【关键词】 语文教学；多媒体；情境；想象；质疑
　　【中图分类号】 G623.2
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）06—0097—01
　　随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个良好的情境，开阔学生的视野，使抽象和难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动、活泼的视觉信息，它能全方位调动学生的视觉、听觉、嗅觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。下面，笔者结合教学实践，就运用多媒体技术辅助语文教学的做法试做阐述。
　　一、 创设情境，以景激情
　　多媒体集“声、色、画、乐”于一体，其色彩丰富的画面， 生动可感的声音有利于创设特定的意境，能使学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，能引发学生极大的兴趣，唤起学生强烈的探索欲望。如，《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安岭一年四季景色变化的特点，描写了小兴安岭的景色诱人与物产丰富。这篇课文语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭的情与爱。然而，小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，仅凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而运用多媒体技术，进行情境教学，以景激情，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，能使学生产生学习的动机，从而收到良好的教学效果。
　　二、启发想象，静中思动
　　想象是借助表象在脑中创造新形象的心理过程。多媒体技术可以为学生提供生动的表象，使学生插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造。如，教授《惊弓之鸟》一课时，笔者让学生观看更羸射鸟的画面后思考：“图上画的是更羸拉弦前还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，给出了很多答案。笔者又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？”然后又让几个学生进行表演，表演后，学生发表意见：演更羸的同学很自信、很老练，有点射箭能手的样子，但表演更羸的神情时不太好，太骄傲了，课文中的更羸比较谦虚，书上有几句话能充分说明更羸有了本领不得意、不骄傲。这里借助多媒體为学生提供了想象的材料，架起了一座表象与思维的桥梁，使学生迅速进入文章的情境之中，对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，在趣中探索，在乐中求知。
　　三、巧设质疑，拓展思维
　　多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件。如，教学《草船借箭》一课时，当学生学到“草船借箭的经过”一部分时，笔者放了一段视频：画面上大雾漫天，江上连对面都看不清，诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，然后又叫船上的军士一边擂鼓一边呐喊……放完视频，笔者问学生：“同学们看完视频后有什么疑问？”学生纷纷举手提问“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候取箭呢？”“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓一边呐喊呢？他们不怕曹兵出来反攻吗？”……笔者充分肯定了学生的质疑，又鼓励其他学生来解答这些疑问。通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动了学生学习的积极性和主动性，拓展了学生的思维。
　　总之，在语文教学中，教师不仅要交给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生的思维，培养他们的创新能力。而利用多媒体技术，可以使学生大大增加听和看的机会，增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。所以，语文教师要充分认识到多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，在今后的教学中，要运用多媒体技术辅助语文教学，达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的目的。
　　编辑：马德佳