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[摘 要]运用文献资料、问卷调查、数理统计等方法对重庆农村留守儿童体育锻炼参与情况进行调查与分析，目前重庆市农村男性留守学生比例要大于女性，主要监护类型为单亲监护；大多数留守学生空余时间选择了看电视；运动时间和运动频率、项目选择上都存在性别差异；学校体育场地器材的缺乏是影响留守学生参与体育锻炼的最主要因素，另外，缺乏体育教师指导、留守学生本身的体育意识薄弱、应试教育思想观念等都是影响留守儿童参与体育锻炼的因素。
[关键词]留守儿童 体育锻炼 监护 体育参与
中图分类号：G807.27 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）43-0383-01
1、研究目的
近几年来，农村留守学生问题得到了社会各界的广泛关注与重视，有关留守学生问题的研究也是进行得如火如荼，研究内容主要涉及到学习、生活、心理健康等方面，而关于农村留守学生体育课参与情况的报道却少见。本研究拟对重庆市部分地区农村留守学生的体育锻炼参与行为进行调查，以拓宽和丰富农村留守学生问题的研究领域和范围，也希望为相关部门提供一定的决策参考。
2、研究方法
（1）文献资料法
查阅互联网、中国知网数据库，广泛搜集整理相关文献资料。
（2）问卷调查法
问卷通过信度效度检验后分别向随机抽取的渝西南5个区县的10所中学学生发放问卷，为本研究提供第一手资料。
（3）数理统计法
运用SPSS18.0对回收问卷所得的数据进行数理统计。
3、研究结果与分析
（1）留守儿童性别构成
留守学生是指父母双方外出务工或父母一方外出务工而被迫留在农村的老家中，并且需要其他亲属照顾的留守学生。从调查中得知，渝西南农村地区高中642名留守学生中男生占52.3%，比例大于女生。监护类型以单亲监护为主，其次是隔代监护，自我监护比例较小
（2）留守学生体育课动机分析
在对留守学生体育课动机调查发现，排在前三位的有丰富课余生活、锻炼身体、追求身心愉快，比例分别为95.79%，84.11%，76.64%，这些数据表明留守学生对体育的健身功能有一定的认识，也有一半以上的留守学生是为了高考参加体育运动，说明应试心理影响着人的他们的动作行为，一部分同学进行体育课是为了追求身心愉快和拓宽交际，表明他们对于体育的交际功能和心理调节功能具有一定感受和认识。
（3）留守儿童体育课中锻炼时间分析
在调查中得知，大多数女生锻炼时间都在30分钟以下，锻炼时间在30分钟以上的只有120人，占女生总人数的38.96%；男生的锻炼时间大都在30-60以内。留守学生体育课中项目选择排在前三的有三大球练习、健美操、徒步跑，人数分别是297、233、215，其中有272名男生选择三大球，而由于女生天生爱美的特性，健美操成了他们最青睐的项目。
（4）留守学生体育课参与方式分析
通过调查得知，54.32%的留守儿童会选择和同学朋友一起参加体育锻炼，这表明留守儿童内心渴望与同学朋友交流，想更多的同学朋友理解他们，35.88%的留守儿童更愿意自己一个人活动，可能这部分同学性格上较为孤僻，不愿意和同学们有过多的交流。因此，学校应组织所有学生一起锻炼一起交流，多关注留守儿童的内心世界，多帮助他们尊重他们。
4 影响留守学生体育课因素分析
（1）学校场地器材情况分析
在所调查的10所学校中，60%的学校场地不能满足体育教学需求，有学生反映，每次上体育课，都要提前抢着去接器材，稍微去完了，器材就被借光了。缺乏场地器材是影响留守学生体育课效果的最主要的因素，体育场地与器材是参与体育活动的最基本的前提条件，大部分学校的体育场地与器材的配备都达不到标准，篮球基本上是10个人一个，学生们选来选去都是漏气或坏掉的，这严重影响了留守学生参与体育锻炼的积极性。
（2）缺乏体育教师指导
这一因素是影响留守学生参与体育锻炼的又一重要因素，体育教师是促进学生身心发展的指导者，是运动技能的传授者，但由于重庆市农村地区中小学老师对自己在学校地位、工作环境及受重视程度等方面的不满意，出现了严重的职业倦怠，在加之一些学校领导对体育的不重视，严重影响了体育教师的工作热情。
（3）体育活动太累
由于现阶段的中学生本身的体育健康意识薄弱，体育理论知识缺乏，使得他们对体育锻炼没有形成一个正确的认识，留守学生也不例外。在他们眼里，体育课就是玩儿的课，所以一上体育课就想自己玩。老师一稍微安排点运动都觉得很累，不愿意继续坚持，尽管体育被纳入中考，但在训练时他们的主观能动性与积极型都不高，俨然一种被迫状态。
4 结论与建议
（1）结论
通过对重庆市留守儿童调查发现，男性留守儿童比例要大于女性，主要监护类型为单亲监护；45.79%的留守儿童锻炼时间在30分钟以下，共有316名留守儿童每周体育锻炼频率在3-4次，运动时间和运动频率、项目选择上都存在性别差异；4.32%的留守儿童愿意和同学朋友一起参加体育锻炼，35.88%的留守儿童选择自己一个人活动；学校体育场地器材的缺乏是影响留守儿童参与体育锻炼的最主要因素，缺乏体育教师指导、及应试教育思想观念等都是影响留守儿童参与体育锻炼的因素。
（2）建议
学校方面：
多开展丰富多彩的课外体育活动，让大课间内容形式多样化，实行体育老师统一指挥，班主任跟班负责，让更多的留守学生参与进来。经常组织体育竞赛活动，如拔河比赛，广播体操比赛等，让留守儿童自觉地融入到班级这个大家庭中来，利用比赛中培养他们的团结合作、不怕困难的集体主义精神。
再次，应加大体育经费的投入，加强体育场地器材设施的建设。个学校应根据《中小学体育器材设施配备目录》来进行场地的建设和器材的配备，要让所有学生都有场地可练，有器材可练，标准的场地、充足的器材不仅可以减少安全隐患，还能为为留守儿童创造良好的运动环境
学校还应加强体育教师队伍的建设，提高体育教师在学校的地位，学校领导从自身提高体育意识，转变以往的体育观念，尊重体育老师地位，解决体育老师职业怠倦问题，提高体育老师的工作积极性，加强体育老师的培训在教育，让他们积极地、热情的投入到工作中来，用自己的热情和技能吸引更多的留守儿童参与体育锻炼。
体育教师方面：
体育教师应始终保持高度的工作热情，自觉客服职业怠倦问题，不断的与时俱进，不断掌握新的体育教学方法，深化体育理论知识水平，提高自身的科研能力。根据体育新课标的要求，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，根据学生的具体差异因材施教，对留守儿童要给予更多的关怀与鼓励，更加悉心的指导。用自己的人格魅力去感染学生，让他们从内心喜欢体育，更愿意参与到体育活动中来。
参考文献
[1] 吴霓.农村留守儿童问题调研报告[J].教育研究，2004，（10）.
[2] 徐亮.湘西北地区农村中学体育设施现状调查与发展对策研究[J].北京体育大学学报，2004（11）：14.
[3] 龚风华.南通市农村留守儿童心理健康水平特征和体育锻炼干预作用研究[D]，苏州大学2010（6）.
[4] 吴蓓蓓，栾敬东，吕开宇.安徽农村地区留守儿童健康状况及影响因素研究[J].统计教育，2009，4（4）85-86
[5] 刘红.农村留守儿童心理健康研究现状和展望[J].山东理工大学学报（社会科学版），2008，6（1）：65-67
[6] 刘瀚文.抚顺地区农村留守儿童参与体育活动状况调查研究[D]，新疆师范大学.2012（6）.
[7] 冯建，罗海燕.“留守儿童”教育的再思考[J].广东教育学院学报，2005（2）：39-41.
[关键词]留守儿童 体育锻炼 监护 体育参与
中图分类号：G807.27 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）43-0383-01
1、研究目的
近几年来，农村留守学生问题得到了社会各界的广泛关注与重视，有关留守学生问题的研究也是进行得如火如荼，研究内容主要涉及到学习、生活、心理健康等方面，而关于农村留守学生体育课参与情况的报道却少见。本研究拟对重庆市部分地区农村留守学生的体育锻炼参与行为进行调查，以拓宽和丰富农村留守学生问题的研究领域和范围，也希望为相关部门提供一定的决策参考。
2、研究方法
（1）文献资料法
查阅互联网、中国知网数据库，广泛搜集整理相关文献资料。
（2）问卷调查法
问卷通过信度效度检验后分别向随机抽取的渝西南5个区县的10所中学学生发放问卷，为本研究提供第一手资料。
（3）数理统计法
运用SPSS18.0对回收问卷所得的数据进行数理统计。
3、研究结果与分析
（1）留守儿童性别构成
留守学生是指父母双方外出务工或父母一方外出务工而被迫留在农村的老家中，并且需要其他亲属照顾的留守学生。从调查中得知，渝西南农村地区高中642名留守学生中男生占52.3%，比例大于女生。监护类型以单亲监护为主，其次是隔代监护，自我监护比例较小
（2）留守学生体育课动机分析
在对留守学生体育课动机调查发现，排在前三位的有丰富课余生活、锻炼身体、追求身心愉快，比例分别为95.79%，84.11%，76.64%，这些数据表明留守学生对体育的健身功能有一定的认识，也有一半以上的留守学生是为了高考参加体育运动，说明应试心理影响着人的他们的动作行为，一部分同学进行体育课是为了追求身心愉快和拓宽交际，表明他们对于体育的交际功能和心理调节功能具有一定感受和认识。
（3）留守儿童体育课中锻炼时间分析
在调查中得知，大多数女生锻炼时间都在30分钟以下，锻炼时间在30分钟以上的只有120人，占女生总人数的38.96%；男生的锻炼时间大都在30-60以内。留守学生体育课中项目选择排在前三的有三大球练习、健美操、徒步跑，人数分别是297、233、215，其中有272名男生选择三大球，而由于女生天生爱美的特性，健美操成了他们最青睐的项目。
（4）留守学生体育课参与方式分析
通过调查得知，54.32%的留守儿童会选择和同学朋友一起参加体育锻炼，这表明留守儿童内心渴望与同学朋友交流，想更多的同学朋友理解他们，35.88%的留守儿童更愿意自己一个人活动，可能这部分同学性格上较为孤僻，不愿意和同学们有过多的交流。因此，学校应组织所有学生一起锻炼一起交流，多关注留守儿童的内心世界，多帮助他们尊重他们。
4 影响留守学生体育课因素分析
（1）学校场地器材情况分析
在所调查的10所学校中，60%的学校场地不能满足体育教学需求，有学生反映，每次上体育课，都要提前抢着去接器材，稍微去完了，器材就被借光了。缺乏场地器材是影响留守学生体育课效果的最主要的因素，体育场地与器材是参与体育活动的最基本的前提条件，大部分学校的体育场地与器材的配备都达不到标准，篮球基本上是10个人一个，学生们选来选去都是漏气或坏掉的，这严重影响了留守学生参与体育锻炼的积极性。
（2）缺乏体育教师指导
这一因素是影响留守学生参与体育锻炼的又一重要因素，体育教师是促进学生身心发展的指导者，是运动技能的传授者，但由于重庆市农村地区中小学老师对自己在学校地位、工作环境及受重视程度等方面的不满意，出现了严重的职业倦怠，在加之一些学校领导对体育的不重视，严重影响了体育教师的工作热情。
（3）体育活动太累
由于现阶段的中学生本身的体育健康意识薄弱，体育理论知识缺乏，使得他们对体育锻炼没有形成一个正确的认识，留守学生也不例外。在他们眼里，体育课就是玩儿的课，所以一上体育课就想自己玩。老师一稍微安排点运动都觉得很累，不愿意继续坚持，尽管体育被纳入中考，但在训练时他们的主观能动性与积极型都不高，俨然一种被迫状态。
4 结论与建议
（1）结论
通过对重庆市留守儿童调查发现，男性留守儿童比例要大于女性，主要监护类型为单亲监护；45.79%的留守儿童锻炼时间在30分钟以下，共有316名留守儿童每周体育锻炼频率在3-4次，运动时间和运动频率、项目选择上都存在性别差异；4.32%的留守儿童愿意和同学朋友一起参加体育锻炼，35.88%的留守儿童选择自己一个人活动；学校体育场地器材的缺乏是影响留守儿童参与体育锻炼的最主要因素，缺乏体育教师指导、及应试教育思想观念等都是影响留守儿童参与体育锻炼的因素。
（2）建议
学校方面：
多开展丰富多彩的课外体育活动，让大课间内容形式多样化，实行体育老师统一指挥，班主任跟班负责，让更多的留守学生参与进来。经常组织体育竞赛活动，如拔河比赛，广播体操比赛等，让留守儿童自觉地融入到班级这个大家庭中来，利用比赛中培养他们的团结合作、不怕困难的集体主义精神。
再次，应加大体育经费的投入，加强体育场地器材设施的建设。个学校应根据《中小学体育器材设施配备目录》来进行场地的建设和器材的配备，要让所有学生都有场地可练，有器材可练，标准的场地、充足的器材不仅可以减少安全隐患，还能为为留守儿童创造良好的运动环境
学校还应加强体育教师队伍的建设，提高体育教师在学校的地位，学校领导从自身提高体育意识，转变以往的体育观念，尊重体育老师地位，解决体育老师职业怠倦问题，提高体育老师的工作积极性，加强体育老师的培训在教育，让他们积极地、热情的投入到工作中来，用自己的热情和技能吸引更多的留守儿童参与体育锻炼。
体育教师方面：
体育教师应始终保持高度的工作热情，自觉客服职业怠倦问题，不断的与时俱进，不断掌握新的体育教学方法，深化体育理论知识水平，提高自身的科研能力。根据体育新课标的要求，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，根据学生的具体差异因材施教，对留守儿童要给予更多的关怀与鼓励，更加悉心的指导。用自己的人格魅力去感染学生，让他们从内心喜欢体育，更愿意参与到体育活动中来。
参考文献
[1] 吴霓.农村留守儿童问题调研报告[J].教育研究，2004，（10）.
[2] 徐亮.湘西北地区农村中学体育设施现状调查与发展对策研究[J].北京体育大学学报，2004（11）：14.
[3] 龚风华.南通市农村留守儿童心理健康水平特征和体育锻炼干预作用研究[D]，苏州大学2010（6）.
[4] 吴蓓蓓，栾敬东，吕开宇.安徽农村地区留守儿童健康状况及影响因素研究[J].统计教育，2009，4（4）85-86
[5] 刘红.农村留守儿童心理健康研究现状和展望[J].山东理工大学学报（社会科学版），2008，6（1）：65-67
[6] 刘瀚文.抚顺地区农村留守儿童参与体育活动状况调查研究[D]，新疆师范大学.2012（6）.
[7] 冯建，罗海燕.“留守儿童”教育的再思考[J].广东教育学院学报，2005（2）：39-41.