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【摘要】小学数学教学在新课程改革的背景下，要重视小学生的数学学习主体性，充分发挥出小学生的主观能动性，提升小学生在数学课堂上的参与意识，采用有效的、创新的小学数学教学方法，培养学生的数学创新思维和发散思维，全面提升学生的数学学习效率。
【关键词】小学数学 课程 改革 创新 方法
在推行和普及小学数学新课程标准以来，小学数学课堂教学改革获得了较大的成果，采用了现代的、先进的教学理念和方法，对于促进小学数学的发展起到了良好的促进作用，然而，我们还要正視小學数学教学改革中存在的不足之处，采用创新的小学数学教学方法，更好地提升小学数学教学效率。
一、我国目前小学数学的参与性课堂现状与不足
传统课堂以教师讲课为主，学生只需要在座位上聆听，处于一个相对被动的位置，对课堂参与度与积极性普遍较低。显而易见是，传统教学方式已经不能够满足当前教学需求，也不符合学生教学需求。参与性课堂概念主要来自心理学领域，相关心理调查显示，学生对于课堂的参与度更高，往往会有这更高课堂的专注度，从而获得更高的学习效果与学习效率。
教师们普遍接受了参与性课堂概念，在近几年教学实践中也获得了一定成就，但是仍然有一部分教师采取传统教学手法，忽视学生主体地位，没有积极转变自己的教学理念。在参与性课堂实际教学中同样也有不少问题，例如互动环节不多、参与性环节设计不合理，教学手法不当等等。作为一种较新教学理念，它还缺乏一个成熟体系，相关概念也不清楚，教师对参与性课堂概念理解存在一定程度上偏差，这都为参与性课堂进一步推广与发展造成了困难。
二、小学数学教学改革的成果及不足
在推行新课程教学改革以来，小学数学教学产生了较大的转变，引入了先进的教学理念和现代教学方法，使小学数学课堂的枯燥乏味性得到了较大的转变，主要表现为以下几个方面的内容：（1）更为重视学生的主体地位。在新课程教学改革的倡导之下，引入了先进的教学理念和思想，采用了“以学生为主体，以教师为主导”的新型教学理念，在一定程度上改变了单调枯燥的数学教学模式，也使学生在学习过程中逐渐融入了主动学习意识。（2）更为强调和注重数学知识的建构。传统的数学灌输模式已经逐渐被摒弃，教师也引入了先进的建构主义理论，注重对学生的数学知识的内生型构造，也采用了多样化的数学教学方法和手段，对于学生的数学思维和思考能力有了一定的提升。（3）推行了数学分层教学。由于小学数学教学之中，学生处于不同的智力发展水平和数学知识接受层次，因而，教师要依循以学生为本的原则，在数学课堂上推行了分层次教学模式，对学生进行数学教学的区别对待，较好地提高了数学课堂教学实效性。
然而，在新课程教学改革深入以来，还存在以下不足之处，具体表现为：（1）激励措施运用的“度”把握不当。在新课程改革过程中，注重和强调尊重学生的差异性，并引入“赏识教育”先进理念，教师也在教学实践中充分运用了赏识和激励的措施，然而，却没有深入体会到尊重和激励赏识的真正涵义，一味地采用激励、表扬的方式，而没有准确把握好激励的“度”，致使一些学生产生错误的心理，无法接受批评，心理承受能力较差。（2）自主学习不等同于放任自流。新课程教学改革倡导学生自主性学习，注重学生的主体性学习地位，然而却出现了教师“放羊式”的教育方式，使学生在学习的过程中放任自流，没有生成真正意义上的数学自主学习。（3）数学合作浮于表面。在新课程教学改革推进理念之中，合作式的小组数学学习方式可以更好地引领学生创新思维，激发学生的数学学习潜能，然而，教师并没有把握好小组合作学习的状态，使学生的小组合作学习成为了优等生的表演舞台，而对其他学生而言是一种无谓的状态。
三、小学数学课堂教学改革的创新方法探索
1、鼓励学生主动参与，积极思考
在小学数学教学课堂上，教师要采用创新的教学方法，为小学数学课堂注入新鲜的活力。通常来说，可以采用提问法、练习法等方式，然而，由于小学数学还是一门抽象性、理性化的学科，教师还要注重激发学生的想象力和创造力，可以采用不同的实验操作法、小组合作讨论法、情境游戏活动法、课外实践参与法等方式，更好地启发学生的数学思维。例如：在小学数学的相遇问题和相向问题的教学中，一些小学生虽然了解了数学运算规则，然而却无法准确地把握其中的数量关系，无法将其运用到数学应用题的解题过程之中。教师针对这一问题，可以引入情境游戏的活动教学方式，将抽象的应用题化解为特殊的情境游戏，让学生在情境游戏的参与之中，感受和理解应用题中彼此之间的相互关系，从而更好地实现数学原理的实践运用。
2、适当的引导，挖掘学生的数学学习潜能
随着数学教学内容的不断加大，教师要考虑小学生的数学认知水平和认知规律，加以适当的引导，在科学的引导方式之下，更好地挖掘学生的数学学习潜能，明晰数学原理和知识的运用。例如：教师在引导和启迪学生计算三角形的面积时，就可以进行举一反三的引导和启迪，让学生充分自己的想象力和创造力，借助于三角尺拼接组合而成不同的形状，并将这些不同的形状与三角形进行比较和分析，思考相互之间的关系，使学生在教师的引导之下，不断深入了解三角形的规律和特点，并进而实现对三角形面积的计算，获得数学知识的有效提升。
四、结束语
综上所述，小学数学教学新课程改革要引入先进的教学理念，创新数学教学方法，要尊重学生的个体差异，以学生为数学学习的主体，充分发挥小学生的自主想象力和创造力，运用多样化的小学数学课堂教学策略，引导和启迪学生的具象思维，让学生在动手动脑的数学课堂实践活动中，更好地观察、比对、分析和思考，从而实现小学数学的自主学习。
【参考文献】
[1] 王秀燕. 小学数学参与式课堂教学的实践研究[D]. 河北师范大学 2014
[2] 叶仁波. 小学数学课堂教学的现实性研究[D]. 湖南师范大学 2012
【关键词】小学数学 课程 改革 创新 方法
在推行和普及小学数学新课程标准以来，小学数学课堂教学改革获得了较大的成果，采用了现代的、先进的教学理念和方法，对于促进小学数学的发展起到了良好的促进作用，然而，我们还要正視小學数学教学改革中存在的不足之处，采用创新的小学数学教学方法，更好地提升小学数学教学效率。
一、我国目前小学数学的参与性课堂现状与不足
传统课堂以教师讲课为主，学生只需要在座位上聆听，处于一个相对被动的位置，对课堂参与度与积极性普遍较低。显而易见是，传统教学方式已经不能够满足当前教学需求，也不符合学生教学需求。参与性课堂概念主要来自心理学领域，相关心理调查显示，学生对于课堂的参与度更高，往往会有这更高课堂的专注度，从而获得更高的学习效果与学习效率。
教师们普遍接受了参与性课堂概念，在近几年教学实践中也获得了一定成就，但是仍然有一部分教师采取传统教学手法，忽视学生主体地位，没有积极转变自己的教学理念。在参与性课堂实际教学中同样也有不少问题，例如互动环节不多、参与性环节设计不合理，教学手法不当等等。作为一种较新教学理念，它还缺乏一个成熟体系，相关概念也不清楚，教师对参与性课堂概念理解存在一定程度上偏差，这都为参与性课堂进一步推广与发展造成了困难。
二、小学数学教学改革的成果及不足
在推行新课程教学改革以来，小学数学教学产生了较大的转变，引入了先进的教学理念和现代教学方法，使小学数学课堂的枯燥乏味性得到了较大的转变，主要表现为以下几个方面的内容：（1）更为重视学生的主体地位。在新课程教学改革的倡导之下，引入了先进的教学理念和思想，采用了“以学生为主体，以教师为主导”的新型教学理念，在一定程度上改变了单调枯燥的数学教学模式，也使学生在学习过程中逐渐融入了主动学习意识。（2）更为强调和注重数学知识的建构。传统的数学灌输模式已经逐渐被摒弃，教师也引入了先进的建构主义理论，注重对学生的数学知识的内生型构造，也采用了多样化的数学教学方法和手段，对于学生的数学思维和思考能力有了一定的提升。（3）推行了数学分层教学。由于小学数学教学之中，学生处于不同的智力发展水平和数学知识接受层次，因而，教师要依循以学生为本的原则，在数学课堂上推行了分层次教学模式，对学生进行数学教学的区别对待，较好地提高了数学课堂教学实效性。
然而，在新课程教学改革深入以来，还存在以下不足之处，具体表现为：（1）激励措施运用的“度”把握不当。在新课程改革过程中，注重和强调尊重学生的差异性，并引入“赏识教育”先进理念，教师也在教学实践中充分运用了赏识和激励的措施，然而，却没有深入体会到尊重和激励赏识的真正涵义，一味地采用激励、表扬的方式，而没有准确把握好激励的“度”，致使一些学生产生错误的心理，无法接受批评，心理承受能力较差。（2）自主学习不等同于放任自流。新课程教学改革倡导学生自主性学习，注重学生的主体性学习地位，然而却出现了教师“放羊式”的教育方式，使学生在学习的过程中放任自流，没有生成真正意义上的数学自主学习。（3）数学合作浮于表面。在新课程教学改革推进理念之中，合作式的小组数学学习方式可以更好地引领学生创新思维，激发学生的数学学习潜能，然而，教师并没有把握好小组合作学习的状态，使学生的小组合作学习成为了优等生的表演舞台，而对其他学生而言是一种无谓的状态。
三、小学数学课堂教学改革的创新方法探索
1、鼓励学生主动参与，积极思考
在小学数学教学课堂上，教师要采用创新的教学方法，为小学数学课堂注入新鲜的活力。通常来说，可以采用提问法、练习法等方式，然而，由于小学数学还是一门抽象性、理性化的学科，教师还要注重激发学生的想象力和创造力，可以采用不同的实验操作法、小组合作讨论法、情境游戏活动法、课外实践参与法等方式，更好地启发学生的数学思维。例如：在小学数学的相遇问题和相向问题的教学中，一些小学生虽然了解了数学运算规则，然而却无法准确地把握其中的数量关系，无法将其运用到数学应用题的解题过程之中。教师针对这一问题，可以引入情境游戏的活动教学方式，将抽象的应用题化解为特殊的情境游戏，让学生在情境游戏的参与之中，感受和理解应用题中彼此之间的相互关系，从而更好地实现数学原理的实践运用。
2、适当的引导，挖掘学生的数学学习潜能
随着数学教学内容的不断加大，教师要考虑小学生的数学认知水平和认知规律，加以适当的引导，在科学的引导方式之下，更好地挖掘学生的数学学习潜能，明晰数学原理和知识的运用。例如：教师在引导和启迪学生计算三角形的面积时，就可以进行举一反三的引导和启迪，让学生充分自己的想象力和创造力，借助于三角尺拼接组合而成不同的形状，并将这些不同的形状与三角形进行比较和分析，思考相互之间的关系，使学生在教师的引导之下，不断深入了解三角形的规律和特点，并进而实现对三角形面积的计算，获得数学知识的有效提升。
四、结束语
综上所述，小学数学教学新课程改革要引入先进的教学理念，创新数学教学方法，要尊重学生的个体差异，以学生为数学学习的主体，充分发挥小学生的自主想象力和创造力，运用多样化的小学数学课堂教学策略，引导和启迪学生的具象思维，让学生在动手动脑的数学课堂实践活动中，更好地观察、比对、分析和思考，从而实现小学数学的自主学习。
【参考文献】
[1] 王秀燕. 小学数学参与式课堂教学的实践研究[D]. 河北师范大学 2014
[2] 叶仁波. 小学数学课堂教学的现实性研究[D]. 湖南师范大学 2012