语文活动课，是语文教学的重要一环，对于丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，加深学生语言体验有着重要意义。笔者结合语文活动课的教学实践，谈谈如何让语文活动课真正“动”起来。
　　
　　一、 选好内容，使学生“可以动”
　　
　　语文活动课作为一门课程，必须着眼于以获取直接经验为内容，以实践性为特点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，全面提高学生的语文素质。活动课有较强的灵活性，在内容的选择上能很好地体现“可动性”。
　　1. 实践性内容。实践性是语文活动课的主要特征，它改变了学科教学教给学生结论的方式，让学生在参与观察、动脑、动口的实践过程中拓展知识，发展能力。一次我组织学生到市场调查采访，然后写一篇小通讯。很多同学对市场此情况作了如实记述。如“吃啥有啥”“乱摆乱卖没人管”“菜价低菜农愁”等。这次活动课，同学们表现活跃，不但学会了调查，练习了写作，还明白了“写作处处有材料，只要做个有心人”。
　　2. 需要性内容。根据学生当前的需要或学生关心的话题来选内容，可以激发学生的热情。如六年级面临毕业之时，很多同学们都互写留言。这时我开展了“赠你一言”活动，让学生收集和撰写一些富有人生意义、积极向上的格言妙语。结果，活动课上学生热情高涨，交流活跃，不但赏析了格言妙语的深刻含义，还让学生受到激励和教育，提高了学生写留言的品位。
　　3. 竞争性内容。魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动,学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确是这样的，在竞赛活动中，学生们个个争先恐后，多枯燥的事情也变得妙趣横生了。
　　
　　二、 “权利下放”，让学生“真正动”
　　
　　要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。
　　1. 开始时，教师可就活动的设计和内容征求同学的意见。随着活动的深入开展，可将一部分内容交给学生搜集准备，这一过程其实也是学生的活动过程。如“趣说歇后语”就可叫学生搜集一些有趣的条目给老师。对活动过程熟悉以后，则放手让学生设计，教师主要是引导完善。我放手让学生自主设计了一节《诗情画意迎新年》的活动课，学生设计了“对春联”“祝语设计赛”“猜灯谜”“成语表演”“新年新打算”等内容，收到了良好的效果。
　　2. 从活动内容搜集，学具教具制作，到活动场景的布置，均可让学生参与，教师主要是做好小主持的指导。如在上《诗情画意迎新年》这节活动课中，学生不但布置了一个喜气洋洋的教室，还自行准备了水果、糖、饼、卡片等奖品，气氛融洽而热烈。
　　3. 放手让学生在活动中一展身手。活动课重在过程，只要学生在活动中充分动脑、动手、动口，这节课就是成功的。如活动课《手抄报大赛》，开始很多教师认为大部分学生将难以完成。后来放手让学生自行设计版面，结果连最差的学生也能完成。更可喜的是一些手抄报内容丰富，版面设计精美，令人赞叹不已。当学生看到满教室展评的作品时，都深感自豪。
　　4. 放手让学生参与活动总结。先认识讨论，再全班交流,最后由老师归纳升华，这能使学生在总结经验中体会成功的喜悦，如活动课《我能行》结束时，教师说：“大家有什么收获呢?我想采访几个同学。”这就是引导学生作总结的一种方式。每次活动后，若能引导学生以活动为题材写篇日记，则能使学生的总结产生更大效益。
　　
　　三、创设情境，使学生“乐意动”
　　
　　一方面，要做好活动场地的布置，营造一个和谐的氛围；另一方面，在活动开始和活动过程中可利用绘声绘色的语言、情境渲染、实物演示和动手操作等方法，以激起学生想看看、说说、做做的强烈愿望；其次，充分利用活动课内外、校内外相结合的特点，带学生到社会、大自然之中，营造一个学生“乐意动”的氛围。如上活动课“寻找春天的足迹”，我带学生到大自然中去感受春天：那刚钻出来的小草，树枝上的嫩芽，星星点点的小花，带着湿润的泥土气息的微风，都能一下子调动学生的各种感官，让他们情不自禁地投入春天的怀抱。
　　
　　四、巧选形式，让学生“全体动”
　　
　　语文活动课一定要避免那种“尖子生表演”的场面。每次活动课，都应让全班学生动起来。语文活动课的形式是多样的，如阅读欣赏、口才培训、表演品评、调查观察、语文技能赛等。要从学生人人都能“动”的角度出发，巧选活动形式。如《课本剧院表演赛》中，由于时间限制，决定了表演的只能是部分人，这时，就让其余同学作评委，对表演作出书面及口头评论及打分。
　　（大城县牛村小学）