论文部分内容阅读
【摘要】中职计算机课堂教学目的在于对学生运用能力进行不断提升，进而体现出教学过程的实用价值，这是中职计算机教学发展的永恒主题。本文结合《中职教育中计算机教学的实用性》进行不断探索，希望能够对今后继续研究过程的开展奠定坚实的理论基础。
【关键词】中职教育；计算机教学；实用性发展；发展方向
中职教育中计算机教学的实用性是对学生自身能力培养的关键，也是提高教学自身价值的核心部分。本文结合教学与实践相融合对中职计算机教学的影响、传统中职计算机教学存在的弊端、新时期中职计算机教学“实用性”探索新方向三个方面进行论述，希望对其“实用性”的不断提高奠定坚实的基础。
一、教学与实践相融合对中职计算机教学的影响
（一）以理论带动学生实践能力的不断发展
理论教学是学生实践活动正常运行的保障，中职教育中计算机教学实践活动是教学主体。而理论教学的有效性提高可以将其实践活动进行不断深入，带动学生能力不断提高，这是对学生实践能力培养的基础。理论教学自身强调计算机基础教学过程，通过学生对理论知识的深入了解，逐步扩大学生自身对计算机教学的学科认识，从而使得学生面对实践活动能够产生良好的创新思维以及深入探索意识。
（二）以实践检验计算机理论教学存在的不足
学生实践活动的开展，是中职计算机教学的关键环节。通过理论教学从而挖掘出学生在理论学习过程中所存在的不足，进而对理论知识进行有效补充，学生所存在的基本问题也能够得到良好的反映。促使学生对于自我应用能力逐步提高，并对于理论知识所存在的不足进行自我完善，形成良好的探究意识。这是理论联系实际教学在中职计算机课程中的重要作用，也是其教学价值逐步深入研究的根本所在。
（三）两者之间的相互融合提高教学“实用性”价值
理论与实践相融合是提高中职计算机教学“实用性”价值的根本，以理论教学为基础，对其进行实践教学活动的深入，对学生实践操作潜意识进行不断激发。通过实践教学活动对学生理论基础进行有效巩固，进而对理论教学存在的不足给予有效反馈，促使理论教学活动不断完善，使得学生动手能力以及基础理论得到同步提高。这是当代中职计算机教学“实用性”价值不断提高的关键，同时对学生能力培养以及理论知识的有效运用产生深远影响。
二、传统中职计算机教学存在的弊端
（一）“程序性”较强而“实用性”较差
传统中职计算机课堂教学中，对于课堂教学过程而言教学具有较强的“形式化”，而教学过程自审的“实用性”以及实用价值并没有充分体现。导致课堂教学效果并不明显，而学生自身的知识运用能力并没有得到更好的培养过程。这是传统中职计算机教学中所存在较为严重的弊端，对于学生能力的开展与培养并没有起到积极的推动作用，反而使得学生自身的实际运用能力发展产生严重的消极影响。
（二）理论联系实际运用过程较少
中职计算机教学过程中，对于理论与实践相互联系过程较少，因此学生自身知识运用能力并没有得到更好的开发，导致学生计算机操作过程过于盲目，教学目的很难得以实现。导致学生实践操作过程中接受能力普遍降低，教学效果以及教学目的并不能得以实现，从而对教学产生严重影响。
（三）中职传统教学模式影响计算机“实用性”教学
传统中职计算机教学模式较为单一是影响其实用价值的主要因素，导致学生自身动手实践能力受到严重影响，进而体现出教学“实用性”不强这一基本现状。传统中职计算机教学模式过于注重按部就班、一板一眼，形式化过于严重，教学针对性不强。使得学生对于教学内容的理解产生严重的影响，学生对于基本理论以及操作过程并不是十分了解，教学内容处于表面过程，而缺乏进行深入研究与渗透，使得学生对其进行有效运用产生一定的消极影响。
（四）中职传统教学理念阻碍计算机实用性教学发展
传统中职计算机按教学理念过于注重对学生进行广泛性教学，而教学深入渗透对学生能力提高逐渐忽视。进而使得学生自身应用能力以及自我探究意识的形成与培养并没有重视，教学存在的意义以及价值并没有得到体现。这与新时期中职计算机教学发展理念相违背，“表面化”教学现象已经成为当代中职计算机教学发展的基本现状。进而使得“实用性”教学发展受到忽视，教学内容与教学实际相脱节，从而束缚当今时代中职计算机“实用性”教学的发展。
三、新时期中职计算机教学“实用性”探索新方向
（一）以“实用性”教学为基础，拓展中职计算机教学内容。教学内容是教学“实用性”托真的根本要求，从教学内容不断优化作为切入点，将其教学过程进行合理设置，对学生自身能力进行更为行之有效的培养，提高学生自身应用能力。广大教师对其教学内容进行有效拓宽的途径还应不断探索，从而提高其教学“实用性”。
（二）以理论联系实际为根本，注重实践教学课程科学设置。理论联系实际是中职计算机教学“实用性”不断提高的关键。以理论教学为基础，对学生自身知识范围进行广泛传播，加深学生理论知识范围，确保学生自身探索意识以及创新思维的有效形成。
（三）以学生实际运用能力培养为出发点，形成教学模式创新。在中职计算机教学中，对学生实际运用能力进行有效培养则是突出教学“实用性”的核心。以学生实际操作能力培养为根本出发点，对其教学模式进行不断创新，使得学生自身对教学内容接受程度不断提高，从而形成有针对性的教学过程。以教学模式不断创新带动学生实际运用能力培养，使得学生面对教学内容接受能力不断增强，最终在实际运用中能够总结理论知识，并且对其深入实践过程能够开展相应探索，达到学生自身探究意识不断培养目的。
（四）通过优化教学理念，实现中职计算机教学“实用性”不断提高。教学理念的不断优化是中职计算机教学“实用性”不断提高的核心思想，对其理论教学重要性进行不断探索与研究，将理论基础进行不断拓展，促使学生理论基础范围逐步扩大。这样教学过程具有较强的实用价值，使得学生自身学习观念能够进行充分转变，并且能力培养过程也会达到全面提高。这是新时期中职计算机教学发展的重要方向，也是提高教学效率的中心思想。
结论：传统教学思想对于中职计算机教学“实用性”的发展并不能起到积极的推动作用，同时也并能够顺应当今时代中职教育发展趋势。理论联系实际过程中优化教学理念形成科学发展循环，从而使得中职计算机教学过程“实用性”不断提高，最终使得学生自身知识运用能力不断增强。
参考文献：
[1]眭红伟;中职院校计算机的有效教学法探讨[J];时代教育(教育教学); 2010(12)
[2]张琳娜;中职计算机基础课程教学摭谈[J];考试周刊;2011.
【关键词】中职教育；计算机教学；实用性发展；发展方向
中职教育中计算机教学的实用性是对学生自身能力培养的关键，也是提高教学自身价值的核心部分。本文结合教学与实践相融合对中职计算机教学的影响、传统中职计算机教学存在的弊端、新时期中职计算机教学“实用性”探索新方向三个方面进行论述，希望对其“实用性”的不断提高奠定坚实的基础。
一、教学与实践相融合对中职计算机教学的影响
（一）以理论带动学生实践能力的不断发展
理论教学是学生实践活动正常运行的保障，中职教育中计算机教学实践活动是教学主体。而理论教学的有效性提高可以将其实践活动进行不断深入，带动学生能力不断提高，这是对学生实践能力培养的基础。理论教学自身强调计算机基础教学过程，通过学生对理论知识的深入了解，逐步扩大学生自身对计算机教学的学科认识，从而使得学生面对实践活动能够产生良好的创新思维以及深入探索意识。
（二）以实践检验计算机理论教学存在的不足
学生实践活动的开展，是中职计算机教学的关键环节。通过理论教学从而挖掘出学生在理论学习过程中所存在的不足，进而对理论知识进行有效补充，学生所存在的基本问题也能够得到良好的反映。促使学生对于自我应用能力逐步提高，并对于理论知识所存在的不足进行自我完善，形成良好的探究意识。这是理论联系实际教学在中职计算机课程中的重要作用，也是其教学价值逐步深入研究的根本所在。
（三）两者之间的相互融合提高教学“实用性”价值
理论与实践相融合是提高中职计算机教学“实用性”价值的根本，以理论教学为基础，对其进行实践教学活动的深入，对学生实践操作潜意识进行不断激发。通过实践教学活动对学生理论基础进行有效巩固，进而对理论教学存在的不足给予有效反馈，促使理论教学活动不断完善，使得学生动手能力以及基础理论得到同步提高。这是当代中职计算机教学“实用性”价值不断提高的关键，同时对学生能力培养以及理论知识的有效运用产生深远影响。
二、传统中职计算机教学存在的弊端
（一）“程序性”较强而“实用性”较差
传统中职计算机课堂教学中，对于课堂教学过程而言教学具有较强的“形式化”，而教学过程自审的“实用性”以及实用价值并没有充分体现。导致课堂教学效果并不明显，而学生自身的知识运用能力并没有得到更好的培养过程。这是传统中职计算机教学中所存在较为严重的弊端，对于学生能力的开展与培养并没有起到积极的推动作用，反而使得学生自身的实际运用能力发展产生严重的消极影响。
（二）理论联系实际运用过程较少
中职计算机教学过程中，对于理论与实践相互联系过程较少，因此学生自身知识运用能力并没有得到更好的开发，导致学生计算机操作过程过于盲目，教学目的很难得以实现。导致学生实践操作过程中接受能力普遍降低，教学效果以及教学目的并不能得以实现，从而对教学产生严重影响。
（三）中职传统教学模式影响计算机“实用性”教学
传统中职计算机教学模式较为单一是影响其实用价值的主要因素，导致学生自身动手实践能力受到严重影响，进而体现出教学“实用性”不强这一基本现状。传统中职计算机教学模式过于注重按部就班、一板一眼，形式化过于严重，教学针对性不强。使得学生对于教学内容的理解产生严重的影响，学生对于基本理论以及操作过程并不是十分了解，教学内容处于表面过程，而缺乏进行深入研究与渗透，使得学生对其进行有效运用产生一定的消极影响。
（四）中职传统教学理念阻碍计算机实用性教学发展
传统中职计算机按教学理念过于注重对学生进行广泛性教学，而教学深入渗透对学生能力提高逐渐忽视。进而使得学生自身应用能力以及自我探究意识的形成与培养并没有重视，教学存在的意义以及价值并没有得到体现。这与新时期中职计算机教学发展理念相违背，“表面化”教学现象已经成为当代中职计算机教学发展的基本现状。进而使得“实用性”教学发展受到忽视，教学内容与教学实际相脱节，从而束缚当今时代中职计算机“实用性”教学的发展。
三、新时期中职计算机教学“实用性”探索新方向
（一）以“实用性”教学为基础，拓展中职计算机教学内容。教学内容是教学“实用性”托真的根本要求，从教学内容不断优化作为切入点，将其教学过程进行合理设置，对学生自身能力进行更为行之有效的培养，提高学生自身应用能力。广大教师对其教学内容进行有效拓宽的途径还应不断探索，从而提高其教学“实用性”。
（二）以理论联系实际为根本，注重实践教学课程科学设置。理论联系实际是中职计算机教学“实用性”不断提高的关键。以理论教学为基础，对学生自身知识范围进行广泛传播，加深学生理论知识范围，确保学生自身探索意识以及创新思维的有效形成。
（三）以学生实际运用能力培养为出发点，形成教学模式创新。在中职计算机教学中，对学生实际运用能力进行有效培养则是突出教学“实用性”的核心。以学生实际操作能力培养为根本出发点，对其教学模式进行不断创新，使得学生自身对教学内容接受程度不断提高，从而形成有针对性的教学过程。以教学模式不断创新带动学生实际运用能力培养，使得学生面对教学内容接受能力不断增强，最终在实际运用中能够总结理论知识，并且对其深入实践过程能够开展相应探索，达到学生自身探究意识不断培养目的。
（四）通过优化教学理念，实现中职计算机教学“实用性”不断提高。教学理念的不断优化是中职计算机教学“实用性”不断提高的核心思想，对其理论教学重要性进行不断探索与研究，将理论基础进行不断拓展，促使学生理论基础范围逐步扩大。这样教学过程具有较强的实用价值，使得学生自身学习观念能够进行充分转变，并且能力培养过程也会达到全面提高。这是新时期中职计算机教学发展的重要方向，也是提高教学效率的中心思想。
结论：传统教学思想对于中职计算机教学“实用性”的发展并不能起到积极的推动作用，同时也并能够顺应当今时代中职教育发展趋势。理论联系实际过程中优化教学理念形成科学发展循环，从而使得中职计算机教学过程“实用性”不断提高，最终使得学生自身知识运用能力不断增强。
参考文献：
[1]眭红伟;中职院校计算机的有效教学法探讨[J];时代教育(教育教学); 2010(12)
[2]张琳娜;中职计算机基础课程教学摭谈[J];考试周刊;2011.