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摘要：语文是一门具有诗意的学科，学习语文可以陶冶人的情操，可以提高人的文学素养，可以让学生提高阅读能力，更好的理解题目。语文是所有学科的基础，任何学科的学习都与语文息息相关，都离不开语文所做的铺垫，所以学习语文是非常重要的，但语文不仅仅是课本上的知识点点还包括很多，课外的东西对我们来说比课内更加重要。语文教师应积极思考如何活跃课堂的气氛，让语文课更加有趣，提高学生的阅读兴趣。在本文中我將就巧借课外阅读，拓展小学语文课堂谈一谈我的意见。
关键词：课外阅读;小学语文;方式方法
语文是一门偏文科性的学科，它具有创造性和浪漫性。语文是对于小学生来说比较容易学的学科，毕竟从他们呱呱坠地开始就处在汉语的氛围中。作为语文教师来说要教学生的不仅仅是课本上的知识，还应该引导学生了解语文，爱上语文，学习语文不需要聪明的头脑，需要的是热爱，是持之以恒的毅力。语文教师要逐渐引导学生语文到底是怎样的，让学生可以提高阅读的兴趣。在本文中我将与大家一起讨论一下巧借课外阅读，拓展小学语文课堂，请大家多多指教。
一、重视培养学生阅读兴趣
阅读是什么？对于语文这门课来说阅读就是基础，是学习语文最应该具备的一项技能。阅读的作用不仅仅体现在语文上也体现在方方面面。阅读是拓宽学生知识面，提高学生的品德修养和思想情趣的重要途径，是新课标对学生的一项重要要求。所以作为语文教师不仅要把学科的基础知识传授给学生，更重要的是要给学生良好的影响，给他们正确的引导。其实能被选入课本的都是编者精心选编的，是十分优秀的文章。我们在上课时要引导学生细细阅读课文，品味课文，将一些优秀的句子词语化为己用。同时也要让学生加大阅读量提高阅读兴趣。
譬如在学《乡下人家》时，教师可以先让学生大声朗读几遍课文，对课文有个浅浅的印象，然后教师在对这篇课文的作者生平以及文章背景进行详细的讲解，让学生带着文章背后的故事再进行深深的品读，对于自己认为优美的段落和句子画出来，之后进行分享与讨论，最后再由教师对这篇课文的重点进行讲解让学生对这篇课文有更加深刻的理解。但课堂上的阅读是远远不够的，所以我们还应该进行必要的课外阅读。教师可以找一些类似的文章或者是一些同作者写的文章，让学生阅读，在阅读完之后与大家一起分享，更加可以深入的了解作者，或者这类文章。
以上案例，对于学生来说课外阅读是训练学生阅读能力必不可少的手段，所以教师在平常上课时应多鼓励学生进行课外阅读，引导学生扩大阅读面，培养多方面的阅读兴趣。
二、阅读积累积累
语文不像其他学科那样靠刷题来提高成绩。语文需要的是积累，没有积累语文水平就无法提高，水平培养也会大打折扣。语文的积累不是一天两天可以完成的事情，它需要很长时间，所以教师要给出学生一定的自由阅读的时间，或者在假期给学生布置阅读的作业，对于小学生来说，年纪较小，是培养习惯的最好时期，教师要积极引导学生去阅读，让学生养成阅读的好习惯。
比如说在教师可以专门找一节课让学生将自己喜欢的书拿到学学校来阅读，阅读时教师可以让学生把自己喜欢的句子或者词语摘抄下来。这种方式可以让学生阅读功效事半功倍。让学生培养这个习惯，有利于学生更加喜欢的阅读，同时帮助学生积累更多的知识。教师也可以让学生组一个阅读小组，将自己看过的书介绍给别人，互相交换阅读的经验，学生也可以和同学也可以互相交换书籍，借自己喜欢的书，这样学生就可以用一本书的钱来获取更多的知识。
以上案例中学习语文的过程就是个积累的过程，没有阅读的积累怎样学好语文，教师培养学生养成阅读积累的好习惯对于学生将来十分重要。
三、阅读思考，交流
在当下语文课上有一种非常普遍的现象就是浅思考、不思考现象。语文并不是不需要思考，对于语文来说，思考是很重要的，思考可以让学生体会到作者的用途，可以让学生在一篇文章中学到更多的东西，体会感情人生等教师要改变以往的教学模式，引导学生多多进行思考，让学生可以利用课外阅读将自己的修养提的更高。
例如教师可以让学生在阅读课外书时，让学生将自己的所思所想写下来，每本书就是一个人生，就是一个修行，将一本书读完肯定会或多或少有一些感受，有些体会，读书在经过思考后将书中的文字换成自己的东西，这可以提高自己的素质，提高修养，让学生更加高雅。教师也可以让学生在课堂介绍自己的书，并说出自己喜欢这本书的原因，以及自己对这本书的看法，这可以让学生要经过思考，经过努力，经过思维与思维之间碰撞达到一个好的境界。
以上案例，让学生思考阅读不仅仅可以提高学生的阅读效率，让学生可以在同样的时间内活的更多的知识，而且也让学生可以有所收获，可以提高学生的素养，让学生感悟不同的人生。
总之，阅读不是一蹴而就的，而是需要慢慢努力的过程。语文教师不应该局限于传统生硬的课堂教学模式，而要在实际教学过程中结合学生情况，进行个性化教学，采取多样的教学模式，突破以往的传统观念，为学生学习语文营造良好的教学环境，将对学生阅读能力的培养贯穿整个学习过程。
参考文献：
[1]严泽民.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[J].科教文汇（上旬刊），2020（03）：135-136.
[2]张丽华.“拿来”更需“用好”——浅谈小学语文课堂拓展阅读的误区及对策分析[J].小学教学研究，2019（33）：69-71.
[3]陈利.学的“正能量”——小学语文课堂拓展教学有效性探讨[J].课程教育研究，2019（43）：67.
关键词：课外阅读;小学语文;方式方法
语文是一门偏文科性的学科，它具有创造性和浪漫性。语文是对于小学生来说比较容易学的学科，毕竟从他们呱呱坠地开始就处在汉语的氛围中。作为语文教师来说要教学生的不仅仅是课本上的知识，还应该引导学生了解语文，爱上语文，学习语文不需要聪明的头脑，需要的是热爱，是持之以恒的毅力。语文教师要逐渐引导学生语文到底是怎样的，让学生可以提高阅读的兴趣。在本文中我将与大家一起讨论一下巧借课外阅读，拓展小学语文课堂，请大家多多指教。
一、重视培养学生阅读兴趣
阅读是什么？对于语文这门课来说阅读就是基础，是学习语文最应该具备的一项技能。阅读的作用不仅仅体现在语文上也体现在方方面面。阅读是拓宽学生知识面，提高学生的品德修养和思想情趣的重要途径，是新课标对学生的一项重要要求。所以作为语文教师不仅要把学科的基础知识传授给学生，更重要的是要给学生良好的影响，给他们正确的引导。其实能被选入课本的都是编者精心选编的，是十分优秀的文章。我们在上课时要引导学生细细阅读课文，品味课文，将一些优秀的句子词语化为己用。同时也要让学生加大阅读量提高阅读兴趣。
譬如在学《乡下人家》时，教师可以先让学生大声朗读几遍课文，对课文有个浅浅的印象，然后教师在对这篇课文的作者生平以及文章背景进行详细的讲解，让学生带着文章背后的故事再进行深深的品读，对于自己认为优美的段落和句子画出来，之后进行分享与讨论，最后再由教师对这篇课文的重点进行讲解让学生对这篇课文有更加深刻的理解。但课堂上的阅读是远远不够的，所以我们还应该进行必要的课外阅读。教师可以找一些类似的文章或者是一些同作者写的文章，让学生阅读，在阅读完之后与大家一起分享，更加可以深入的了解作者，或者这类文章。
以上案例，对于学生来说课外阅读是训练学生阅读能力必不可少的手段，所以教师在平常上课时应多鼓励学生进行课外阅读，引导学生扩大阅读面，培养多方面的阅读兴趣。
二、阅读积累积累
语文不像其他学科那样靠刷题来提高成绩。语文需要的是积累，没有积累语文水平就无法提高，水平培养也会大打折扣。语文的积累不是一天两天可以完成的事情，它需要很长时间，所以教师要给出学生一定的自由阅读的时间，或者在假期给学生布置阅读的作业，对于小学生来说，年纪较小，是培养习惯的最好时期，教师要积极引导学生去阅读，让学生养成阅读的好习惯。
比如说在教师可以专门找一节课让学生将自己喜欢的书拿到学学校来阅读，阅读时教师可以让学生把自己喜欢的句子或者词语摘抄下来。这种方式可以让学生阅读功效事半功倍。让学生培养这个习惯，有利于学生更加喜欢的阅读，同时帮助学生积累更多的知识。教师也可以让学生组一个阅读小组，将自己看过的书介绍给别人，互相交换阅读的经验，学生也可以和同学也可以互相交换书籍，借自己喜欢的书，这样学生就可以用一本书的钱来获取更多的知识。
以上案例中学习语文的过程就是个积累的过程，没有阅读的积累怎样学好语文，教师培养学生养成阅读积累的好习惯对于学生将来十分重要。
三、阅读思考，交流
在当下语文课上有一种非常普遍的现象就是浅思考、不思考现象。语文并不是不需要思考，对于语文来说，思考是很重要的，思考可以让学生体会到作者的用途，可以让学生在一篇文章中学到更多的东西，体会感情人生等教师要改变以往的教学模式，引导学生多多进行思考，让学生可以利用课外阅读将自己的修养提的更高。
例如教师可以让学生在阅读课外书时，让学生将自己的所思所想写下来，每本书就是一个人生，就是一个修行，将一本书读完肯定会或多或少有一些感受，有些体会，读书在经过思考后将书中的文字换成自己的东西，这可以提高自己的素质，提高修养，让学生更加高雅。教师也可以让学生在课堂介绍自己的书，并说出自己喜欢这本书的原因，以及自己对这本书的看法，这可以让学生要经过思考，经过努力，经过思维与思维之间碰撞达到一个好的境界。
以上案例，让学生思考阅读不仅仅可以提高学生的阅读效率，让学生可以在同样的时间内活的更多的知识，而且也让学生可以有所收获，可以提高学生的素养，让学生感悟不同的人生。
总之，阅读不是一蹴而就的，而是需要慢慢努力的过程。语文教师不应该局限于传统生硬的课堂教学模式，而要在实际教学过程中结合学生情况，进行个性化教学，采取多样的教学模式，突破以往的传统观念，为学生学习语文营造良好的教学环境，将对学生阅读能力的培养贯穿整个学习过程。
参考文献：
[1]严泽民.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[J].科教文汇（上旬刊），2020（03）：135-136.
[2]张丽华.“拿来”更需“用好”——浅谈小学语文课堂拓展阅读的误区及对策分析[J].小学教学研究，2019（33）：69-71.
[3]陈利.学的“正能量”——小学语文课堂拓展教学有效性探讨[J].课程教育研究，2019（43）：67.