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摘 要： 我国城镇化进程飞速发展，城镇化使农村居民的生活质量有了很大的提高，尤其是进城务工的机会大幅度提升，随迁子女可以享受到更优越的教学资源，然而进城务工随迁子女的学习情况令人担忧。本文通过调查问卷分析出同一批学生在初中年级不同阶段的英语学习情况，提出有效的英语学习对策。
关键词： 进城务工随迁子女 初中英语 听说学习
为了更好地了解初一学生在英语听力和口语学习方面的情况，帮助教师了解学生的心理状态，获得关于养成良好的英语听说习惯的方法、途径、策略，使学生养成良好的发言习惯，提高发言能力，我们对2014级初中学生进行了两次问卷调查。第一次在初一新生入学的第一学期，第二次初二上学期期末。问卷分别从学生现有的听说水平、教师教学角度、学生的习得途径和效果上设计了相关题目。得出的大致反馈如下：
一、学生现有的听说水平
1.你现在的听力水平如何？
A.能听懂老师上课说的所有英语；B.能听懂新课文录音的大意；C.考试的听力题大多数是用猜的；D.几乎听不懂英语。
2.你认为你的英语口头表达能力如何？
A.能够很好地表达；B.基本能表达，但会有语法错误；C.表达中有很多的语法错误；D.几乎不能表达。
调查数据显示：初一阶段，66%-69%的学生选择B，可见，学生的听说能力大多处于中下水平，进行英语听说活动面临较大困难；初二上期末阶段，78.6%的学生选A，听说水平得到了较大的提高。24.3%的学生能听懂上课老师说的所有英语。在用英语交流时，74.1%的学生能根据对方所说作出应答，甚至有10.8%的学生可以完全用英语思维进行交流。
其次，在课堂教学方面，超过半数的学生肯定了教师的全英教学或半全英教学环境。在此环境下，12.4%的学生能够自如地使用英语完成课堂教学设计活动任务，52.2%的学生进行基本表达，但会有语法错误；超过一半的学生在使用英语交流过程当中存在畏难畏错心理。52.25%的学生受母语思维习惯的影响较大，仍无法较好地用英语思维发展语言能力。在听力过程中，学生对于是否会在材料听不清、听不懂的情况下采取的策略呈现比较多元化的处理方式，数据体现趋向于均衡选择。相当部分的学生（约占10%）采取持无所谓的态度，放弃不听或随便选一个答案。此外，学生利用课外进行口语和听力练习的时间较少，45.4%的学生基本不进行或完全没有课外的英语听说练习。同时，48.3%的学生认为在真实的情境中使用英语对提高口语最有帮助，他们在课后基本没有这个条件。
二、进城务工随迁子女英语学习方法
调查发现，初一刚入学时，10%的学生不愿意在英语课堂上主动回答问题，多数是因为听不懂老师的英语授课内容和不会用英语表达。观察学生就如何提高他们听说能力的建议方向上，31.6%的学生认为看英语电影、动画片、电视节目对提高英语听力有帮助，可以看出学生更关注有声图像的网络资源媒体运用。同时，48.3%的学生认为提高口语的最有效的途径是在真实的情境中使用英语。兴趣是最好的老师，教师在今后的听说训练中可以适当整合音频视频材料，创设真实的英语语境，增加学生的听说机会，在激发学生兴趣的同时获得更好的教学效果。
初二学生的调查问卷结果显示学生英语听说水平显著提升。学生的英语听力和口语水平取得很大的进步，但是仍面临一些问题和困难。问卷结果显示49.1%的学生对老师布置的英语听说任务持被动完成的态度。同时，由于学生的英语听说基础薄弱、学习方法不当等导致学习效果强化缓慢，需要教师和家长的耐心指导和帮助。
虽然经过一年的学习和训练，学生的英语听说水平有了较大提高，但进城务工随迁子女的英语学习困难问题依然严峻，要改善这种局面就要做好原因分析和学习方法配套。教师怎样通过课堂环境激发学生对英语学习的兴趣，是提高课堂教学效率的关键。教师通过适当的方法能抓住学生的注意力，使课堂的有效时间更多，学生的表现欲更强，对所学的知识记忆更深刻。配合有效的教学法，如情境创设、模拟场景和听读等，将课堂变成更有趣，更精致。如：教师扮演营业员，学生扮演顾客。教师可慢慢重复多遍：“What can I do for you？”然后尝试用：“I’d like to buy some /milk/oranges/ bread/ eggs etc.）”回答，教师再问：“How many （much）do you like？”继续启发学生用：“I’d like to buy two bottles of milk.”（a cup of juice/some bread etc.）然后教师拿出对方想要买的东西说：“Here you are.”接着引导学生用：“Thank you.”回答。尝试几遍后，教师让学生模仿上述句型进行pair work，最后让学生模拟表演，当然表演过程中要依据示范，通过反复练习巩固学生的新句型运用能力。
通过对调查问卷的研究，展现初中阶段学生学习英语的变化和存在的弊端，也为研究人员提供数据借鉴，以便针对不同阶段的学习情况制定出有效的学习策略和系统的学习机制，更好地完善英语教学，提升学生的英语听说水平。
参考文献：
[1]胡成玉，孙绪华，陈杉.城镇化背景下农民工随迁子女的义务教育问题及对策研究[J].财政支持教科文，2013.10.
此文系福建省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题《进城务工随迁子女英语学习困难的成因与对策研究》（立项批准号FJJK14-532）研究成果之一。
关键词： 进城务工随迁子女 初中英语 听说学习
为了更好地了解初一学生在英语听力和口语学习方面的情况，帮助教师了解学生的心理状态，获得关于养成良好的英语听说习惯的方法、途径、策略，使学生养成良好的发言习惯，提高发言能力，我们对2014级初中学生进行了两次问卷调查。第一次在初一新生入学的第一学期，第二次初二上学期期末。问卷分别从学生现有的听说水平、教师教学角度、学生的习得途径和效果上设计了相关题目。得出的大致反馈如下：
一、学生现有的听说水平
1.你现在的听力水平如何？
A.能听懂老师上课说的所有英语；B.能听懂新课文录音的大意；C.考试的听力题大多数是用猜的；D.几乎听不懂英语。
2.你认为你的英语口头表达能力如何？
A.能够很好地表达；B.基本能表达，但会有语法错误；C.表达中有很多的语法错误；D.几乎不能表达。
调查数据显示：初一阶段，66%-69%的学生选择B，可见，学生的听说能力大多处于中下水平，进行英语听说活动面临较大困难；初二上期末阶段，78.6%的学生选A，听说水平得到了较大的提高。24.3%的学生能听懂上课老师说的所有英语。在用英语交流时，74.1%的学生能根据对方所说作出应答，甚至有10.8%的学生可以完全用英语思维进行交流。
其次，在课堂教学方面，超过半数的学生肯定了教师的全英教学或半全英教学环境。在此环境下，12.4%的学生能够自如地使用英语完成课堂教学设计活动任务，52.2%的学生进行基本表达，但会有语法错误；超过一半的学生在使用英语交流过程当中存在畏难畏错心理。52.25%的学生受母语思维习惯的影响较大，仍无法较好地用英语思维发展语言能力。在听力过程中，学生对于是否会在材料听不清、听不懂的情况下采取的策略呈现比较多元化的处理方式，数据体现趋向于均衡选择。相当部分的学生（约占10%）采取持无所谓的态度，放弃不听或随便选一个答案。此外，学生利用课外进行口语和听力练习的时间较少，45.4%的学生基本不进行或完全没有课外的英语听说练习。同时，48.3%的学生认为在真实的情境中使用英语对提高口语最有帮助，他们在课后基本没有这个条件。
二、进城务工随迁子女英语学习方法
调查发现，初一刚入学时，10%的学生不愿意在英语课堂上主动回答问题，多数是因为听不懂老师的英语授课内容和不会用英语表达。观察学生就如何提高他们听说能力的建议方向上，31.6%的学生认为看英语电影、动画片、电视节目对提高英语听力有帮助，可以看出学生更关注有声图像的网络资源媒体运用。同时，48.3%的学生认为提高口语的最有效的途径是在真实的情境中使用英语。兴趣是最好的老师，教师在今后的听说训练中可以适当整合音频视频材料，创设真实的英语语境，增加学生的听说机会，在激发学生兴趣的同时获得更好的教学效果。
初二学生的调查问卷结果显示学生英语听说水平显著提升。学生的英语听力和口语水平取得很大的进步，但是仍面临一些问题和困难。问卷结果显示49.1%的学生对老师布置的英语听说任务持被动完成的态度。同时，由于学生的英语听说基础薄弱、学习方法不当等导致学习效果强化缓慢，需要教师和家长的耐心指导和帮助。
虽然经过一年的学习和训练，学生的英语听说水平有了较大提高，但进城务工随迁子女的英语学习困难问题依然严峻，要改善这种局面就要做好原因分析和学习方法配套。教师怎样通过课堂环境激发学生对英语学习的兴趣，是提高课堂教学效率的关键。教师通过适当的方法能抓住学生的注意力，使课堂的有效时间更多，学生的表现欲更强，对所学的知识记忆更深刻。配合有效的教学法，如情境创设、模拟场景和听读等，将课堂变成更有趣，更精致。如：教师扮演营业员，学生扮演顾客。教师可慢慢重复多遍：“What can I do for you？”然后尝试用：“I’d like to buy some /milk/oranges/ bread/ eggs etc.）”回答，教师再问：“How many （much）do you like？”继续启发学生用：“I’d like to buy two bottles of milk.”（a cup of juice/some bread etc.）然后教师拿出对方想要买的东西说：“Here you are.”接着引导学生用：“Thank you.”回答。尝试几遍后，教师让学生模仿上述句型进行pair work，最后让学生模拟表演，当然表演过程中要依据示范，通过反复练习巩固学生的新句型运用能力。
通过对调查问卷的研究，展现初中阶段学生学习英语的变化和存在的弊端，也为研究人员提供数据借鉴，以便针对不同阶段的学习情况制定出有效的学习策略和系统的学习机制，更好地完善英语教学，提升学生的英语听说水平。
参考文献：
[1]胡成玉，孙绪华，陈杉.城镇化背景下农民工随迁子女的义务教育问题及对策研究[J].财政支持教科文，2013.10.
此文系福建省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题《进城务工随迁子女英语学习困难的成因与对策研究》（立项批准号FJJK14-532）研究成果之一。