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【摘要】随着社会的不断发展，学生学习环境的不断变化，小学语文课程的不断改革，学生学习语文的方式也在不断改变。如何在新课程改革中提高小学语文教育教学质量，提高小学生的语文素养与能力，达到教书育人的目的？本人感到万变不离其中，我们应把握小学语文教学的规律，把握小学生学习语文的规律。
【关键词】语文阅读思考运用
综观我们的语文教学，需要反思的问题实在是太多了。诸如我们含辛茹苦地备课，我们在讲授知识点上详细周到，课下我们辛辛苦苦地为学生批改作业。为何学生的阅读水平不能提高，乃至不会阅读书籍；为何学生的作文能力不能提高，甚至还有不少学生害怕作文；为何学生的语文成绩仍然不能得到提高，甚至出现大部分学生达不到合格线。本人感到提高语文教学需要遵循“读、思、用”的基本原则。
一、提高学生的语文阅读能力。
我们反思教学一节语文课后，学生是否会自主地进行阅读？结果发现课后学生并不能自主、流利地阅读课文。语文课上，我们的语文老师自以为知识丰富，课堂上喜欢用分析的方法，把优美的文章分解得支离破碎，而学生在学习中自然地受到老师所讲内容的牵制，久而久之，学生便习惯了这种单一的授受模式，其学习就落入了被动的状态。
学生的学习现状是，课前缺乏必要的预习，上课过程缺乏积极的表现，课后更加缺乏及时的知识整合与复习，这种被动的学习导致了学生学习成绩的低水平，更加严重的是，学生没能从课堂学习中掌握必要的方法，就不可能进行深广的阅读，没有大量的高质量的阅读积累，就不可能有学生自主读书的丰硕收获。
作为过来人的小学语文教师都有这样的深刻体会，当你对文章有了反复的阅读之后，你便能自然地深入到作者的情感世界中去，悲作者之所悲，乐作者之所樂，通过反复的咀嚼品味，就能自然地理会作者的写作技法与意图，便会有豁然开朗的阅读快乐。然而学生却很少对课文内容进行反复的阅读品味，大多数学生的阅读仅停留在表面的浅层的阅读上，三两次毫无目的的浏览根本就不能体会作者的意图，不能够提出有创造性的读书体会。课内阅读能力的低下势必影响学生课外阅读量以及阅读水平的提高，究其因，缘于学生没能在课堂学习中学会自主读书的方法。
通过阅读，摸清作者的思路，把握文章结构，理清文章的层次，体会文章的思想感情。要多读几遍，当学生没有读懂文章的时候急于讲课，这是语文教学的大忌。古人说得好：“读书百遍，其义自见。”首先要读通、读懂、读透，之后从中悟其义、明其理。
二、培养学生独立思考的能力。
古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则大进”。疑能使学生心理上感到困惑，产生认知突动进而拔动思维之弦，以求个“水落石出”。教师在导入新课后先把设计好的问题交给学生，让学生深入阅读，寻求答案。“牵一发而动全身”只有让学生的思维真的活动起来，才会收到“立竿见影”的效果。比如一节课要先提问一些简单的问题，而后难度逐渐加大调动学生学习的积极性，这样，学生学起来才轻松自由，思维才异常活跃；才敢大胆地想象，深究课文中的问题；对某些问题才敢于质疑，敢于评论，课堂气氛才显得活跃、热烈。反之，就让学生产生压抑感，甚至产生失望、惊恐、紧张等情绪，从而扼杀了学生探究讨论问题的欲望，窒息学生的创造性思维。
一个会思考的学生，必定是一个学习成绩比较优秀的学生，在思考中，可以提高自己明辨是非的能力，可以提高自己质疑解疑的能力，可以使自己获得创新思维的能力。
三、让学生养成学以致用的习作习惯。
反思我们的语文课堂教学，我们会惊讶地发现，我们的教学不能提高学生的实际生活能力，主要是我们的语文教学与学生的生活实际相脱离，比如我们的作文教学，为何学生喜欢说谎、喜欢在作文中说假话，而一旦有学生说真话却成了众矢之的？这就是变相的语文教学。没有了求真的态度，我们就不可能教出真人，这是语文教育的弊端所在。语文课堂的改革首先应该在思想观念上进行改革，应该将教学内容与学生的生活实际紧密地结合起来，把所学与所用紧密地联系起来，正如叶圣陶所提倡的“教、学、做合一”，只有使学生真正掌握了有用的、实用的知识，才能够在生活中自如地应用，提高工作、学习与生活的能力，真正体会到语文学习的快乐。
自主阅读，是语文学习的基础，先解决了课内文本的阅读，掌握了一定的阅读技巧，再转入课外的海量阅读，积累下大量的感性的语言材料。独立思考，是语文学习的核心，在积淀了大量的感性语言材料的基础上，进行独立的思考，提出有创见的看法，为创新准备充分的条件，为发现新学问创造条件。学以致用，这是语文学习的关键，当拥有了大量的知识储备的时候，就要在实践活动中提高运用知识与创造知识的能力，最重要的是要具备改变现实的能力。
总之，在进行小学语文教学的尝试时，只要立足于实际，以坚定的信念积极投身于新课程改革的大潮，寻找切合于自己所在学校的方法与途径作为突破口，积极创造条件来改变小学语文教学现状，我坚信付出总是会有收获。在新课程改革和道路上，我还只迈出一小步，我将以“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”自勉自励。
参考文献
[1]《小学语文阅读教学研究》 2011年 刘立凤著
[2]《语文课程标准》 2011年 人民教育出版社
[3] http：//www.zgjylww.con 中国教育论文网
[4] http：//xiao.ruiwen.com 小学语文教学资源网
【关键词】语文阅读思考运用
综观我们的语文教学，需要反思的问题实在是太多了。诸如我们含辛茹苦地备课，我们在讲授知识点上详细周到，课下我们辛辛苦苦地为学生批改作业。为何学生的阅读水平不能提高，乃至不会阅读书籍；为何学生的作文能力不能提高，甚至还有不少学生害怕作文；为何学生的语文成绩仍然不能得到提高，甚至出现大部分学生达不到合格线。本人感到提高语文教学需要遵循“读、思、用”的基本原则。
一、提高学生的语文阅读能力。
我们反思教学一节语文课后，学生是否会自主地进行阅读？结果发现课后学生并不能自主、流利地阅读课文。语文课上，我们的语文老师自以为知识丰富，课堂上喜欢用分析的方法，把优美的文章分解得支离破碎，而学生在学习中自然地受到老师所讲内容的牵制，久而久之，学生便习惯了这种单一的授受模式，其学习就落入了被动的状态。
学生的学习现状是，课前缺乏必要的预习，上课过程缺乏积极的表现，课后更加缺乏及时的知识整合与复习，这种被动的学习导致了学生学习成绩的低水平，更加严重的是，学生没能从课堂学习中掌握必要的方法，就不可能进行深广的阅读，没有大量的高质量的阅读积累，就不可能有学生自主读书的丰硕收获。
作为过来人的小学语文教师都有这样的深刻体会，当你对文章有了反复的阅读之后，你便能自然地深入到作者的情感世界中去，悲作者之所悲，乐作者之所樂，通过反复的咀嚼品味，就能自然地理会作者的写作技法与意图，便会有豁然开朗的阅读快乐。然而学生却很少对课文内容进行反复的阅读品味，大多数学生的阅读仅停留在表面的浅层的阅读上，三两次毫无目的的浏览根本就不能体会作者的意图，不能够提出有创造性的读书体会。课内阅读能力的低下势必影响学生课外阅读量以及阅读水平的提高，究其因，缘于学生没能在课堂学习中学会自主读书的方法。
通过阅读，摸清作者的思路，把握文章结构，理清文章的层次，体会文章的思想感情。要多读几遍，当学生没有读懂文章的时候急于讲课，这是语文教学的大忌。古人说得好：“读书百遍，其义自见。”首先要读通、读懂、读透，之后从中悟其义、明其理。
二、培养学生独立思考的能力。
古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则大进”。疑能使学生心理上感到困惑，产生认知突动进而拔动思维之弦，以求个“水落石出”。教师在导入新课后先把设计好的问题交给学生，让学生深入阅读，寻求答案。“牵一发而动全身”只有让学生的思维真的活动起来，才会收到“立竿见影”的效果。比如一节课要先提问一些简单的问题，而后难度逐渐加大调动学生学习的积极性，这样，学生学起来才轻松自由，思维才异常活跃；才敢大胆地想象，深究课文中的问题；对某些问题才敢于质疑，敢于评论，课堂气氛才显得活跃、热烈。反之，就让学生产生压抑感，甚至产生失望、惊恐、紧张等情绪，从而扼杀了学生探究讨论问题的欲望，窒息学生的创造性思维。
一个会思考的学生，必定是一个学习成绩比较优秀的学生，在思考中，可以提高自己明辨是非的能力，可以提高自己质疑解疑的能力，可以使自己获得创新思维的能力。
三、让学生养成学以致用的习作习惯。
反思我们的语文课堂教学，我们会惊讶地发现，我们的教学不能提高学生的实际生活能力，主要是我们的语文教学与学生的生活实际相脱离，比如我们的作文教学，为何学生喜欢说谎、喜欢在作文中说假话，而一旦有学生说真话却成了众矢之的？这就是变相的语文教学。没有了求真的态度，我们就不可能教出真人，这是语文教育的弊端所在。语文课堂的改革首先应该在思想观念上进行改革，应该将教学内容与学生的生活实际紧密地结合起来，把所学与所用紧密地联系起来，正如叶圣陶所提倡的“教、学、做合一”，只有使学生真正掌握了有用的、实用的知识，才能够在生活中自如地应用，提高工作、学习与生活的能力，真正体会到语文学习的快乐。
自主阅读，是语文学习的基础，先解决了课内文本的阅读，掌握了一定的阅读技巧，再转入课外的海量阅读，积累下大量的感性的语言材料。独立思考，是语文学习的核心，在积淀了大量的感性语言材料的基础上，进行独立的思考，提出有创见的看法，为创新准备充分的条件，为发现新学问创造条件。学以致用，这是语文学习的关键，当拥有了大量的知识储备的时候，就要在实践活动中提高运用知识与创造知识的能力，最重要的是要具备改变现实的能力。
总之，在进行小学语文教学的尝试时，只要立足于实际，以坚定的信念积极投身于新课程改革的大潮，寻找切合于自己所在学校的方法与途径作为突破口，积极创造条件来改变小学语文教学现状，我坚信付出总是会有收获。在新课程改革和道路上，我还只迈出一小步，我将以“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”自勉自励。
参考文献
[1]《小学语文阅读教学研究》 2011年 刘立凤著
[2]《语文课程标准》 2011年 人民教育出版社
[3] http：//www.zgjylww.con 中国教育论文网
[4] http：//xiao.ruiwen.com 小学语文教学资源网