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摘 要： 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。当客观事物能够满足人的需要时，就会产生喜爱、愉快、满足的情感；反之则会产生不满足、厌恶的情感。小学生的情感尚未完全形成，稳定性差，可塑性大。
关键词： 小学英语教学 积极情感 学生学习
新课程标准指出，情感态度是小学阶段英语教学的主要内容之一，可以分为学生对教师的情感和对学科的情感。那么，在课堂教学中如何培养学生的积极情感呢？我进行了如下尝试：
一、教学活动，积极情感的源泉
在英语学习过程中，情感这一非智力因素会影响学生的学习效果。如果学生在积极的情感状态下学习，那么他们与老师和同学们的交流会更主动，学习的积极性会更高，学习的效果会更好。所以，教师在备课的过程中要充分地挖掘教材，课堂上开展各种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。
1.激发兴趣，感受情感。
教育家陈鹤琴先生曾说：“小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。”实践证明，游戏活动可以调动学生学习的积极性。若将知识融于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生学习的积极性就会提高。比如在教学“Where is the ...？ On/ In the ...？”这一句型时，设计“看一看与猜一猜”的游戏。我事先准备了一个盒子，里面装了一些文具，如铅笔、钢笔等，让一名学生当裁判，而我负责摆放各个文具的位置。学生问：“Where is the rubber ？”其他学生就猜测：“In the pencil box？”通过这个游戏中，学生复习巩固了所学的有关文具的单词，同时对“Where is the ... ？On/ In the ...？”进行了操练，使这些枯燥乏味的句型顿时生动活泼，其乐无穷。
2.创设情境，增强情感。
在英语教学时，教师可通过实物、图片等途径，创设情境，激发学生的积极情感。因此，我充分利用直观教具，创设情境进行教学。比如在教学“What’s this？”句型时，我事先准备一些水果，学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问：“Guess ！ What’s this ？”最后请猜对的同学品尝，这样氛围激发了学生的学习情感。学生学得轻松愉快，就想去说，从想说到会说再到乐说，慢慢地增强学生对英语的积极情感。
二、师生关系，积极情感的土壤
“亲其师，信其道”。学生对教师的喜好决定了对这门学科的情感，小学生在这方面表现得尤为突出。
教学活动是老师和学生的双边活动，教师只是课堂教学活动的组织者、指导者，而学生才是课堂教学活动的主体。在课上，如果教师平易近人，平等地对待每个学生；在课间，多跟学生接触，如谈心等。当学生遇到困难时，教师帮助他们解决困难，这样不论何时何地，学生都能从教师那里感受到关怀和热爱、期待和希望，从而从内心对老师信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，也很乐意接受教师的教诲，并努力实现老师的期望。在小学英语教学中，我们不难发现，小学生对自己喜欢的老师所传授的知识，都会产生浓厚的兴趣，进而产生良好的情感兴趣，强化课堂教学效果，因此，培养融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。
三、学习氛围，激发学习情感
在英语教学过程中，教师营造轻松活泼的学习气氛，才能调动学生学习的积极性，激发学生的学习情感。例如在学习“Where’s ... ？”的句型时，我拿出事先准备好的小汽车，然后问学生：“Where’s my toy car？”等学生在远处发现小汽车后，引导他们用 “Over there.”回答我。这一情景营造了宽松愉快的课堂氛围，调动了学生学习新知识的积极性，进而激发了学生的学习情感。
总之，情感问题是小学生学习英语的一个问题。小学英语教师应该将情感培养作为小学英语教学的目标之一，从而确保小学英语教学的顺利进行。
参考文献：
[1]包立伟.小学英语教育本体价值的内涵浅析[J].文史月刊，2012（08）.
[2]王丽春.尊天性，学语法——小学英语教学中的故事价值与应用[J].南京晓庄学院学报，2005（06）.
[3]李兴海.浅谈英语分班走读出现的学生情感问题及其解决策略[J].中学生英语（高中版），2011（16）.
[4]钱荷琴.在小学英语教学中进行情感教育的尝试[J].中小学外语教学（小学篇），2008（11）.
关键词： 小学英语教学 积极情感 学生学习
新课程标准指出，情感态度是小学阶段英语教学的主要内容之一，可以分为学生对教师的情感和对学科的情感。那么，在课堂教学中如何培养学生的积极情感呢？我进行了如下尝试：
一、教学活动，积极情感的源泉
在英语学习过程中，情感这一非智力因素会影响学生的学习效果。如果学生在积极的情感状态下学习，那么他们与老师和同学们的交流会更主动，学习的积极性会更高，学习的效果会更好。所以，教师在备课的过程中要充分地挖掘教材，课堂上开展各种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。
1.激发兴趣，感受情感。
教育家陈鹤琴先生曾说：“小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。”实践证明，游戏活动可以调动学生学习的积极性。若将知识融于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生学习的积极性就会提高。比如在教学“Where is the ...？ On/ In the ...？”这一句型时，设计“看一看与猜一猜”的游戏。我事先准备了一个盒子，里面装了一些文具，如铅笔、钢笔等，让一名学生当裁判，而我负责摆放各个文具的位置。学生问：“Where is the rubber ？”其他学生就猜测：“In the pencil box？”通过这个游戏中，学生复习巩固了所学的有关文具的单词，同时对“Where is the ... ？On/ In the ...？”进行了操练，使这些枯燥乏味的句型顿时生动活泼，其乐无穷。
2.创设情境，增强情感。
在英语教学时，教师可通过实物、图片等途径，创设情境，激发学生的积极情感。因此，我充分利用直观教具，创设情境进行教学。比如在教学“What’s this？”句型时，我事先准备一些水果，学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问：“Guess ！ What’s this ？”最后请猜对的同学品尝，这样氛围激发了学生的学习情感。学生学得轻松愉快，就想去说，从想说到会说再到乐说，慢慢地增强学生对英语的积极情感。
二、师生关系，积极情感的土壤
“亲其师，信其道”。学生对教师的喜好决定了对这门学科的情感，小学生在这方面表现得尤为突出。
教学活动是老师和学生的双边活动，教师只是课堂教学活动的组织者、指导者，而学生才是课堂教学活动的主体。在课上，如果教师平易近人，平等地对待每个学生；在课间，多跟学生接触，如谈心等。当学生遇到困难时，教师帮助他们解决困难，这样不论何时何地，学生都能从教师那里感受到关怀和热爱、期待和希望，从而从内心对老师信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，也很乐意接受教师的教诲，并努力实现老师的期望。在小学英语教学中，我们不难发现，小学生对自己喜欢的老师所传授的知识，都会产生浓厚的兴趣，进而产生良好的情感兴趣，强化课堂教学效果，因此，培养融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。
三、学习氛围，激发学习情感
在英语教学过程中，教师营造轻松活泼的学习气氛，才能调动学生学习的积极性，激发学生的学习情感。例如在学习“Where’s ... ？”的句型时，我拿出事先准备好的小汽车，然后问学生：“Where’s my toy car？”等学生在远处发现小汽车后，引导他们用 “Over there.”回答我。这一情景营造了宽松愉快的课堂氛围，调动了学生学习新知识的积极性，进而激发了学生的学习情感。
总之，情感问题是小学生学习英语的一个问题。小学英语教师应该将情感培养作为小学英语教学的目标之一，从而确保小学英语教学的顺利进行。
参考文献：
[1]包立伟.小学英语教育本体价值的内涵浅析[J].文史月刊，2012（08）.
[2]王丽春.尊天性，学语法——小学英语教学中的故事价值与应用[J].南京晓庄学院学报，2005（06）.
[3]李兴海.浅谈英语分班走读出现的学生情感问题及其解决策略[J].中学生英语（高中版），2011（16）.
[4]钱荷琴.在小学英语教学中进行情感教育的尝试[J].中小学外语教学（小学篇），2008（11）.