【摘 要】
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教师专业观察力是指教师在复杂的教学情境中运用PCK(学科教学知识)感知和理解与学习过程有关的重要事件的能力,包含注意和基于知识的推理两个子过程。教师专业观察力联结着教师的专业知识、信念和教学行为,是教师能力的重要组成部分。有关教师专业观察力的研究进一步支持了“观察渗透理论”“情境认知理论”“反思性实践”等科学哲学、认知发展流派的研究观点,其对于提升幼儿教师观察能力的启示包括:理论赋能,提升幼儿教师观察理论素养;实践立魂,在保教情境中推动“使用理论”的意义生成;反思启智,推动知能重构。
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划重点课题“利用视频工作坊提升幼儿园新教师在游戏活动中观察能力的研究”(FJJKCGZ19-093)阶段性成果。
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教师专业观察力是指教师在复杂的教学情境中运用PCK(学科教学知识)感知和理解与学习过程有关的重要事件的能力,包含注意和基于知识的推理两个子过程。教师专业观察力联结着教师的专业知识、信念和教学行为,是教师能力的重要组成部分。有关教师专业观察力的研究进一步支持了“观察渗透理论”“情境认知理论”“反思性实践”等科学哲学、认知发展流派的研究观点,其对于提升幼儿教师观察能力的启示包括:理论赋能,提升幼儿教师观察理论素养;实践立魂,在保教情境中推动“使用理论”的意义生成;反思启智,推动知能重构。
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