生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。在21世纪的今天，生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域，而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一，在我国也越来越受到重视和发展。生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。随着与物理学、化学、数学、以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。同时，生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。
　　农村中学由于师资不足等原因，很多学校没有生物科专任教师，让其它学科的教师兼任。学生的学习兴趣受到了严重的影响，如果任这种状况继续下去，必然会影响初中的生物教学，无法提高公民的生物科学素养，乃至影响到今后我国生命科学技术与经济的发展。要改变这种状态，涉及因素很多。但对于初中生物教师来说，如何发挥教师主导作用，调动学生学习生物的兴趣是十分重要的。结合新课程改革所倡导的从学生的全面发展和生存发展着想，提出“新课程实施中初中学生学习生物兴趣培养”课题，促使学生学会学习和形成正确的价值观、人生观，体现教学的人本性；改变过分强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究，体现教学的发展性；改变限制学生创新思维和探究实践的“注入式”，采用提高学生学习兴趣和发展学生创新精神的探究性学习，体现教学的创造性。
　　建立一种有效的培养农村初中学生学习生物兴趣的方法，丰富和发展现代教育教学理论，为新的课程改革提供实验结论，为构建科学的教育理论体系提供理论依据。使学校教育教学质量有明显提高，为农村学校提供可行性经验。通过研究与实践，达到以下目标：
　　1.科学目标。通过对新义务教育生物教材的实验，探索新义务教育生物教材中科学探究活动的方法与策略。
　　2.工作目标。通过对新义务教育生物教材的实验，探索转变教师教育理念、提高教育教学质量的途径和方法，提高教师的整体素质。
　　3.育人目标。通过对新义务教育生物教材的实验，对学生学习生物兴趣的培养，使学生在能力、知识、情感态度与价值观等方面获得综合、均衡的发展，以全面提高学生的生物科学素养，为学生的可持续发展和终身教育打下良好的基础。
　　作为一名生物教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严励的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，生物教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢生物这门课程。特别是在后面的学习，由于知识内容和深度加大，常常会產生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上生物课直至爱上生物课，对生物这门课程产生浓厚的学习兴趣。