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摘要：新课程改革为小学各个学科的发展带来了很大的影响。小学语文教学的授教方式也逐渐转变，学困生因为这个原因日渐增多。由于语文学困生的出现，使得语文教学发展面临着前所未有的挑战，如何实现学困生转化成为所有小学语文教师的重要任务。本文将从生活上给学生予关怀，学习上要严格要求;端正学生学习态度，培养良好的学习习惯;发掘语文教学的趣味，吸引学生积极参与三个方面，紧紧围绕学困生转化在小学语文教学中的运用策略展开系统论述。
关键词：学困生转化;小学语文;教学实践
对于大部分学困生来讲，并非是其自身智力低下引起的，而是因为一些外部环境和学生自身的学习习惯密切相关。众所周知，小学生的学习很容易受外部环境和自身情绪的影响。因此，当外部环境开始发生明显变化的时候，很容易导致学生学习状态出问题;其自身情绪处在消极阶段时，学生的学习效果也会受到明显的影响。另外，学生的学习态度和学习习惯也会对学生的学习形成显著的影响，教师可以针对以上因素开展学困生转化工作。
一、生活上给学生给予关懷，学习上要严格要求
每一个处在小学阶段的学生，希望自己在学习上受到更多的关注，情感上受到更多的关怀。部分学困生常常因为自己的生活没有人关怀，学习成绩没有人关注，使得自己丧失了学习和奋斗的动力。因此，教师在开展小学语文教学实践过程中，需要在生活上给予学生足够的关怀，学习上要对学生严格要求。当学生的生活诉求得到满足时，会尽可能避免学生的情绪影响到学生的学习状态，但是学生的学习必须严格要求，因为宽松的学习环境可能助长学生的惰性。
例如，在《火烧云》一课中，教师需要学生在学习本节课文的过程中，学习积累陌生字词，对课文中表达比较出彩的句子和词汇进行学习。教师在教学实践过程中尽可能对每一位学生进行关怀，让学生的内心有所依托而不至于因为孤单而丧失学习的信念;另一方面，教师需要对学生的学习严格要求，争取让每一位学生都能够在同样的学习条件下的成绩得到更大的进步，能力得到更大的提升。教师做好以上两个方面，一方面可以在源头上降低学生成为学困生的概率，另一方面，同样可以实现学困生的转化。
二、端正学生学习态度，培养良好的学习习惯
对于有经验的教师而言，深知影响学生学习的两大因素：一个是学生对待学习的态度，另一个是学生自身的学习习惯。两者关系密切、互为表里。当学生丧失了对的态度时，会影响其习惯的养成，如上课不专心听讲，听课不做笔记，不完成教师布置的作业等。而学习习惯的好坏也能反映出以为学生的学习态度。因此，教师在开展小学语文教学的过程中，需要在这两个方面下足够功夫，让学生能够实现提升。
例如，在《爬山虎的脚》一课中，学生不仅需要学习相关生字生词，同时需要将全文背诵下来，让学生培养观察事物的具体方式，养成认真观察生活的意识。教师在开展这节课的过程中，需要对学生严格要求。教师需要让学生按时完成学习任务，做到今天的事情今天必须做完。当学生能够通过教师的引导做到自律时，将会自己在学习过程中产生源源不断的学习动力，继而促使学生主动配合教师改掉自己的不良学习习惯。学生认真对待学习的每一个环节，从预习到复习，再到备考。这些习惯虽然听起来比较简单，但是做起来却有着极大地难度，尤其是学生在面临着各种不良诱惑时，是否能够保证有着从一而终得到自制力。这些都影响到学困生顺利实现学困生转化。
三、发掘语文教学的趣味，吸引学生积极参与
每个人的都是兴趣的学生，因为每一个人都会对自己感兴趣的事物进行探索和发掘，进而使得自己得到成长。众所周知，小学生的猎奇心理十分明显，学生的这一年龄特点是教师实现学困生转化的绝佳机会。教师可以借助各种有利条件发掘语文教学的趣味，吸引学生积极参与。当学生能够抱着好奇的心理去接触和认识一个新的知识点时，便是教师教学的最佳时机。
例如，在《蟋蟀的住宅》一课中，教师需要从本节课的题目出发，利用“住宅”引起学生的注意，让学生对题目有一个悬念，然后让学生在预习过程中找到蟋蟀的“住宅”究竟是什么样的，激发学生的探索心理。当学生能够按照教师的指点，掌握重点知识，完成重点学习任务时对学生成长很关键。学生参与课堂互动，能够调动学生的良好的状态，对教师完成学困生转化亦颇为有利。
总而言之，在小学语文教学进行剧烈转变的过程中，学生出现“学困现象”属于正常现象。而在整个教学实践过程中，教师需要在学习上对学生提出严格的学习要求，在生活上更多地关怀到学生;帮助学生端正其学习态度，纠正学生的不良学习习惯;在教学过程中，通过教学的趣味吸引学生积极参与，提升课堂教学效果，协助学生顺利完成学困生转化。
参考文献：
[1]罗志燎.关爱学困生，静候花开的声音——小学语文学困生转化策略研究[J].华夏教师，2019（05）：19-20.
[2]谢月英.基于新课改背景下小学语文学困生的转化策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：141-142.
[3]徐芝梅. 小学语文学困生转化策略[J]. 中学课程辅导：教学研究（6）：90-91.
[4]马海丽， 宋宏伟. 谈小学语文教学中学困生转化的策略[J]. 中国校外教育， 2016（28）：44-44.
[5]袁莉. 浅谈在小学语文教学中如何转化学困生[J]. 学周刊， 2015（27）：127-127.
关键词：学困生转化;小学语文;教学实践
对于大部分学困生来讲，并非是其自身智力低下引起的，而是因为一些外部环境和学生自身的学习习惯密切相关。众所周知，小学生的学习很容易受外部环境和自身情绪的影响。因此，当外部环境开始发生明显变化的时候，很容易导致学生学习状态出问题;其自身情绪处在消极阶段时，学生的学习效果也会受到明显的影响。另外，学生的学习态度和学习习惯也会对学生的学习形成显著的影响，教师可以针对以上因素开展学困生转化工作。
一、生活上给学生给予关懷，学习上要严格要求
每一个处在小学阶段的学生，希望自己在学习上受到更多的关注，情感上受到更多的关怀。部分学困生常常因为自己的生活没有人关怀，学习成绩没有人关注，使得自己丧失了学习和奋斗的动力。因此，教师在开展小学语文教学实践过程中，需要在生活上给予学生足够的关怀，学习上要对学生严格要求。当学生的生活诉求得到满足时，会尽可能避免学生的情绪影响到学生的学习状态，但是学生的学习必须严格要求，因为宽松的学习环境可能助长学生的惰性。
例如，在《火烧云》一课中，教师需要学生在学习本节课文的过程中，学习积累陌生字词，对课文中表达比较出彩的句子和词汇进行学习。教师在教学实践过程中尽可能对每一位学生进行关怀，让学生的内心有所依托而不至于因为孤单而丧失学习的信念;另一方面，教师需要对学生的学习严格要求，争取让每一位学生都能够在同样的学习条件下的成绩得到更大的进步，能力得到更大的提升。教师做好以上两个方面，一方面可以在源头上降低学生成为学困生的概率，另一方面，同样可以实现学困生的转化。
二、端正学生学习态度，培养良好的学习习惯
对于有经验的教师而言，深知影响学生学习的两大因素：一个是学生对待学习的态度，另一个是学生自身的学习习惯。两者关系密切、互为表里。当学生丧失了对的态度时，会影响其习惯的养成，如上课不专心听讲，听课不做笔记，不完成教师布置的作业等。而学习习惯的好坏也能反映出以为学生的学习态度。因此，教师在开展小学语文教学的过程中，需要在这两个方面下足够功夫，让学生能够实现提升。
例如，在《爬山虎的脚》一课中，学生不仅需要学习相关生字生词，同时需要将全文背诵下来，让学生培养观察事物的具体方式，养成认真观察生活的意识。教师在开展这节课的过程中，需要对学生严格要求。教师需要让学生按时完成学习任务，做到今天的事情今天必须做完。当学生能够通过教师的引导做到自律时，将会自己在学习过程中产生源源不断的学习动力，继而促使学生主动配合教师改掉自己的不良学习习惯。学生认真对待学习的每一个环节，从预习到复习，再到备考。这些习惯虽然听起来比较简单，但是做起来却有着极大地难度，尤其是学生在面临着各种不良诱惑时，是否能够保证有着从一而终得到自制力。这些都影响到学困生顺利实现学困生转化。
三、发掘语文教学的趣味，吸引学生积极参与
每个人的都是兴趣的学生，因为每一个人都会对自己感兴趣的事物进行探索和发掘，进而使得自己得到成长。众所周知，小学生的猎奇心理十分明显，学生的这一年龄特点是教师实现学困生转化的绝佳机会。教师可以借助各种有利条件发掘语文教学的趣味，吸引学生积极参与。当学生能够抱着好奇的心理去接触和认识一个新的知识点时，便是教师教学的最佳时机。
例如，在《蟋蟀的住宅》一课中，教师需要从本节课的题目出发，利用“住宅”引起学生的注意，让学生对题目有一个悬念，然后让学生在预习过程中找到蟋蟀的“住宅”究竟是什么样的，激发学生的探索心理。当学生能够按照教师的指点，掌握重点知识，完成重点学习任务时对学生成长很关键。学生参与课堂互动，能够调动学生的良好的状态，对教师完成学困生转化亦颇为有利。
总而言之，在小学语文教学进行剧烈转变的过程中，学生出现“学困现象”属于正常现象。而在整个教学实践过程中，教师需要在学习上对学生提出严格的学习要求，在生活上更多地关怀到学生;帮助学生端正其学习态度，纠正学生的不良学习习惯;在教学过程中，通过教学的趣味吸引学生积极参与，提升课堂教学效果，协助学生顺利完成学困生转化。
参考文献：
[1]罗志燎.关爱学困生，静候花开的声音——小学语文学困生转化策略研究[J].华夏教师，2019（05）：19-20.
[2]谢月英.基于新课改背景下小学语文学困生的转化策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：141-142.
[3]徐芝梅. 小学语文学困生转化策略[J]. 中学课程辅导：教学研究（6）：90-91.
[4]马海丽， 宋宏伟. 谈小学语文教学中学困生转化的策略[J]. 中国校外教育， 2016（28）：44-44.
[5]袁莉. 浅谈在小学语文教学中如何转化学困生[J]. 学周刊， 2015（27）：127-127.