语文教师要多一些思考和精心设计,切实抓好学生的朗读训练,教会学生读出课文的美感。在教学北师大版《林中乐队》这篇课文时,笔者在教学中通过朗读训练让学生读出课文的节奏美、音韵美和意境美。
　　读出节奏美。如有学生对课文第一段中的几句话有争议:“‘狐狸和白山鹑叫着。母鹿咳嗽着。狼嗥叫着。猫头鹰哼哼着。’如果去掉‘着’,可不可以?”教师并没有急着回答,而是对学生进行引领:“你们再好好读一读,比较比较看,可不可以?”学生通过自己朗读后明白了:应该加“着”,不能去掉“着”,因为这样更能表现出动物们有节奏的叫声,这其实是“林中乐队”中一种和谐的节奏美。
　　读出音韵美。教学课文第二段时,老师追问道:“课文中写到很多动物的声音很美,你感受到了吗?请你们好好读读课文,待会儿把自己的理解向大家汇报汇报,好吗?”学生汇报得相当精彩!有的说:“啄木鸟那结实的嘴,就是顶好的鼓槌。我读这一句时,觉得啄木鸟‘笃笃笃’的声音仿佛就在我的耳边回响。”还有的学生说:“天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这不是活像一把小提琴吗?读了这一句,我觉得天牛很聪明,很会选择乐器。”……此时我们还能说学生对课文不理解吗?没有自己的感悟吗?学生已经悟出了文章的音韵美。
　　读出意境美。课堂中,教师指名学生读第三段中的这句话:“沙雉更是异想天开,它竟用尾巴唱起歌来了。它一个腾身冲入云霄,然后张开尾巴,头朝下直冲下来。它的尾巴兜着风,发出一种‘咩咩’的声音,活像羊羔在森林的上空叫!”然后引导其他学生评价。有的学生说:“他读‘咩咩’的时候,读得很好,读得很慢,真的像小羊叫一样!”有的学生说:“他读得很清楚,声音很美,这真是一支快乐的林中乐队!”还有学生大胆地说:“我还能感觉到乐队中还有其他成员也在奏乐。如猫‘喵呜’‘喵呜’,老鼠‘吱吱’叫,喜鹊‘嘁嘁喳喳’叫、麻雀‘唧唧喳喳’叫……”可見,学生在评价中学会了朗读,并用声情并茂的语言再现了课文的意境美。(作者单位:江西省赣州市大公路第一小学)■