受班干部批评，学生与学生之间是一种平等和谐的关系。
下面是我在转变班级管理观念，探索班级管理新模式上的一些尝试和探索。
一、当班干部是一种学习行为
我们要转换使用班干部的目的。在以往的班级管理中，班主任为了维持班集体的秩序，把使用班干部作为班级管理的重要手段。在使用班干部时，往往把班干部作为班主任的助手、学生的领导者和监督者。班干部往往被动地接受班主任的任命或学生的选举，被动地接受班主任的指令去行使职权。久而久之，学生干部就会形成一种心理疲劳，产生厌倦心理。同时一些学生也会对这些班干部产生一种抵触情绪，使学生干部与学生之间形成一堵无形的墙。因而许多学生怕当班干部，有的同学虽然当了班干部，也会产生一种虚荣心，这样不利于学生今后的成长，不利于学生的身心健康，对今后走入社会也会产生一些不良的影响。我认为，作为一名有社会责任感的班主任，在班级管理过程中，应该换一种思维，换一种作法，让学生把当班干作为一种学习行为，作为一个锻炼机会。
一个班集体，有六七十个学生，每个学生都有各自的品行、性格、个性。他们受到不同家庭背景的影响，应有各自不同的行为习惯、思维方式、生活态度，这个班集体本身就是一个浓缩了的小型社会。如果每个学生学会了在这个小型社会中调适自己的心理，学会了协调人与人之间的关系，学会了灵活地处理各种矛盾与冲突，那么这些学生将来也必能适应大社会的生存。
作为班干部，他们被推到这个小型社会的特殊位置，必将面临更大的挑战和机遇，获得更多的学习机会。他要学会去管理班级，他要学会调整自己的心理，学会去适应不同的学生。学生当班干部，实际上是班主任为他们开设了语、数、外等学科以外的一些新的学科：管理学、心理学、社会学。班主任在任用班干部时，也应调整自己的角色，从一个说教者、指令者变成一个旁观者、指导者，让学生在当班干的过程中，有所收获，有所提高。
二、让每位学生平等参与班级管理
既然当班干是一种学习行为，班主任就要平等地给每个学生一个学习机会，让学生人人参与班级管理。让每个学生成为班级的管理者，又是接受管理的对象，因此，我设计了这样的管理模式：每月选拔十位值日班长，其中男班长五名，女班长五名，晚上的读报谈话时由两位班长汇报当天班上学生学习、纪律情况，并尽可能独立处理班级当天出现的一些问题。第二天由另外两位值日班长管理，这样一周一个轮回，第二周又重新开始。一个月后，又再重新选拔新的值日班长，在设了值日班长的同时，班上还设立了四位评议员，每周星期日晚读报时间，由评议员对十位值日班长的管理方式、管理绩效进行评价，并提出合理化的建议。为了让更多的学生参与班级管理中来，学生寝室则由当天的卫生值日的学生协助值日班长管理。这样的管理模式，使得班上的每个学生都成为了这个班集体的主人，他们的责任感和集体荣誉感也大大增强了，班风班貌也就焕然一新，整个班集体也就充满了一种积极奋发，昂扬向上的生机和活力。
三、学生管理能力、心理素质、人际关系协调能力得到提高
新的班级管理理念，好的管理模式，为班级增添了凝聚力，为各类学生搭建了展示平台，实现了全面提高学生各项素质的目标。
学生个性各异，特长不同，能力强弱各有区别，如果仅以成绩来评价一个学生，班集体就会变得缺乏生机，严重时就会导致学生捣乱、厌学的现象。新的管理模式，使学生人人觉得学校有自己的天地，有自己施展才能的机会，有自己锻炼的机会。学生人人参与管理，大大地提高了学生的管理能力。他们在管理过程中，展开管理能力竞赛，人人开动脑筋，人人想尽办法去管理。为了提高学生的管理能力，我还经常召开值日班干会，让他们交流管理经验，并对管理中遇到的一些难点问题进行研究，商讨管理办法。
在管理过程中，学生们还养成了相互谦让、相互谅解、公正正直；遇难不后退、不消沉的心理素质；勇于担当，主动应对的一些心理素质。学生在班级管理的过程中，还学会了协调自己与其他同学关系的能力，协调同学与同学之间的关系的能力。
四、新模式使班集体具备自我管理、自我教育功能
新的班级管理理念，新的管理模式为班集体增添了自我管理、自我教育的功能。学生因把当班干当作一种学习行为，因而他们在管理班级的过程中所产生的体验、感受，苦恼也就变成了他自己教育自己的资源。“已所不欲，勿施于人”，他们在管理同学的过程中，希望同学做的，自然也会明白自己也该做到。他们希望同学理解自己在管理班级过程中的难处和管理的正当性，当然也会在接受别人管理时明白自己该如何做。
在班级管理过程中，班主任只是作为班级管理的旁观者、指导者。班级管理方法，管理行为都是学生自己出主意，提建议，然后全班讨论通过。学生在管理中出现偏差，班主任只是与学生商量，然后全班通过再行纠正。因而整个班集体具有较好的舆论导向、健康正确的集体思想氛围。因而这个班级体也就具备了良好的自我管理、自我教育功能。
总之，新的班级管理模式，培养了学生民主、平等意识，也使班集体成为了一个和谐的大集体。班干部违纪，接受学生监督；学生违纪，接受班干部批评，学生与学生之间是一种平等和谐的关系。