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【内容摘要】在农村初中学生的组成中，有超过半数的学生均为学困生，且多数学生的学习意识与习惯均较为薄弱，而导致此情况产生的主要原因不仅仅在于智力方面的因素，也是在于多数学生的学习基础及态度均较差，在学习期间也缺失高涨的热情和信心，特别是在开展农村生物教学工作时，由于本门学科对于学生的学习习惯以及基础等方面有着较高的要求，所以许多学生的生物学习成绩均较低，对此，培养农村初中学生的自主学习习惯及能力就显得至关重要，而这也能够对于学生今后学习生物知识产生深远影响。
【关键词】农村初中学生生物自主学习
自主学习主要指的是学生能够在教师的指引之下，充分发挥自身的主观能动性，获取知识以及运用知识解决相应问题的一种学习方式，这也是素质教育背景之下，对于教学工作开展的一项迫切需求。所以，对于农村初中生物教师来说，也应积极践行这一自主发展的教学之路，利用良好的培养策略，来提高学生的自主学习能力，让学生在学习生物知识的过程中能够更具兴趣和自主性，从而提高学生的生物学习水平。基于此，本文主要探讨农村初中学生生物自主学习能力的培养策略。
一、兴趣为自主学习的重要推动力
在开展农村初中生物教学工作时，教师绝不可运用强制性的方式来要求学生学习，而是需采用切实可行的教学策略，在最大程度上激发学生学习生物知识的兴趣，所以若想实现培养学生的自主学习能力，那么应将激发其自主学习兴趣作为一项重要的着手点。
其一，教师能够以提出问题，来激发学生的自主学习兴趣。据相关调查显示，通过为学生营造良好的问题情境，有利于切实燃起学生对于生物知识的求知欲望，这主要是由于趣味性的生物问题能够刺激到学生的感官，提高学生在生物课堂学习之中的专注力，使学生能够更为主动的进行自主学习，并在猜测、探究以及比较生物知识的整个阶段，来迅速地吸收生物知识。所以，教师向学生提出合理的问题，从而凸显出问题激趣的作用，以此来激发学生的自主学习兴趣。
例如，在讲述关于“人体对食物消化和吸收”的生物知识时，那么教师则应以提出趣味性问题，激发学生的自学兴趣，对此教师能够提出此问题：为何同学们能够每日坐在教师中进行学习呢？在提出此问题以后，学生就会回答我们吃了菜、肉以及米饭，之后教师再提出为何食用食物就可使同学们认真学习呢？而后导入课程知识，提出关于自主学习的相关问题，使学生能够处在最佳的自主学习状态之中，带着极强的迫切感深入探析相关问题，最终则能够促使学生切实掌握“人体对食物消化和吸收”方面的生物知识。
其二，以讲述故事的方式，提高学生的自学能力。农村初中学生对于倾听故事往往有着较强的热情，所以在实际教学之中，教师则能够利用于学生的此种特点，为学生讲述富有新颖性的故事，以通过此方式来激发其兴趣，进而也能够逐步提升其自学能力。对此，一方面教师应结合初中生物教材之中的内容为学生合理选择故事，并在课堂之中向学生讲述此故事，让学生能够根据故事中的情节来更为顺利地学习生物知识。另一方面教师也能够根据教学内容来为学生编写适合的课堂小故事，而这种方式也更能够符合于教学需求，让学生可在故事的指引之下更为充分地进行自主探究，同时也能够深化学生的学习记忆，提高学生的学习能力。
例如，在进行《消化系统组成》一课的生物教学工作时，那么教师则能够结合本节课内容为学生编写故事，以燃起学生的自主学习兴趣，针对本节课内容，教师可编写此故事：齐天大圣孙悟空不小心置身于黑洞之中，其刚刚躲避一个压碎机对其的碾压，又被搅拌棒搅拌，他在黑洞里受尽了折磨，难以忍耐，请求铁扇公主将芭蕉扇借给他，之后其进入至了某个迷宫之中这里的液体非常苦，后来却发现周围的不少物质均产生了极大变化，在几经波折之后，其最后可算是逃脱了。在编写上述故事后，再进行自主学习时，能够使学生感受到学习生物知识所具备的独特趣味，也能够使得学生更为乐于以这种方式实施自主学习，从而则能够提升学生的生物学习素养以及自学能力。
二、促进学生掌握“学”的方式，培养其创新意识
促进学生掌握“学”的方式，那么就好比将知识学习城堡的“钥匙”放心地交给每名初中生，而学生若具备此“钥匙”，其在学习期间也能够更加具备主动权，凸显出自身在学习生物知识时的主体地位。对于创新意识的培养来说，也唯有在自主学习及探析时才可获得真正培养。所以，对于农村初中生物教师来说，在实际教学之中，需以农村初中学生的认知以及年龄等方面的特征着手，为学生预留出充足的自主学习、探究空间，促使学生能够以课程预习、大胆质疑等诸多活动，逐渐提升自身的自主创新意识及能力。而以具体的方法来说，则论述在下述内容之中：
其一，预习指导。自学课程预习，强调于赋予学生独立性，能够作为学生自主获知生物知识的一项关键环节。课程预习指导主要是根据“扶、放”这一原则，在开始时能够通过设计导学提纲，对学生思考自身究竟在学什么？应以何种方式进行学习？这些方面实施引导，这样学生在预习环节，则可更为具备自主性以及方向性，不至于产生迷茫之感。
例如，在进行《水中的动物》一课的预习指导时，那么教师则能够设计此导学提纲：①怎样划分鲫鱼身体的各个部分。②鲫鱼的体色具备何种特征？身体为何种形态？体表具备怎样的特点。③鲫鱼怎样运动及呼吸？以何种方式避开障碍？而通过设计上述导学提纲，则能够使学生根據要求进行预习，也可适度的渗透一些学习方法，在学生掌握到有效预习的主要方式之后，就可简单提纲内容，最终则可使农村初中学生不需再运用导学提纲，可真正迈入至自主学习之路中。
其二，多加鼓励学生，让其能够进行独立思考，敢于提出质疑。不少农村学生均受到诸多因素的影响，如学习基础较为薄弱，以及年龄等方面的影响，所以其会怯于在生物课堂之中大胆提出质疑，在此情况下，许多学生在学习生物知识的过程中，就会处在“一知半解”的学习状态之中，不利于提高学生的生物学习水平。因此，对于教师来说，还应为学生营造良好的学习环境，多加鼓励于学生主动的提出质疑，并进行独立的思考，而教师自身也需变通性地向初中学生提出适宜探索的生物问题。 三、重视联系生活，在生活之中实践生物
每名学生均生活在现实生活之中，而现实生活中的许多内容又和生物知识之间存在着千丝万缕的联系，但由于农村初中生的生物学习意识以及学习能力等方面均有所不足，所以其很难发现在现实生活之中所存在的生物知识。并且，在课堂之中所学习到的生物知识也通常是为了应付考试，而不知究竟以何种方式，在现实生活之中良好实践生物知识，提高自身运用生物知识的能力。针对上述情况，教师在培养学生自主学习能力的过程之中，还应重视联系于现实生活，让学生能够在现实生活之中去正确的运用生物知识。对此，一方面教师应指引学生将自身所学和生活实际之间加以联系，让学生感知到生物知识在实际生活中的运用价值。另一方面在开展生物教学活动时，教师需促进学生了解到生物知识所具备的实用性，使其可利用生物知识准确性解释生活实际中的某些生物现象。再者，还需强化生活实践，使学生能够在此种实践中，逐步提升自身自主学习生物知识的能力，也可为学生的自主学习之路构建出一道重要桥梁，而如此则能够使得学生善于在实际生活之中解决此类问题。
例如，在进行《生物与环境的关系》一课的初中生物教学时，那么教师则能够联系生活实际中的某些题材，让学生投身至生活实践之中良好地进行自主学习，这样学生则可更为充分的了解到生物和环境二者之间的关系，使学生能够长久的处在愉悦性、自主性的学习状态之中，最终不但可使学生对于生物学习产生极大热情，也可进一步提高学生的自主学习能力。
四、推动学生提高自我调控能力
在培养农村初中学生自主学习能力的过程之中，能够将提高其自我调控能力作为关键环节之一，其有助于促进学生规划、观察、调整以及反馈自身的整个学习过程，以便科学调整自身的思维以及行为方式，使得学生能够勇于冲破重重阻碍，去完成教师所布置的学习任务，掌握自主学习的有效方式。要明确的是，自我调控能力并非是在朝夕就能够拥有的，而是需初中生物教师针对学生的自控能力以及学习成绩等方面来选择一个适合的着手点，之后以持之以恒的态度来培养每名学生，使其能够拥有较好的自我调控能力，进而则利于提升其自我学习水平。
对此，一方面教师应促进学生转变其被动性的学习状态，让学生可在生物课堂之中保持活跃状态，强化学生的学习动力，让学生进行高效的自学。另一方面教师还应指导学生的学习过程，让学生能够有规划地进行生物知识学习，而在此过程中也利于培养学生形成良好的学习态度以及自主学习习惯，让学生可有序性学习生物知识，进而也利于提升学生的自我监控能力。除此之外，还要让学生主动去反思自身在自主学习期间的优点和缺点，然后保持优点，主动地去改正缺点，科学调整自身的学习方案。教师也可适当让学生通过小组探讨的方式，使学生之间能够在此期间彼此启发，并且能够取他人之长，补自身之短。
例如，在进行《种子的萌发》一课的农村生物教学工作时，那么教师则能够让学生以小组探讨的方式，对于自身的整个自主学习过程予以探讨和分析，让学生可明确自身是否真正掌握到了《种子的萌发》一课的相关知识，并根据其他组员的意见与想法，合理调整自身的學习计划，不断完善自身的自主学习能力。
结语
总而言之，伴随新课改的不断深入，究竟以何种方式来培养农村初中学生生物自主学习能力，则应成为每名农村初中生物教师所急需探讨与关注的话题，对此，就要求教师在教学期间，能够切实彰显出学生在生物课堂中的主体地位，将自主学习的方式讲述给学生，让学生能够以良好的学习习惯迈向自主学习之路，从而以这种方式来提高学生的自主学习能力以及生物学习水平。再者，教师还应为学生营造良好的学习环境，做到多加鼓励与引导每名初中生，让学生可保持最好的学习状态来充分投身至自主学习之路，迈上一个新的学习台阶，最终则能够推动农村初中学生获得更好的自主发展。
【参考文献】
[1]杨宁刚.农村初中生物实验教学中学生自主探究能力培养[J].新课程，2019（11）：221.
[2]庞保平.初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略探讨[J].考试周刊，2019（46）：165.
[3]刘洋洋.初中生物教学中学生主动探究能力的培养[J].数理化解题研究，2019（5）：94-95.
（作者单位：甘肃省天水市麦积区花牛中学）
【关键词】农村初中学生生物自主学习
自主学习主要指的是学生能够在教师的指引之下，充分发挥自身的主观能动性，获取知识以及运用知识解决相应问题的一种学习方式，这也是素质教育背景之下，对于教学工作开展的一项迫切需求。所以，对于农村初中生物教师来说，也应积极践行这一自主发展的教学之路，利用良好的培养策略，来提高学生的自主学习能力，让学生在学习生物知识的过程中能够更具兴趣和自主性，从而提高学生的生物学习水平。基于此，本文主要探讨农村初中学生生物自主学习能力的培养策略。
一、兴趣为自主学习的重要推动力
在开展农村初中生物教学工作时，教师绝不可运用强制性的方式来要求学生学习，而是需采用切实可行的教学策略，在最大程度上激发学生学习生物知识的兴趣，所以若想实现培养学生的自主学习能力，那么应将激发其自主学习兴趣作为一项重要的着手点。
其一，教师能够以提出问题，来激发学生的自主学习兴趣。据相关调查显示，通过为学生营造良好的问题情境，有利于切实燃起学生对于生物知识的求知欲望，这主要是由于趣味性的生物问题能够刺激到学生的感官，提高学生在生物课堂学习之中的专注力，使学生能够更为主动的进行自主学习，并在猜测、探究以及比较生物知识的整个阶段，来迅速地吸收生物知识。所以，教师向学生提出合理的问题，从而凸显出问题激趣的作用，以此来激发学生的自主学习兴趣。
例如，在讲述关于“人体对食物消化和吸收”的生物知识时，那么教师则应以提出趣味性问题，激发学生的自学兴趣，对此教师能够提出此问题：为何同学们能够每日坐在教师中进行学习呢？在提出此问题以后，学生就会回答我们吃了菜、肉以及米饭，之后教师再提出为何食用食物就可使同学们认真学习呢？而后导入课程知识，提出关于自主学习的相关问题，使学生能够处在最佳的自主学习状态之中，带着极强的迫切感深入探析相关问题，最终则能够促使学生切实掌握“人体对食物消化和吸收”方面的生物知识。
其二，以讲述故事的方式，提高学生的自学能力。农村初中学生对于倾听故事往往有着较强的热情，所以在实际教学之中，教师则能够利用于学生的此种特点，为学生讲述富有新颖性的故事，以通过此方式来激发其兴趣，进而也能够逐步提升其自学能力。对此，一方面教师应结合初中生物教材之中的内容为学生合理选择故事，并在课堂之中向学生讲述此故事，让学生能够根据故事中的情节来更为顺利地学习生物知识。另一方面教师也能够根据教学内容来为学生编写适合的课堂小故事，而这种方式也更能够符合于教学需求，让学生可在故事的指引之下更为充分地进行自主探究，同时也能够深化学生的学习记忆，提高学生的学习能力。
例如，在进行《消化系统组成》一课的生物教学工作时，那么教师则能够结合本节课内容为学生编写故事，以燃起学生的自主学习兴趣，针对本节课内容，教师可编写此故事：齐天大圣孙悟空不小心置身于黑洞之中，其刚刚躲避一个压碎机对其的碾压，又被搅拌棒搅拌，他在黑洞里受尽了折磨，难以忍耐，请求铁扇公主将芭蕉扇借给他，之后其进入至了某个迷宫之中这里的液体非常苦，后来却发现周围的不少物质均产生了极大变化，在几经波折之后，其最后可算是逃脱了。在编写上述故事后，再进行自主学习时，能够使学生感受到学习生物知识所具备的独特趣味，也能够使得学生更为乐于以这种方式实施自主学习，从而则能够提升学生的生物学习素养以及自学能力。
二、促进学生掌握“学”的方式，培养其创新意识
促进学生掌握“学”的方式，那么就好比将知识学习城堡的“钥匙”放心地交给每名初中生，而学生若具备此“钥匙”，其在学习期间也能够更加具备主动权，凸显出自身在学习生物知识时的主体地位。对于创新意识的培养来说，也唯有在自主学习及探析时才可获得真正培养。所以，对于农村初中生物教师来说，在实际教学之中，需以农村初中学生的认知以及年龄等方面的特征着手，为学生预留出充足的自主学习、探究空间，促使学生能够以课程预习、大胆质疑等诸多活动，逐渐提升自身的自主创新意识及能力。而以具体的方法来说，则论述在下述内容之中：
其一，预习指导。自学课程预习，强调于赋予学生独立性，能够作为学生自主获知生物知识的一项关键环节。课程预习指导主要是根据“扶、放”这一原则，在开始时能够通过设计导学提纲，对学生思考自身究竟在学什么？应以何种方式进行学习？这些方面实施引导，这样学生在预习环节，则可更为具备自主性以及方向性，不至于产生迷茫之感。
例如，在进行《水中的动物》一课的预习指导时，那么教师则能够设计此导学提纲：①怎样划分鲫鱼身体的各个部分。②鲫鱼的体色具备何种特征？身体为何种形态？体表具备怎样的特点。③鲫鱼怎样运动及呼吸？以何种方式避开障碍？而通过设计上述导学提纲，则能够使学生根據要求进行预习，也可适度的渗透一些学习方法，在学生掌握到有效预习的主要方式之后，就可简单提纲内容，最终则可使农村初中学生不需再运用导学提纲，可真正迈入至自主学习之路中。
其二，多加鼓励学生，让其能够进行独立思考，敢于提出质疑。不少农村学生均受到诸多因素的影响，如学习基础较为薄弱，以及年龄等方面的影响，所以其会怯于在生物课堂之中大胆提出质疑，在此情况下，许多学生在学习生物知识的过程中，就会处在“一知半解”的学习状态之中，不利于提高学生的生物学习水平。因此，对于教师来说，还应为学生营造良好的学习环境，多加鼓励于学生主动的提出质疑，并进行独立的思考，而教师自身也需变通性地向初中学生提出适宜探索的生物问题。 三、重视联系生活，在生活之中实践生物
每名学生均生活在现实生活之中，而现实生活中的许多内容又和生物知识之间存在着千丝万缕的联系，但由于农村初中生的生物学习意识以及学习能力等方面均有所不足，所以其很难发现在现实生活之中所存在的生物知识。并且，在课堂之中所学习到的生物知识也通常是为了应付考试，而不知究竟以何种方式，在现实生活之中良好实践生物知识，提高自身运用生物知识的能力。针对上述情况，教师在培养学生自主学习能力的过程之中，还应重视联系于现实生活，让学生能够在现实生活之中去正确的运用生物知识。对此，一方面教师应指引学生将自身所学和生活实际之间加以联系，让学生感知到生物知识在实际生活中的运用价值。另一方面在开展生物教学活动时，教师需促进学生了解到生物知识所具备的实用性，使其可利用生物知识准确性解释生活实际中的某些生物现象。再者，还需强化生活实践，使学生能够在此种实践中，逐步提升自身自主学习生物知识的能力，也可为学生的自主学习之路构建出一道重要桥梁，而如此则能够使得学生善于在实际生活之中解决此类问题。
例如，在进行《生物与环境的关系》一课的初中生物教学时，那么教师则能够联系生活实际中的某些题材，让学生投身至生活实践之中良好地进行自主学习，这样学生则可更为充分的了解到生物和环境二者之间的关系，使学生能够长久的处在愉悦性、自主性的学习状态之中，最终不但可使学生对于生物学习产生极大热情，也可进一步提高学生的自主学习能力。
四、推动学生提高自我调控能力
在培养农村初中学生自主学习能力的过程之中，能够将提高其自我调控能力作为关键环节之一，其有助于促进学生规划、观察、调整以及反馈自身的整个学习过程，以便科学调整自身的思维以及行为方式，使得学生能够勇于冲破重重阻碍，去完成教师所布置的学习任务，掌握自主学习的有效方式。要明确的是，自我调控能力并非是在朝夕就能够拥有的，而是需初中生物教师针对学生的自控能力以及学习成绩等方面来选择一个适合的着手点，之后以持之以恒的态度来培养每名学生，使其能够拥有较好的自我调控能力，进而则利于提升其自我学习水平。
对此，一方面教师应促进学生转变其被动性的学习状态，让学生可在生物课堂之中保持活跃状态，强化学生的学习动力，让学生进行高效的自学。另一方面教师还应指导学生的学习过程，让学生能够有规划地进行生物知识学习，而在此过程中也利于培养学生形成良好的学习态度以及自主学习习惯，让学生可有序性学习生物知识，进而也利于提升学生的自我监控能力。除此之外，还要让学生主动去反思自身在自主学习期间的优点和缺点，然后保持优点，主动地去改正缺点，科学调整自身的学习方案。教师也可适当让学生通过小组探讨的方式，使学生之间能够在此期间彼此启发，并且能够取他人之长，补自身之短。
例如，在进行《种子的萌发》一课的农村生物教学工作时，那么教师则能够让学生以小组探讨的方式，对于自身的整个自主学习过程予以探讨和分析，让学生可明确自身是否真正掌握到了《种子的萌发》一课的相关知识，并根据其他组员的意见与想法，合理调整自身的學习计划，不断完善自身的自主学习能力。
结语
总而言之，伴随新课改的不断深入，究竟以何种方式来培养农村初中学生生物自主学习能力，则应成为每名农村初中生物教师所急需探讨与关注的话题，对此，就要求教师在教学期间，能够切实彰显出学生在生物课堂中的主体地位，将自主学习的方式讲述给学生，让学生能够以良好的学习习惯迈向自主学习之路，从而以这种方式来提高学生的自主学习能力以及生物学习水平。再者，教师还应为学生营造良好的学习环境，做到多加鼓励与引导每名初中生，让学生可保持最好的学习状态来充分投身至自主学习之路，迈上一个新的学习台阶，最终则能够推动农村初中学生获得更好的自主发展。
【参考文献】
[1]杨宁刚.农村初中生物实验教学中学生自主探究能力培养[J].新课程，2019（11）：221.
[2]庞保平.初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略探讨[J].考试周刊，2019（46）：165.
[3]刘洋洋.初中生物教学中学生主动探究能力的培养[J].数理化解题研究，2019（5）：94-95.
（作者单位：甘肃省天水市麦积区花牛中学）