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摘 要：初中英语教育运用“蝴蝶效应”的教学模式，于细微之处对学生进行良性引导，帮助学生树立自信心，养成受益终身的好习惯。在班级内部可以形成“以点带面”的学习氛围和共同进步的良好班风。
关键词：初中英语 教学策略 蝴蝶效应
引言：“蝴蝶效应”在英语中的应用，可以发挥细节教育的作用，引发良性循环，给学生进步的动力，提高学生的学习效率。老师的一句“鼓励”看似润物细无声，实则在学生的内心深处已经引发了一场“飓风”。所以，老师在课堂教育中应该多观察，多研究，充分发挥“蝴蝶效应”的良性作用。
一、“蝴蝶效应”在英语教学中的意义
“蝴蝶效应”是由气象学家洛伦兹提出来的，大意是：一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风，也就是细微的改变将会产生连锁反应，最终将导致看似不相关的极大变化。英语教学活动是一个动态复杂的过程，因为教学的对象是有着千差万别个性的独立人，教学中的细节可能会影响最终的教学效果。老师的一句鼓励，可能会温暖学生一生；老师的一句挖苦，也会让学生一辈子抬不起头，这就是教学中的“蝴蝶效应”。因此，老师要善于观察和思考，于细微之处对学生进行良性引导，以取得英语教学的良好效果。
英语教学的目标设置要有多维性，因为目标的设置是教学的开始，也是“蝴蝶效应”产生的第一步。多维的教学目标即：认知目标、能力目标、情感目标都要兼顾。如学生能力目标达成的过程中，可以培养学生分析、解决问题的能力，合作探究的精神，沟通交流的人际交往能力，还有影响学生一生的创造能力。情感目标的设置，可以培养学生不断提高情商指数，有爱心、讲奉献。英语教学的过程也要注意细节的影响，要注重开发学生的思维，问题的设置不能太客观，要给学生留出思维空间，让学生动手动脑去探究，如果一味运用“填鸭式”教学，学生就会养成懒惰的习惯，这就是“蝴蝶效应”的初始条件，影响的不仅仅是学生这一段时间的学习，对其终身学习也有着很大的影响。
二、“蝴蝶效应”在英语教学中的运用
英语作为第二语种，学习起来有一定的难度，兴趣的培养就显得异常重要。老师在教学中的设计要考虑到“蝴蝶效应”原理。教学动态非常复杂，细节的设置要以引发良性的“蝴蝶效应”为目的。教学中要注意以下两点：
1.寻找“闪光点”，树立学生自信灯塔
赞美是照在人心灵上的阳光，教育教学过程中，每个学生都希望得到老师的赞赏。越是后进生，越希望能够得到老师的关注。老师的一句表扬，在学生心里可能就会刮起一场“龙卷风”。比如老师的一句赏识：“不错，你的发音很准。”就可以让学生不再“羞于出口”；一句“这个句型你掌握的很好，时态变换很准。”就可以让学生迷上“语法学习”。老师的欣赏可以使学生看到自己优秀的点，引发正能量，产生自信心，因此走向成功。而越成功，得到的“赏识”就越多，能力就越强，良性循环以后，将会成就学生的一生。本来可能对英语学习毫无兴趣可言的学生，最终说不定成为“翻译家”。因此英语老师一定要善于发现学生身上的“闪光点”，不要吝啬赞美的语言。学生在英语学习中，听、说、读、写总有比较突出的地方，或者说与自己相比，总有进步之处，老师就应该及时抓住这个“闪光点”，加以鼓励，适时对学生进行正面引导，就可以增强学生的自信心，激发学习的冲动。英语学习的兴趣有了，学习的能力也就相应提高了。
2.发挥榜样示范，致力实现以点带面
英语的学习，学生的程度也是参差不齐，偏科现象严重。因此不能用总体成绩来衡量学生学习英语的能力。我们可以根据多元评价，把学生分成ABC层次，A层大约占20%，B层大约占60%，C层大约占20%，然后分层施教。课堂问题也有难易之分，练习题也有层次之别。处于C层的学生只要能够完成基本知识的掌握就是胜利，就要给与表扬和肯定；对于A层的学生，可以布置一些难度较大的题目，让他们优中更优。这样，“差生有的吃，优生吃的饱”。A层学生可以为后进生做好榜样示范的作用，激起其他学生的学习热情。B层的学生如果通过自己的努力，三次评价均为优秀，就可以调到优秀生的行列，C层的学生也一样。一旦有上调的学生，一定要大加赞扬，他们是通过自己的努力在进步，当然可以作为同学的榜样。当然，A组的同学也可以向“特优组”进步，成为老师的“有力助教”。纵向分完层次，再横向分小组。四人一组，每组中A层优秀生1人，B层中等生2人，C层后进生1人。互帮互助，以点带面，最后促进全体同学共同进步。
“蝴蝶效应”在英语课堂上的应用，可以帮助学生克服自卑心理，发挥学生的最大潜能。有利于老师教学的顺利进行。一旦形成良性竞争，就可以激发出学生主动学习的意识。所以，无论哪个层次的学生老师都要多关注，多鼓勵，用蝴蝶扇动翅膀般的微小力量，掀起学生的学习革命。
三、结语
英语教学是一项复杂的动态工程，无论是预设中的细节影响还是教学中“生成”动态都会对学生的发展产生“蝴蝶效应”。老师的“轻描淡写”在学生那儿可能就会引发一场“龙卷风”。因此，英语教学中不但要采用鼓励示范的教学方式，教给学生知识上的东西，还要用自己最美好的一面不断影响学生，包括知、行、意的影响，以期产生良性的“蝴蝶效应”。
参考文献：
[1] 李红波，刘彩虹，“蝴蝶效应”教学策略的设计与应用[J]，广西师范大学学报（哲学社会科学版），2006年01期
[2] 杨菲菲，浅谈蝴蝶效应及对教师的启示[J]，科协论坛（下半月），2009年06期
[3] 胡宝陔，“蝴蝶效应”给中小学教师远程培训班级管理的启示[J]，新课程研究（下旬刊），2011年06期
[4] 张燕丽 李勇帆， 教学系统中的“蝴蝶效应”研究[J]， 中小学信息技术教育，2011年06期
[5] 吕星宇 ， 过程导向的教学观——来自蝴蝶效应的启示[J]，教育理论与实践， 2008年20期
[6] 徐宜秋，教育中的“蝴蝶效应”[J]，江苏教育研究，2013年第26期
关键词：初中英语 教学策略 蝴蝶效应
引言：“蝴蝶效应”在英语中的应用，可以发挥细节教育的作用，引发良性循环，给学生进步的动力，提高学生的学习效率。老师的一句“鼓励”看似润物细无声，实则在学生的内心深处已经引发了一场“飓风”。所以，老师在课堂教育中应该多观察，多研究，充分发挥“蝴蝶效应”的良性作用。
一、“蝴蝶效应”在英语教学中的意义
“蝴蝶效应”是由气象学家洛伦兹提出来的，大意是：一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风，也就是细微的改变将会产生连锁反应，最终将导致看似不相关的极大变化。英语教学活动是一个动态复杂的过程，因为教学的对象是有着千差万别个性的独立人，教学中的细节可能会影响最终的教学效果。老师的一句鼓励，可能会温暖学生一生；老师的一句挖苦，也会让学生一辈子抬不起头，这就是教学中的“蝴蝶效应”。因此，老师要善于观察和思考，于细微之处对学生进行良性引导，以取得英语教学的良好效果。
英语教学的目标设置要有多维性，因为目标的设置是教学的开始，也是“蝴蝶效应”产生的第一步。多维的教学目标即：认知目标、能力目标、情感目标都要兼顾。如学生能力目标达成的过程中，可以培养学生分析、解决问题的能力，合作探究的精神，沟通交流的人际交往能力，还有影响学生一生的创造能力。情感目标的设置，可以培养学生不断提高情商指数，有爱心、讲奉献。英语教学的过程也要注意细节的影响，要注重开发学生的思维，问题的设置不能太客观，要给学生留出思维空间，让学生动手动脑去探究，如果一味运用“填鸭式”教学，学生就会养成懒惰的习惯，这就是“蝴蝶效应”的初始条件，影响的不仅仅是学生这一段时间的学习，对其终身学习也有着很大的影响。
二、“蝴蝶效应”在英语教学中的运用
英语作为第二语种，学习起来有一定的难度，兴趣的培养就显得异常重要。老师在教学中的设计要考虑到“蝴蝶效应”原理。教学动态非常复杂，细节的设置要以引发良性的“蝴蝶效应”为目的。教学中要注意以下两点：
1.寻找“闪光点”，树立学生自信灯塔
赞美是照在人心灵上的阳光，教育教学过程中，每个学生都希望得到老师的赞赏。越是后进生，越希望能够得到老师的关注。老师的一句表扬，在学生心里可能就会刮起一场“龙卷风”。比如老师的一句赏识：“不错，你的发音很准。”就可以让学生不再“羞于出口”；一句“这个句型你掌握的很好，时态变换很准。”就可以让学生迷上“语法学习”。老师的欣赏可以使学生看到自己优秀的点，引发正能量，产生自信心，因此走向成功。而越成功，得到的“赏识”就越多，能力就越强，良性循环以后，将会成就学生的一生。本来可能对英语学习毫无兴趣可言的学生，最终说不定成为“翻译家”。因此英语老师一定要善于发现学生身上的“闪光点”，不要吝啬赞美的语言。学生在英语学习中，听、说、读、写总有比较突出的地方，或者说与自己相比，总有进步之处，老师就应该及时抓住这个“闪光点”，加以鼓励，适时对学生进行正面引导，就可以增强学生的自信心，激发学习的冲动。英语学习的兴趣有了，学习的能力也就相应提高了。
2.发挥榜样示范，致力实现以点带面
英语的学习，学生的程度也是参差不齐，偏科现象严重。因此不能用总体成绩来衡量学生学习英语的能力。我们可以根据多元评价，把学生分成ABC层次，A层大约占20%，B层大约占60%，C层大约占20%，然后分层施教。课堂问题也有难易之分，练习题也有层次之别。处于C层的学生只要能够完成基本知识的掌握就是胜利，就要给与表扬和肯定；对于A层的学生，可以布置一些难度较大的题目，让他们优中更优。这样，“差生有的吃，优生吃的饱”。A层学生可以为后进生做好榜样示范的作用，激起其他学生的学习热情。B层的学生如果通过自己的努力，三次评价均为优秀，就可以调到优秀生的行列，C层的学生也一样。一旦有上调的学生，一定要大加赞扬，他们是通过自己的努力在进步，当然可以作为同学的榜样。当然，A组的同学也可以向“特优组”进步，成为老师的“有力助教”。纵向分完层次，再横向分小组。四人一组，每组中A层优秀生1人，B层中等生2人，C层后进生1人。互帮互助，以点带面，最后促进全体同学共同进步。
“蝴蝶效应”在英语课堂上的应用，可以帮助学生克服自卑心理，发挥学生的最大潜能。有利于老师教学的顺利进行。一旦形成良性竞争，就可以激发出学生主动学习的意识。所以，无论哪个层次的学生老师都要多关注，多鼓勵，用蝴蝶扇动翅膀般的微小力量，掀起学生的学习革命。
三、结语
英语教学是一项复杂的动态工程，无论是预设中的细节影响还是教学中“生成”动态都会对学生的发展产生“蝴蝶效应”。老师的“轻描淡写”在学生那儿可能就会引发一场“龙卷风”。因此，英语教学中不但要采用鼓励示范的教学方式，教给学生知识上的东西，还要用自己最美好的一面不断影响学生，包括知、行、意的影响，以期产生良性的“蝴蝶效应”。
参考文献：
[1] 李红波，刘彩虹，“蝴蝶效应”教学策略的设计与应用[J]，广西师范大学学报（哲学社会科学版），2006年01期
[2] 杨菲菲，浅谈蝴蝶效应及对教师的启示[J]，科协论坛（下半月），2009年06期
[3] 胡宝陔，“蝴蝶效应”给中小学教师远程培训班级管理的启示[J]，新课程研究（下旬刊），2011年06期
[4] 张燕丽 李勇帆， 教学系统中的“蝴蝶效应”研究[J]， 中小学信息技术教育，2011年06期
[5] 吕星宇 ， 过程导向的教学观——来自蝴蝶效应的启示[J]，教育理论与实践， 2008年20期
[6] 徐宜秋，教育中的“蝴蝶效应”[J]，江苏教育研究，2013年第26期