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【摘要】为了提高教学质量，实施有效教学，保持并提升个人专业实力，教学能力，中学英语教师有必要发展自主学习提高的习惯、意识；学习、掌握外语教学理论、方法；加强自身专业实力，更新教育教学理念。
【关键词】英语教师；学习；提升
“学高为师，身正为范。”已广为人知。“一日为师，终日学习。”应是一个合格的教师所具有理念和践行的准则，因为社会在发展，知识在更新，学生的素质在提高。本文就中学英语教师的专业学习，提升做几点阐述。
一、学习领悟《课程标准》，熟稔于心，结合于教学实际
《课程标准》的核心为“培养学生的综合语言能力——语言技能，语言知识， 情感态度，学习策略和文化意识。”无论是一个模式，一个单元还是一节课；无论用什么教学资源，设计什么教学活动，都应将上述五大目标渗透到日常教学环节之中。
二、学习掌握必要的外语教学理论，促进有效课堂教学
1.The Study of Second Language Acquisition by Rod Ellis.不管是二语习得的学生，还是需要更多地了解教学过程的教师，都有必要发展自己的二语习得理论。有明确语言学习理论教师会做得更好，并且会主动修订自己的观念；而没有明确学习理论的教师可能会忽视学生的学习过程。有意识学习研究二语教学是为了改进教学。
2.克拉申（Krashen）的五个假说。（1）Acquisition-Learning Hypothesis启示我们学习外语和母语是两个不同的概念。外语学习理论不能照办母语学习理论。（2）Natural Order Hypothesis 教师要多给学生提供接触真实目的语材料的机会，如：先听后说，先读后写；加大输入量，多渠道接触目的语；阅读原文、原著，循序渐进，发展各项能力。（3） Monitor Hypothesis 学习是对运用语言进行编辑和监控。使用者需要充足的时间掌握要用的规则。如：語法的正确性，词语的搭配规则和适当的句型等。启示教师在课堂上提问学生要有一定的等待时间，鼓励学生自我修正口头或书面表达中的错误。（4）Input Hypothesis 启示教师要给学生输入并理解比当前语言稍多一点的语言材料。如公式 i 1。启示教师输入的信息可被学生理解。教学要面向全体，循序渐进。（5）Affective Filter Hypothesis 情感因素起着对输入进行补偿的作用。学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。最佳的情感条件有助于语言习得，学习者有强烈的学习动机，学习者充满信心，心情舒畅，无焦虑感。
3.Independent Field and Dependent Field by Witkin. 对于具有场独立认知风格的学生，教师应给予他们充分的自由和充足的时间，让他们自己制定学习计划和学习方法，更多地独立发现问题，分析问题和解决问题。教师则应尊重其个性思维，从学习者的角度出发，给予其适当的辅导，切勿将自己的思维方式强加于学习者。对于具有场依存认知风格的学生，教师应充分发挥他们外向、热情的个性特征，鼓励他们多开展合作学习，给予他们更多的指导，帮助，关注；引导他们在课堂学习中多参与，课后多练习，培养树立他们的信心，使他们成为成功的学习者。
三、保持并不断提升专业素质，主动强化听、说、读、写、教综合能力
将接触目的语常态化，不断的、深入的学习才能保持教师个人的专业实力，从而保证教学质量，提高教学效果。网络、手机的普及使得外语学习更加方便，灵活，实效。经常收听英美广播电台的节目，看原版英美影视剧无疑会增加了教师加强英语听说能力的机会，学到很多规范的地道的英语表达。经常浏览英美新闻网站，订阅原版英文电子书有助于教师保持并提高英语阅读能力，增强语感，扩充语言知识。主动、自主地坚持用英语写教学设计、教案、教学反思或教学日志能保证教师个人的英语书面表达能力不退化、不生涩，同时对自己的教学过程进行总结，调整，改进。目前的教学方法形式多样，既诱人又误人。能够遵循学习规律，适合具体学生的发展才是行之有效的教学方法。学习 努力 感悟 反思 ==成功的教师。
四、摒弃汉语思维，学习掌握、积累规范的英语表达
1.我的手机不能通话了，需要充值。
My mobile phone is out of service and I need to buy time.
2.I have been sitting for hours and my legs have fallen asleep.（腿麻了）
3.大楼着火了。人们立刻去救火。
The building caught fire and people went to fight the fire right away.
4.我已经好久没有欣赏如此美妙的音乐。
It’s a long long time since I enjoyed such beautiful music.
5.We cannot be too grateful to our parents for their care and love.
（再……也不为过）
6.如此的美景真是一场视觉盛宴。
Such beautiful scenery is really a feast for eyes.
7.I’m really tired and I need to catch some Zs.（小憩）
8.Don’t worry. I’ve already got the picture.（心中有数）
9.Just do as I say. No ifs， ands or buts.（少啰嗦） 10.Bravo on your wonderful idea. Bravo on something. （为……点赞）
11.Don’t cry for the moon.（不要异想天开）
12.I was not born yesterday.（我并不幼稚无知）
13.That was a close call.（千钧一发）
14.Don’t bury your head in the sand.（不要逃避现实）
15.I’m not myself today.（be oneself：精神（身体）状态正常）
16.It’s a pain in the neck.（麻烦事）
17.Don’t beat around the bush.（别转弯抹角）
18.Sorry， but your name escapes me. ==I forgot your name.
19.I have a sweet tooth.（喜欢甜食）
20.Always try your utmost， what you plant now， you will harvest later.
（昔日有所耕，来日必有获，尽力而为之，不枉平日功。）
21.If you love life， life will love you back.
中学英语教师教学事务繁杂，压力大，责任重，忙完教学后很难有时间系统地进行自我学习，提高，充实。长此以往，很容易导致个人的专业实力衰退，知识遗忘，陈旧过时，理念固化，难以适应新的要求，从而影响教学效果及教学质量。因此，有意识地，主动地加强自身专业和教育教学理论的学习实属必要。Let’s keep it in mind that a middle school English teacher is always a learner.
参考文献：
[1]The Study of Second Language Acquisition by Rod Ellis.1997.
[2]Second Language Acquisition and Second Language Learning.1988.
[3]Field-Dependent and Field-Independent Cognitive Styles and Their Educational Implications H.A.Witkin，C.A.Moore，D.R.Goodenough and P.W.CoxReview of Educational Research Vol.47，No.1（Winter，1977），pp.1-64.
[4]中華人民共和国教育部.普通高中英语课程标准，2010.
【关键词】英语教师；学习；提升
“学高为师，身正为范。”已广为人知。“一日为师，终日学习。”应是一个合格的教师所具有理念和践行的准则，因为社会在发展，知识在更新，学生的素质在提高。本文就中学英语教师的专业学习，提升做几点阐述。
一、学习领悟《课程标准》，熟稔于心，结合于教学实际
《课程标准》的核心为“培养学生的综合语言能力——语言技能，语言知识， 情感态度，学习策略和文化意识。”无论是一个模式，一个单元还是一节课；无论用什么教学资源，设计什么教学活动，都应将上述五大目标渗透到日常教学环节之中。
二、学习掌握必要的外语教学理论，促进有效课堂教学
1.The Study of Second Language Acquisition by Rod Ellis.不管是二语习得的学生，还是需要更多地了解教学过程的教师，都有必要发展自己的二语习得理论。有明确语言学习理论教师会做得更好，并且会主动修订自己的观念；而没有明确学习理论的教师可能会忽视学生的学习过程。有意识学习研究二语教学是为了改进教学。
2.克拉申（Krashen）的五个假说。（1）Acquisition-Learning Hypothesis启示我们学习外语和母语是两个不同的概念。外语学习理论不能照办母语学习理论。（2）Natural Order Hypothesis 教师要多给学生提供接触真实目的语材料的机会，如：先听后说，先读后写；加大输入量，多渠道接触目的语；阅读原文、原著，循序渐进，发展各项能力。（3） Monitor Hypothesis 学习是对运用语言进行编辑和监控。使用者需要充足的时间掌握要用的规则。如：語法的正确性，词语的搭配规则和适当的句型等。启示教师在课堂上提问学生要有一定的等待时间，鼓励学生自我修正口头或书面表达中的错误。（4）Input Hypothesis 启示教师要给学生输入并理解比当前语言稍多一点的语言材料。如公式 i 1。启示教师输入的信息可被学生理解。教学要面向全体，循序渐进。（5）Affective Filter Hypothesis 情感因素起着对输入进行补偿的作用。学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。最佳的情感条件有助于语言习得，学习者有强烈的学习动机，学习者充满信心，心情舒畅，无焦虑感。
3.Independent Field and Dependent Field by Witkin. 对于具有场独立认知风格的学生，教师应给予他们充分的自由和充足的时间，让他们自己制定学习计划和学习方法，更多地独立发现问题，分析问题和解决问题。教师则应尊重其个性思维，从学习者的角度出发，给予其适当的辅导，切勿将自己的思维方式强加于学习者。对于具有场依存认知风格的学生，教师应充分发挥他们外向、热情的个性特征，鼓励他们多开展合作学习，给予他们更多的指导，帮助，关注；引导他们在课堂学习中多参与，课后多练习，培养树立他们的信心，使他们成为成功的学习者。
三、保持并不断提升专业素质，主动强化听、说、读、写、教综合能力
将接触目的语常态化，不断的、深入的学习才能保持教师个人的专业实力，从而保证教学质量，提高教学效果。网络、手机的普及使得外语学习更加方便，灵活，实效。经常收听英美广播电台的节目，看原版英美影视剧无疑会增加了教师加强英语听说能力的机会，学到很多规范的地道的英语表达。经常浏览英美新闻网站，订阅原版英文电子书有助于教师保持并提高英语阅读能力，增强语感，扩充语言知识。主动、自主地坚持用英语写教学设计、教案、教学反思或教学日志能保证教师个人的英语书面表达能力不退化、不生涩，同时对自己的教学过程进行总结，调整，改进。目前的教学方法形式多样，既诱人又误人。能够遵循学习规律，适合具体学生的发展才是行之有效的教学方法。学习 努力 感悟 反思 ==成功的教师。
四、摒弃汉语思维，学习掌握、积累规范的英语表达
1.我的手机不能通话了，需要充值。
My mobile phone is out of service and I need to buy time.
2.I have been sitting for hours and my legs have fallen asleep.（腿麻了）
3.大楼着火了。人们立刻去救火。
The building caught fire and people went to fight the fire right away.
4.我已经好久没有欣赏如此美妙的音乐。
It’s a long long time since I enjoyed such beautiful music.
5.We cannot be too grateful to our parents for their care and love.
（再……也不为过）
6.如此的美景真是一场视觉盛宴。
Such beautiful scenery is really a feast for eyes.
7.I’m really tired and I need to catch some Zs.（小憩）
8.Don’t worry. I’ve already got the picture.（心中有数）
9.Just do as I say. No ifs， ands or buts.（少啰嗦） 10.Bravo on your wonderful idea. Bravo on something. （为……点赞）
11.Don’t cry for the moon.（不要异想天开）
12.I was not born yesterday.（我并不幼稚无知）
13.That was a close call.（千钧一发）
14.Don’t bury your head in the sand.（不要逃避现实）
15.I’m not myself today.（be oneself：精神（身体）状态正常）
16.It’s a pain in the neck.（麻烦事）
17.Don’t beat around the bush.（别转弯抹角）
18.Sorry， but your name escapes me. ==I forgot your name.
19.I have a sweet tooth.（喜欢甜食）
20.Always try your utmost， what you plant now， you will harvest later.
（昔日有所耕，来日必有获，尽力而为之，不枉平日功。）
21.If you love life， life will love you back.
中学英语教师教学事务繁杂，压力大，责任重，忙完教学后很难有时间系统地进行自我学习，提高，充实。长此以往，很容易导致个人的专业实力衰退，知识遗忘，陈旧过时，理念固化，难以适应新的要求，从而影响教学效果及教学质量。因此，有意识地，主动地加强自身专业和教育教学理论的学习实属必要。Let’s keep it in mind that a middle school English teacher is always a learner.
参考文献：
[1]The Study of Second Language Acquisition by Rod Ellis.1997.
[2]Second Language Acquisition and Second Language Learning.1988.
[3]Field-Dependent and Field-Independent Cognitive Styles and Their Educational Implications H.A.Witkin，C.A.Moore，D.R.Goodenough and P.W.CoxReview of Educational Research Vol.47，No.1（Winter，1977），pp.1-64.
[4]中華人民共和国教育部.普通高中英语课程标准，2010.