论文部分内容阅读
[摘要]：爱因斯坦曾说过：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”这句名言既给我们小学语文教师指明了教育的方向，更警示我们教学的目的——“培养有独立行动和独立思考的个人”，这是我们每位语文教师义不容辞的责任。要达到这个目的，我们语文教师就必须让学生通过社会实践，用自己敏锐的观察力，来洞悉社会，发现生活中的美，并将这种美反映到作文中。
[关键词]：作文教学 探索研究
中图分类号：V447 文献标识码：V 文章编号：1009-914X（2012）35- 0513-01
引言：在多年的作文教学实践中，经过探索、研究，我认为：作文教学必须紧密与实际生活联系，让学生从自己的实际出发，写出感受最深、情感真挚、思路清晰、独特的好作文。在给孩子指引出一条道路后，只需充分的相信和鼓励学生，让其在文学和想象的天空中畅翔。
三年级学生刚刚接触作文，对学生而言作文的要求比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。可是，在这种情况下我们还总是以成人的眼光来评判孩子们的作文，对他们提出不合实际的要求，这样往往会事倍功半，达不到预期的目标，慢慢还会使学生厌倦写作文，那么如何正确指导同学们写作文呢，我想到了以下四点：
一、蹲下身子看孩子
孩子眼中的事物或许和成人不同，孩子眼中的世界永远是灿烂无比的，同样，孩子心中的想法也与我们不同，孩子心中的一切也永远是别有洞天的。所以我们要蹲下身子，要尊重他们的想法，让他们开动自己的脑筋，写出他们心中的美好，而这就足够了。在教学时我们切不可主观地拔高，以我们的想法要求孩子。
当然，除了教师拥有“蹲下身子看孩子”的评价观外，在作文评价的方法上也要及时跟上，采取多种措施激发学生的写作热情，不吝啬我们的鼓励和赞美，相信慢慢地学生对写作会拥有更多的自信。
二、春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花
在习作的起始阶段，教师把握住教材特点后，最重要的就是培养学生习作的兴趣，培养学生习作的自信心。不能一开始就让学生感到作文很难，作文遥不可及。而要使学生感到作文不难，作文就在我们的身边，从而对作文产生浓厚的兴趣，而且拿起笔来就觉得有很多内容可以写。使学生无拘无束的自由表达、天马行空，即便是一次次地上天或者入地都是一个个精彩的呈现。
当然，让孩子们写心中的事物并不是放开手不闻不问，我们要在教学中不时地灌输给他们写作的方法、观察事物的方法、写作的顺序、作文的类型等等。要不时地指导，在批改作文的时候不可只打个成绩，这样孩子永远不知道该怎样提高，作文也就不会有进步。
三、随风潜入夜，润物细无声
作文教学中我们要注意平时的点点滴滴，写作不是几节作文课就能提高的，在平时的教学中我们要时时引导孩子们学习写作方法，在日常生活中培养他们观察的方法，要提高学生的习作水平应该要让学生勤于动笔，要为学生提供比较多的练笔机会。三年级上册安排了四次小练笔，而下册也只安排了三次小练笔。老师们在教学中用好教材安排的这些小练笔还远远不够，同时，我们还应该在教学中发挥创造性，能创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”作文训练要在阅读教学中相机生成。
四、情感的激发，精心的引导
古人云，“缀文者情动而辞发”，显然“激发”情感对于学生在作文中张扬个性是十分重要的。因此在作文教学中教师应准确的揣摩学生的内心世界和情感轨迹，努力的寻找学生表达喜怒哀乐的突破口。利用一切能够引发学生兴奋情感的手段，发掘他们潜在的情感，將学生的情感唤醒至最佳水平。
作文教学成功的关键是教师在作文教学时，先让学生去看一看，去做一做，然后让学生拟稿，但学生的习作还是干巴巴的，缺乏感情，这是为什么呢？其中主要原因就是在学生获取材料时，没有及时激发、强化学生的情感，使所获得的表象没有得以凸显、丰满，所获得的信息没有得到梳理而混乱、主次不清，更没有刻上清晰的情感之印！因而出现：所写之物在眼前，却言之无物；眼前之事虽感人，却言之无情之类的似怪而不怪的现象！
情感的激发在作文教学中有多重要呢？“一个字跳入行间，那是心理活动的呼唤，用什么词不用什么词，用它表现什么，也全系着情感的砝码。一篇文章写成了，表现什么，是赞扬是鞭笞，是说理是言情，都是异常分明的。在这个意义上说，文章就是情感的体现，有什么样的情感，就有什么样的文章。”
因此，我在三年级作文教学实践活动中激发学生的情感，捕捉学生细微的情感变化，及时强化积极的情感，消除消极的情感，让学生带着积极而强烈的情感去写作文。在学生享受大自然之美时，强化他们的愉悦之情，强化他们的自豪之情，继而让学生怀着强烈的愉悦之情、自豪之情，去讨论、交谈、写作，自然而然地使学生的习作有了真情实感！
结语：
作文，其实是我们真实思想的负载，是我们真实情感的沉淀，是我们真实自我的释放。小学作文入门教学是条崎岖不平的路，它没有捷径，但只要我们在作文教学中善于发现、善于思考、善于去精心引导，通过各种有效的方法培养学生的写作兴趣，那么我们的作文教学将别有洞天，生机盎然 ！相信在我们共同努力下，每一个孩子都能成为有心人，每一个孩子都将善于表达心中所想，每一个孩子都会热爱写作，在兴趣的海洋中“妙笔生花”！
[关键词]：作文教学 探索研究
中图分类号：V447 文献标识码：V 文章编号：1009-914X（2012）35- 0513-01
引言：在多年的作文教学实践中，经过探索、研究，我认为：作文教学必须紧密与实际生活联系，让学生从自己的实际出发，写出感受最深、情感真挚、思路清晰、独特的好作文。在给孩子指引出一条道路后，只需充分的相信和鼓励学生，让其在文学和想象的天空中畅翔。
三年级学生刚刚接触作文，对学生而言作文的要求比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。可是，在这种情况下我们还总是以成人的眼光来评判孩子们的作文，对他们提出不合实际的要求，这样往往会事倍功半，达不到预期的目标，慢慢还会使学生厌倦写作文，那么如何正确指导同学们写作文呢，我想到了以下四点：
一、蹲下身子看孩子
孩子眼中的事物或许和成人不同，孩子眼中的世界永远是灿烂无比的，同样，孩子心中的想法也与我们不同，孩子心中的一切也永远是别有洞天的。所以我们要蹲下身子，要尊重他们的想法，让他们开动自己的脑筋，写出他们心中的美好，而这就足够了。在教学时我们切不可主观地拔高，以我们的想法要求孩子。
当然，除了教师拥有“蹲下身子看孩子”的评价观外，在作文评价的方法上也要及时跟上，采取多种措施激发学生的写作热情，不吝啬我们的鼓励和赞美，相信慢慢地学生对写作会拥有更多的自信。
二、春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花
在习作的起始阶段，教师把握住教材特点后，最重要的就是培养学生习作的兴趣，培养学生习作的自信心。不能一开始就让学生感到作文很难，作文遥不可及。而要使学生感到作文不难，作文就在我们的身边，从而对作文产生浓厚的兴趣，而且拿起笔来就觉得有很多内容可以写。使学生无拘无束的自由表达、天马行空，即便是一次次地上天或者入地都是一个个精彩的呈现。
当然，让孩子们写心中的事物并不是放开手不闻不问，我们要在教学中不时地灌输给他们写作的方法、观察事物的方法、写作的顺序、作文的类型等等。要不时地指导，在批改作文的时候不可只打个成绩，这样孩子永远不知道该怎样提高，作文也就不会有进步。
三、随风潜入夜，润物细无声
作文教学中我们要注意平时的点点滴滴，写作不是几节作文课就能提高的，在平时的教学中我们要时时引导孩子们学习写作方法，在日常生活中培养他们观察的方法，要提高学生的习作水平应该要让学生勤于动笔，要为学生提供比较多的练笔机会。三年级上册安排了四次小练笔，而下册也只安排了三次小练笔。老师们在教学中用好教材安排的这些小练笔还远远不够，同时，我们还应该在教学中发挥创造性，能创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”作文训练要在阅读教学中相机生成。
四、情感的激发，精心的引导
古人云，“缀文者情动而辞发”，显然“激发”情感对于学生在作文中张扬个性是十分重要的。因此在作文教学中教师应准确的揣摩学生的内心世界和情感轨迹，努力的寻找学生表达喜怒哀乐的突破口。利用一切能够引发学生兴奋情感的手段，发掘他们潜在的情感，將学生的情感唤醒至最佳水平。
作文教学成功的关键是教师在作文教学时，先让学生去看一看，去做一做，然后让学生拟稿，但学生的习作还是干巴巴的，缺乏感情，这是为什么呢？其中主要原因就是在学生获取材料时，没有及时激发、强化学生的情感，使所获得的表象没有得以凸显、丰满，所获得的信息没有得到梳理而混乱、主次不清，更没有刻上清晰的情感之印！因而出现：所写之物在眼前，却言之无物；眼前之事虽感人，却言之无情之类的似怪而不怪的现象！
情感的激发在作文教学中有多重要呢？“一个字跳入行间，那是心理活动的呼唤，用什么词不用什么词，用它表现什么，也全系着情感的砝码。一篇文章写成了，表现什么，是赞扬是鞭笞，是说理是言情，都是异常分明的。在这个意义上说，文章就是情感的体现，有什么样的情感，就有什么样的文章。”
因此，我在三年级作文教学实践活动中激发学生的情感，捕捉学生细微的情感变化，及时强化积极的情感，消除消极的情感，让学生带着积极而强烈的情感去写作文。在学生享受大自然之美时，强化他们的愉悦之情，强化他们的自豪之情，继而让学生怀着强烈的愉悦之情、自豪之情，去讨论、交谈、写作，自然而然地使学生的习作有了真情实感！
结语：
作文，其实是我们真实思想的负载，是我们真实情感的沉淀，是我们真实自我的释放。小学作文入门教学是条崎岖不平的路，它没有捷径，但只要我们在作文教学中善于发现、善于思考、善于去精心引导，通过各种有效的方法培养学生的写作兴趣，那么我们的作文教学将别有洞天，生机盎然 ！相信在我们共同努力下，每一个孩子都能成为有心人，每一个孩子都将善于表达心中所想，每一个孩子都会热爱写作，在兴趣的海洋中“妙笔生花”！