论文部分内容阅读
为加强省、市、县、校、工作室“五位一体”教师培训体系建设，更好贯彻落实“全口径”“组团式”“融入式”结对帮扶粤东西北地区基础教育高质量发展方案，今年，广东启动280所中小学教师校本研修示范学校和示范培育学校建设，通过每所校本研修示范学校结对1所示范培育学校、3所粤东西北地区乡村学校（即1 1 3联动帮扶机制），连续五年开展帮扶活动，助力粤东西北地区乡村学校提升教师校本培训研修能力和水平。同时，通过发挥校本研修示范学校引领和辐射作用，全面激活全省中小学教师的校本培训研修，积极打造“一校一案”“一科一策”“一师一题”的校本培训研修广东模式，提升全省中小学教师队伍尤其是粤东西北地区教师队伍整体素质，推动广东基础教育高质量发展。
7月20日，广东省中小学教师校本研修示范学校和示范培育学校授牌仪式暨交流活动在广州市举行。本次活动由广东省教育厅教师继续教育指导中心组织，广东第二师范学院、广东省中小学校长培训中心承办。全省各地市教育局分管局长和继教办（教师发展中心）主任，280所示范学校和示范培育学校负责人等300多人参加了活动。省委教育工委委员，省教育厅党组成员、副厅长李璧亮出席活动并讲话。
李璧亮指出，校本研修示范学校和示范培育学校建设是完善省、市、县、校、工作室“五位一体”教师培训体系的客观需要，是推动校本培训研修创新发展、激发基层培训活力的重要手段，是提高教师整体素质、促进基础教育高质量发展的有效途径。他强调校本研修示范学校和示范培育学校要明确把握目标任务，积极创新培训研修模式，认真做好对粤东西北地区乡村学校的结对帮扶工作，并充分发挥示范作用，努力构建校本培训研修新生态，激发基层一线教师培训活力，持续促进中小学教师专业成长。他要求各级教育行政部门要加强管理，为校本研修示范学校和示范培育学校建设保驾护航;各级教师发展机构要加强业务指导，为示范学校和示范培育学校提供智力支撑;示范学校和示范培育学校要加强自身建设，不断提升示范和辐射能力，在新征程中谱写新篇章。
会上，广东第二师范学院副校长黄慕雄致欢迎辞。校本研修示范学校和示范培育学校授牌仪式后，华南师范大学附属幼儿园园长吴冬梅、深圳市福田区荔园外国语教育集团校长柳中平、汕头市龙湖区金珠小学校长纪胜辉、东莞市松山湖实验中学校长万飞、广州市第五中学校长裘志坚、岭南师范学院附属中学校长陈圣德作了校本培训研修经验介绍。广东省中小学校长培训中心副主任、教授龚孝华对校本研修典型案例进行分析和点评。广州市教育局市管一级调研员赵琼飞作为地市教育局代表作了发言。
据了解，这次遴选出来的校本研修示范学校和示范培育学校，具有注重学科建设与提升学校整体办学水平相结合、校本研修常态工作和改革创新相结合、统一要求与分段分科相结合的特点，充分考虑了示范学校的覆盖面，注意了学段、学科之间的均衡。在280所示范学校和示范培育学校中，有特殊教育学校4所，幼儿园28所，小学97所，九年一贯制学校5所，初中51所，高中85所，完全中学10所。
校本研修典型案例摘录
华南师范大学附属幼儿园园本研修的组织机构健全，实行“园长负责制”，在园长领导下，由教学、科研、后勤三位副園长负责统筹、推进、落实。下设职能部门和教师成长学院，各职能部门分工明确，共同推进与落实研修工作。经过多年实践，探索出了培训和考核相结合、教研与科研齐带动、自修与互助相结合、专家与名师做引领、演练与比赛多助力这五类研修方式。
深圳市福田区荔园外国语教育集团构建“教育统整发展、科组一体教研”管理模式，提出“自然生长的教育”理念，成立教科研中心和学科指导小组，组建“七彩树”教师成长共同体，常规教研与特色教研并进，促进了集团优质均衡发展。
汕头市龙湖区金珠小学在校本研修实践中建立了一个体系、两项抓手、三个成长梯度、四种实践方式的“1234”教师发展体系。一个体系，即以校内循环为主体、校内校外双循环相互促进的教师发展体系;两项抓手，即“青年教师卓越成长研修班”与“课题研究”;三个成长梯度，即新入职教师（入职3年内）、骨干教师（3-10年教龄）、成熟教师（取得中级职称后教师）这三个不同成长梯度;四种实践方式，即集体备课、上公开课、教学反思、学习培训。
东莞市松山湖实验中学建立了“四层五级”校本研修机制，“四层”既指教师发展中心、课程发展中心、名师工作室信息技术研究室这四个校本研修机构，又指过程管理制度、教研活动制度、学习研究制度、教师评价制度这四个研修制度;“五级”指专家引领、名师辐射、同伴互助、课程开发、自觉发展。“四层五级”校本研修健全了教师培训规章制度，规范了管理流程，为校本研修提供了新路径。
广州市第五中学探索出的“互动协同式”校本研修模式，以“提升教师领导力，促进教师专业发展，使教师成为决策者、学习者、反思者”为核心目标，搭建了“青年教师基本功大赛”“百花奖课堂教学比赛”等互动研修平台，“青蓝工程”学习共同体平台，“实地考察学习”考察分享平台，“校际同课异构”校际合作平台。基于“互动协同式”校本研修，学校培育了一支高素质的教师团队，有效地提高了教育教学质量。
岭南师范学院附属中学先后被确定为中国好老师公益行动计划基地校、广东省基础教育研究实验基地学校、广东省示范性教师教育实践基地、广东省基础教育教研基地校和广东省中小学教师校本研修示范学校。其主要经验做法是：积极创造研修文化，让校本研修在和谐的环境中生根;以中青年教师为重点，分层打造;让现代信息技术，在研修中发挥其独有的作用;创新研修平台，让校本研修更有实效。
（本文图片由广东第二师范学院提供）
7月20日，广东省中小学教师校本研修示范学校和示范培育学校授牌仪式暨交流活动在广州市举行。本次活动由广东省教育厅教师继续教育指导中心组织，广东第二师范学院、广东省中小学校长培训中心承办。全省各地市教育局分管局长和继教办（教师发展中心）主任，280所示范学校和示范培育学校负责人等300多人参加了活动。省委教育工委委员，省教育厅党组成员、副厅长李璧亮出席活动并讲话。
李璧亮指出，校本研修示范学校和示范培育学校建设是完善省、市、县、校、工作室“五位一体”教师培训体系的客观需要，是推动校本培训研修创新发展、激发基层培训活力的重要手段，是提高教师整体素质、促进基础教育高质量发展的有效途径。他强调校本研修示范学校和示范培育学校要明确把握目标任务，积极创新培训研修模式，认真做好对粤东西北地区乡村学校的结对帮扶工作，并充分发挥示范作用，努力构建校本培训研修新生态，激发基层一线教师培训活力，持续促进中小学教师专业成长。他要求各级教育行政部门要加强管理，为校本研修示范学校和示范培育学校建设保驾护航;各级教师发展机构要加强业务指导，为示范学校和示范培育学校提供智力支撑;示范学校和示范培育学校要加强自身建设，不断提升示范和辐射能力，在新征程中谱写新篇章。
会上，广东第二师范学院副校长黄慕雄致欢迎辞。校本研修示范学校和示范培育学校授牌仪式后，华南师范大学附属幼儿园园长吴冬梅、深圳市福田区荔园外国语教育集团校长柳中平、汕头市龙湖区金珠小学校长纪胜辉、东莞市松山湖实验中学校长万飞、广州市第五中学校长裘志坚、岭南师范学院附属中学校长陈圣德作了校本培训研修经验介绍。广东省中小学校长培训中心副主任、教授龚孝华对校本研修典型案例进行分析和点评。广州市教育局市管一级调研员赵琼飞作为地市教育局代表作了发言。
据了解，这次遴选出来的校本研修示范学校和示范培育学校，具有注重学科建设与提升学校整体办学水平相结合、校本研修常态工作和改革创新相结合、统一要求与分段分科相结合的特点，充分考虑了示范学校的覆盖面，注意了学段、学科之间的均衡。在280所示范学校和示范培育学校中，有特殊教育学校4所，幼儿园28所，小学97所，九年一贯制学校5所，初中51所，高中85所，完全中学10所。
校本研修典型案例摘录
华南师范大学附属幼儿园园本研修的组织机构健全，实行“园长负责制”，在园长领导下，由教学、科研、后勤三位副園长负责统筹、推进、落实。下设职能部门和教师成长学院，各职能部门分工明确，共同推进与落实研修工作。经过多年实践，探索出了培训和考核相结合、教研与科研齐带动、自修与互助相结合、专家与名师做引领、演练与比赛多助力这五类研修方式。
深圳市福田区荔园外国语教育集团构建“教育统整发展、科组一体教研”管理模式，提出“自然生长的教育”理念，成立教科研中心和学科指导小组，组建“七彩树”教师成长共同体，常规教研与特色教研并进，促进了集团优质均衡发展。
汕头市龙湖区金珠小学在校本研修实践中建立了一个体系、两项抓手、三个成长梯度、四种实践方式的“1234”教师发展体系。一个体系，即以校内循环为主体、校内校外双循环相互促进的教师发展体系;两项抓手，即“青年教师卓越成长研修班”与“课题研究”;三个成长梯度，即新入职教师（入职3年内）、骨干教师（3-10年教龄）、成熟教师（取得中级职称后教师）这三个不同成长梯度;四种实践方式，即集体备课、上公开课、教学反思、学习培训。
东莞市松山湖实验中学建立了“四层五级”校本研修机制，“四层”既指教师发展中心、课程发展中心、名师工作室信息技术研究室这四个校本研修机构，又指过程管理制度、教研活动制度、学习研究制度、教师评价制度这四个研修制度;“五级”指专家引领、名师辐射、同伴互助、课程开发、自觉发展。“四层五级”校本研修健全了教师培训规章制度，规范了管理流程，为校本研修提供了新路径。
广州市第五中学探索出的“互动协同式”校本研修模式，以“提升教师领导力，促进教师专业发展，使教师成为决策者、学习者、反思者”为核心目标，搭建了“青年教师基本功大赛”“百花奖课堂教学比赛”等互动研修平台，“青蓝工程”学习共同体平台，“实地考察学习”考察分享平台，“校际同课异构”校际合作平台。基于“互动协同式”校本研修，学校培育了一支高素质的教师团队，有效地提高了教育教学质量。
岭南师范学院附属中学先后被确定为中国好老师公益行动计划基地校、广东省基础教育研究实验基地学校、广东省示范性教师教育实践基地、广东省基础教育教研基地校和广东省中小学教师校本研修示范学校。其主要经验做法是：积极创造研修文化，让校本研修在和谐的环境中生根;以中青年教师为重点，分层打造;让现代信息技术，在研修中发挥其独有的作用;创新研修平台，让校本研修更有实效。
（本文图片由广东第二师范学院提供）