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中图分类号：F407.7 文献标识码：F 文章编号：1009-914X（2012）20- 0233-01
我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是学生主动获取知识的内在动力， 学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，只有从实际出发，调动学生学习化学的学习兴趣，才能提高学生的学习效果。下面谈谈对培养学生学习化学兴趣的一点心得。
一、运用实验引入课题。
化学实验对学生有很大的吸引力，可以有效地激发学生学习的内在动机。如在讲解电解质概念时，首先让学生观察几种化合物的导电性实验，让学生首先感知到有导电性不同的两大类化合物存在。然后再引导学生思考：它们同属于化合物，为什么导电性却不同呢？又如在讲碳酸钙一节时，先让学生向盛有澄清石灰水的试管中吹气，一会儿石灰水变浑浊，继续吹气，浑浊的石灰水又变清了。此时，学生就能借助实验现象推测变化的原因，进而掌握化学反应的本质。此举收到了良好的教学效果。
二、通过新闻报道，创设情境， 培养学生学习化学兴趣
新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景，例如，有一报纸报道：有一下水道发生了爆炸，所炸之处，下水道盖全部被炸开，并一直炸到一学校的校园内，并炸伤几名小学生及路人。据事后调查，这是一起严重事故：有一名从事灌装液化汽的人将罐内残留物倒入了下水道，后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了这起爆炸事故。学生阅读后，深感生活中化学知识无处不有，加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识，同时，也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清晰的了解。在这里，可以进行知识拓展，设计一个“点燃不纯H2”的爆炸实验，让学生对这一问题进行验证获得为什么会“爆炸”的原因，在此基础上，可以让学生分组进行探究活动，探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生？”学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要，也使学生对社会对人民增添了一份责任感。
新闻报道中的内容，学生有一种新鲜感，阅读与了解其中内容的欲望比较强，因此，从中选取相关的内容，创新情景，非常方便，而且教学效果好，比如“在学习天然气”这一课题时，我市报道了，“天然气，会给你带来什么？”的内容，其中涉及到天然气的成份，天然气的燃烧产生的污染与煤气燃烧相比，天然气与煤气燃烧热值的大小，最后，引导市民计算了每立米的价格问题，这实际上是创设学生学习“天然气”知识的良好情景，让学生从化学式、化学方程式、化学反应与能量变化、燃料燃烧对环境的影响以及热值与价格等多方面获得了训练，学生学得轻松，而且又让他们感受到实用。像这种例子有很多……
三、借助比喻，使抽象知识形象化。
在教学中慎重地运用恰当的比喻，可使所描述的事物生动形象。巧妙地借助比喻能使抽象的概念和枯燥的理论形象化，使事物的某一方面的特征更为突出，帮助学生理解事物，加深印象， 能激发学生的学习兴趣，从而收到较好的教学效果。但是，使用比喻应注意下面几点：①用来比喻的事物必须是学生所熟悉的；②比喻的和被比喻的事物必须有相似的特征；③运用比喻应注意思想性和科学上的严谨。比喻一般由本体（被比喻的事物）、喻体（用来做比喻的事物）和比喻词三个部分构成。巧妙地借助比喻能使抽象的概念和枯燥的理论形象化，能激发学生的学习兴趣，提高对有关知识的记忆效果。如为了让学生体会“一滴水里约含有15万亿亿个水分子”这句话，我曾打这样一个比喻：如果将一滴水里所含的水分子平均分给全世界的人，而后再把其中一个人所得到的水分子，再平均分给全世界的人，就这样，每个人还可似分到约60个水分子。这时，学生在惊讶中感受到了化学知识。对微观粒子的理解也常常需要借助形象性的比喻。例如让学生理解原子的大小，可以说：“一个原子与一个乒乓球的大小相比，就像拿一个乒乓球与地球的大小相比较一样。”想象原子核的大小时，可以说：“如果把原子比作庞大的体育场，原子核就像体育场内的一只小蚂蚁。”又比如蛋白质和淀粉的不同之处，可以用串项链来比喻：蛋白质是由氨基酸长链构成的。由于氨基酸在蛋白质分子中排列方式不同，二十种氨基酸可以构成几千种不同的蛋白质分子。淀粉分子石油葡萄糖长链构成的，它的每个单元都相同。就如同我们串一条项链，假如只用相同颜色、相同大小的珠子串成的项链，就象是淀粉；而串一条蛋白质分子的项链就要用许多不同颜色和大小的珠子来做。用串项链这一形象的比喻，学生非常容易接受
四、根据实际适当运用讨论教学
通过平等坦率的讨论，由学生自己得出结论.与教材内容进行对照，融会贯通，既实现了学习化学和运用化学的目的，又可以让学生充分发表自己的意见，让学生以研究者和创造者的姿态去思考和讨论问题，“仁者见仁，智者见智”，让学生求知欲由潜伏状态转向活跃状态，进而增加他们学习化学的兴趣。
五、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
六、精心营造良好的师生关系
中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果適得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好化学，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道。”可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。
教师应当公正地对待每个学生，尤其是后进生，绝不能“戴有色眼镜”看人。教师应了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生、体贴学生的教师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这样才能形成良性的师生关系，也是教好化学、学好化学的基础。
我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是学生主动获取知识的内在动力， 学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，只有从实际出发，调动学生学习化学的学习兴趣，才能提高学生的学习效果。下面谈谈对培养学生学习化学兴趣的一点心得。
一、运用实验引入课题。
化学实验对学生有很大的吸引力，可以有效地激发学生学习的内在动机。如在讲解电解质概念时，首先让学生观察几种化合物的导电性实验，让学生首先感知到有导电性不同的两大类化合物存在。然后再引导学生思考：它们同属于化合物，为什么导电性却不同呢？又如在讲碳酸钙一节时，先让学生向盛有澄清石灰水的试管中吹气，一会儿石灰水变浑浊，继续吹气，浑浊的石灰水又变清了。此时，学生就能借助实验现象推测变化的原因，进而掌握化学反应的本质。此举收到了良好的教学效果。
二、通过新闻报道，创设情境， 培养学生学习化学兴趣
新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景，例如，有一报纸报道：有一下水道发生了爆炸，所炸之处，下水道盖全部被炸开，并一直炸到一学校的校园内，并炸伤几名小学生及路人。据事后调查，这是一起严重事故：有一名从事灌装液化汽的人将罐内残留物倒入了下水道，后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了这起爆炸事故。学生阅读后，深感生活中化学知识无处不有，加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识，同时，也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清晰的了解。在这里，可以进行知识拓展，设计一个“点燃不纯H2”的爆炸实验，让学生对这一问题进行验证获得为什么会“爆炸”的原因，在此基础上，可以让学生分组进行探究活动，探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生？”学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要，也使学生对社会对人民增添了一份责任感。
新闻报道中的内容，学生有一种新鲜感，阅读与了解其中内容的欲望比较强，因此，从中选取相关的内容，创新情景，非常方便，而且教学效果好，比如“在学习天然气”这一课题时，我市报道了，“天然气，会给你带来什么？”的内容，其中涉及到天然气的成份，天然气的燃烧产生的污染与煤气燃烧相比，天然气与煤气燃烧热值的大小，最后，引导市民计算了每立米的价格问题，这实际上是创设学生学习“天然气”知识的良好情景，让学生从化学式、化学方程式、化学反应与能量变化、燃料燃烧对环境的影响以及热值与价格等多方面获得了训练，学生学得轻松，而且又让他们感受到实用。像这种例子有很多……
三、借助比喻，使抽象知识形象化。
在教学中慎重地运用恰当的比喻，可使所描述的事物生动形象。巧妙地借助比喻能使抽象的概念和枯燥的理论形象化，使事物的某一方面的特征更为突出，帮助学生理解事物，加深印象， 能激发学生的学习兴趣，从而收到较好的教学效果。但是，使用比喻应注意下面几点：①用来比喻的事物必须是学生所熟悉的；②比喻的和被比喻的事物必须有相似的特征；③运用比喻应注意思想性和科学上的严谨。比喻一般由本体（被比喻的事物）、喻体（用来做比喻的事物）和比喻词三个部分构成。巧妙地借助比喻能使抽象的概念和枯燥的理论形象化，能激发学生的学习兴趣，提高对有关知识的记忆效果。如为了让学生体会“一滴水里约含有15万亿亿个水分子”这句话，我曾打这样一个比喻：如果将一滴水里所含的水分子平均分给全世界的人，而后再把其中一个人所得到的水分子，再平均分给全世界的人，就这样，每个人还可似分到约60个水分子。这时，学生在惊讶中感受到了化学知识。对微观粒子的理解也常常需要借助形象性的比喻。例如让学生理解原子的大小，可以说：“一个原子与一个乒乓球的大小相比，就像拿一个乒乓球与地球的大小相比较一样。”想象原子核的大小时，可以说：“如果把原子比作庞大的体育场，原子核就像体育场内的一只小蚂蚁。”又比如蛋白质和淀粉的不同之处，可以用串项链来比喻：蛋白质是由氨基酸长链构成的。由于氨基酸在蛋白质分子中排列方式不同，二十种氨基酸可以构成几千种不同的蛋白质分子。淀粉分子石油葡萄糖长链构成的，它的每个单元都相同。就如同我们串一条项链，假如只用相同颜色、相同大小的珠子串成的项链，就象是淀粉；而串一条蛋白质分子的项链就要用许多不同颜色和大小的珠子来做。用串项链这一形象的比喻，学生非常容易接受
四、根据实际适当运用讨论教学
通过平等坦率的讨论，由学生自己得出结论.与教材内容进行对照，融会贯通，既实现了学习化学和运用化学的目的，又可以让学生充分发表自己的意见，让学生以研究者和创造者的姿态去思考和讨论问题，“仁者见仁，智者见智”，让学生求知欲由潜伏状态转向活跃状态，进而增加他们学习化学的兴趣。
五、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
六、精心营造良好的师生关系
中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果適得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好化学，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道。”可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。
教师应当公正地对待每个学生，尤其是后进生，绝不能“戴有色眼镜”看人。教师应了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生、体贴学生的教师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这样才能形成良性的师生关系，也是教好化学、学好化学的基础。