关键词：小学阶段;语文学科;核心素养;后进生转化
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）04-0136-01
针对语文学科的实践教学和学生的实际反馈来看，在课堂教学中，还存在一些学困生和后进生，他们对于语文学科的学习兴趣不高，这也是传统教学观念带给我们的冲击和反馈。因此，小学语文教师通过不断的实践总结，结合新课程教育改革的部分理念，將培养学生的核心素质引进到小学语文课堂，促进了后进生的转化，从整体上提高了学生们语文学科的学习兴趣，培养了学生们的学习习惯。那么，在教学的过程中，通过核心素养能力来加速后进生转化的教学策略具体有以下几个方面：
1.核心素养的背景及重要性
教师如果想准确的把握和利用新的教育理念，转变教学策略。首先应该了解语文学科核心素养的背景及重要性。如前所述，已从总体上概括了培养学生核心素养能力的目标和关键，简单来说就是让学生们具备终身学习的习惯，培养学生适应社会发展的能力和品格。而语文学科的核心素养，就是教师培养学生扎实的语言基本功底，形成正确的思维方式和道德品质，促进情感态度和价值观的形成。
2.核心素养能力下具体的课堂教学策略
在核心素养能力下，语文学科具体课堂教学策略应当是具备广泛性和真实性的，毕竟在课堂上还有多数后进生需要得到老师的特别关注，并且教师还要给予学生更多的关心和教导，促进所有后进生转化为优生。在提高成绩的基础之上，让学生们具备良好的价值观和人文修养，了解语文学科学习的重要性和必要性，以获取具有真实情感的价值观和学习习惯。那么，具体策略如下：
（1）构建新型课堂，激发学生兴趣
构建新型语文课堂以激发学生们的学习兴趣。从核心素养的背景出发，教师可通过创设问题情境或情景再现的方式，培养学生们获取对知识的认知并理解所学问题，通过这种灵活的课堂情境创设，学生们的学习压力和抵触情绪得到了进一步的缓解，教师在潜移默化中影响学生们对于知识的学习，可以让学生们更好的认知和理解问题。另外，师生之间，生生之间还可以不断的相互交流总结，增进学生与学生之间，学生与老师之间的情感，提高学习的趣味性，不断探索和总结新的学习思路，开拓学生们的学习视野，后进生才可以有效转化。
在此以小学语文部编版教材某一公开课为教学案例：对古诗词《惠崇春江晚景》的教学来看，教师的教学方式不再是以往的简单翻译诗词的表面意思，让学生们了解个别生字词和机械的背诵古诗词。教师的教学模式转变为首先介绍作者相关创作及古诗词的写作背景，而后通过多媒体教学设备向学生们展示“晚景”画面，将学生们带入到作者所创作的古诗词之中，感受景物的微妙变化。最后还要从整体上领会作者的情感态度。
（2）改进评价方式，保障学习热情
传统教师评价以批评教育为主，在一定程度上遏制了学生们的学习热情和上进心。但在新课程教育改革后的语文课堂上，教师对后进生的评价转变为鼓励和引导为主。对于学生们遇到的问题或困难教师都给予一定的引导和鼓励，同时鼓励后进生积极参加一些课业探索活动，培养学生的创新精神与动手操作能力，进一步促进学困生转化。就考试而言，语文教师还应积极的做好考试质量分析，及时了解后进生存在的学习问题，从情感态度和价值观上对学生进行正确引导，促进学困生转化为优生。
（3）完善课堂反馈，保持学习兴趣
教师日常教学的课堂反馈以及对学生作业的当堂布置和检查也是培养学生核心素养能力的一个重要的方面。针对班级的学困生而言，语文教师应当积极地做好对后进生的作业的布置检查，给学生及时有效的课堂反馈。例如，教师在进行作业布置时，可以采取分层教学模式。对一些后进生教师可以布置一些简单容易的基础知识，激发他们的学习兴趣，并且在学生完成作业的同时，保证他们的学习兴趣。另外，学习成绩也不能成为衡量所有学生的唯一标准。多数学生头脑思维活跃，具有较强的创新能力。因此，语文教师在布置作业的时候应当充分的考虑到学生们的个性特点，学情特点。以此来保证学生的学习兴趣。
3.总结
本篇文章通过论述如何在培养学生们核心素养能力的视野下，促进小学语文学科后进生的转化问题。文章具体说明培养学生们核心素养能力的背景及重要性，以及教师在教学过程中，促进后进生转化的教学策略。目的让所有学生保持较高的学习热情，激发学生们的学习兴趣和好奇心，增强学生们的自信心，促进小学阶段教育事业的顺利完成。
参考文献
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