走,摘草莓去

来源 :孩子 | 被引量 : 0次 | 上传用户:baijiw
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  春暖花开,去草莓园摘草莓成了带孩子出游的热门选择。然而在摘草莓的过程中,孩子的健康也受到挑战。
  带齐衣服,预防感冒
  春天气候时冷时热,早晚温差大,家长在出行时,总会下意识给孩子多穿几件。但到了草莓园,特别是大棚草莓园,孩子跑动多,经常出汗,一热一冷便容易着凉。家长最好带上能够自由脱卸的外套和马甲以及汗巾若干,及时帮孩子换装。
  备好药物预防皮疹
  草莓园潮湿,蚊虫容易在这里安家落户,蜜蜂也喜欢在这里传播花粉,家长们要帮孩子做好蚊虫的防护工作,可带上风油精、清凉油或炉甘石洗剂。
  有的孩子回家后脸上的皮肤会出现红肿,甚至发出疹子。这可能是长时间的日光照射引起皮肤急性光毒反应。同时,春季空气中的花粉和微尘也比较多,容易出现过敏性皮疹。
  不要就地吃
  草莓没有果皮,特别吸引虫子,所以在开花到结果期间都要喷洒大量农药。而且草莓是低矮的草茎植物,虽然是在地膜中培育生长,但还是容易受到泥土和细菌的污染。所以吃草莓之前一定要清洗干净,如果只是在现场简单地用矿泉水冲一下就给孩子吃,非常容易导致腹泻。
  正确的清洗方式是:先用自来水不断冲洗,流动的水可避免农药渗入果实中,洗完后最好再用淡盐水或淘米水浸泡5分钟。洗草莓时,注意不要把草莓蒂摘掉,去蒂的草莓若放在水中浸泡,残留的农药会随水进入果实内部,造成更严重的污染。
  附近的环境很重要
  由于没有果皮,草莓更容易吸收农药及各种有害物质。所以,采摘草莓的地方最好选择周边生态环境好、污染少的地方。最好去正规公司、生态公园或有条件的大型蔬菜公司的果园,那里的草莓质量和安全都较有保障。
  在路边或是工业区附近的草莓园,最好不要去。
  小技巧,让孩子摘得又快又好
  进草莓园之前,家长可以先跟孩子讲一下基本的摘草莓技巧,并且提醒孩子要讲文明,采摘时不要弄坏草莓陇和乱扔草莓。
  不要放得太满,以免因为过重把底层的草莓压坏,可以多用几个盒子分开装。摘草莓时可以用手指甲掐草莓后面的把,这样不仅摘得快,而且手没有碰到草莓,更干净,同时还避免了拉拽,减轻了对草莓秧的损害。
  什么样的草莓好吃又健康?
  正常生长的草莓呈圆锥形或长圆锥形,使用膨大剂的草莓虽然个头大,但果面凹凸不平,果形不整齐。
  正常的草莓颜色均匀、红艳,光洁度好,使用膨大剂的草莓颜色不均匀,光泽度差,果柄处颜色发青发白。
  最重要的是凭口感来辨别:在天晴无露水的情况下,添加了膨大剂的草莓没有草莓应有的香味,入口时感觉很清淡,而且遇水就很容易烂掉。
其他文献
一元一次方程与实际问题是七年级上学期的教学重点,也是难点.在教学的过程中,学生最为棘手的是如何从实际问题中建立方程模型.不少同学虽然掌握了常用的基本数量关系,但是具体到每一个实际问题中,往往不能确定每个数字的意义,即便有公式也不知道该怎么运用.  表格是数学语言的一种,它的优点是简洁明了,一目了然.通过列表,我们可以将已知条件和未知关系放在一个表格中,再运用基本数量关系,就可以方便、快速并准确地列
摘 要:《形势与政策》课作为高校思想政治理论课程之一,具有稳定性与变动性、丰富性与广泛性、思想性与知识性、理论性与实践性兼具并存的特点。把握课程特点,在教学过程中建构以教师为主导、学生为主体的主体性教学模式,采取以讲授法为主、其他形式为辅的多种方法有机结合的教学法,形成以课堂学习考核与课外实践成果综合考量的成绩评定机制,是提高《形势与政策》课教学实效的有效教学策略。  关键词:《形势与政策》课;
鸟宝贝出生了,鳥妈妈每天捉虫,衔回家喂鸟宝贝吃。慢慢地,鸟宝贝长大了,长成了一只漂亮的小鸟。可鸟妈妈太爱鸟宝贝了,怕他受伤,不让他出去;怕他饿着,不停地衔食物回来喂他。后来,鸟宝贝越长越大,但还是待在鸟窝里不出去。有一天,鸟妈妈出去找食物,一条蛇爬到窝里吃掉了鸟宝贝。鸟妈妈回来后看到鸟宝贝不见了,非常后悔:都怪自己没有让鸟宝贝早早锻炼。
2013年4月19日至20日,思想政治教育前沿问题全国研讨会在复旦大学隆重召开,这是在全国思想政治教育理论工作者深入学习贯彻党的十八大精神、探索新时期推进思想政治教育学科发展和教学推进工作的关键时期召开的一次重要会议。  会议由上海市教委和复旦大学主办,复旦大学社会科学基础部、上海市学生德育发展中心承办,来自全国各地的70余名专家学者与会。会议在充分肯定近年来思想政治教育学科建设取得的丰硕成果的同
【摘要】数学思想是数学知识的灵魂,学生在运用思想方法解决问题的过程中积累经验,提升素养.数学素养的提升有助于学习新的数学知识,有助于分析和解决新的数学问题,两者相辅相成,密不可分.  【关键词】数学思想;数学素养;方程  1教材分析  方程的出现源于解决实际问题的需要,利用方程解决问题可以增强学生学数学、用数学的意识.七年级学生在经历从问题到方程并学会解一元一次方程的基础上,进一步学会用方程解决实
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:教师要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材.通俗地说,教师要树立“用教材教”的观念,在充分了解并把握《标准》、学科特点、教材编写意图的基础上,以教材为载体,充分考虑教材的普适性与学生的特殊性,创造性使用教材,达成有效教学.  课改以来,关于创造性使用教材的研究颇多,如王又新、翟新民等一线教师结合自身的教学实践探讨了
1.试题在“阅读理解”部分图文并茂地给出了“点P到图形l的距离”的定义,该定义是否应该添加“在同一平面内”的条件?  苏科版七上教材P165提出平行线的概念时,就特别强调“在同一平面内,两条不相交的直线叫做平行线”,苏科版九上教材P38给出圆的描述定义时,也强调“把线段OP绕着端点O在平面内旋转1周,端点P运动所形成的图形叫做圆”.显然“点P到图形l的距离”的定义应该基于点P和图形l在同一平面内的
拜读了郑泉水老师《对补形问题的思考》[1]一文后深受启发,特别对如何运用补形思想添辅助线解题有了深入的理解.但笔者也对辅助线的生成进行了进一步反思,觉得补形只是表象(因为添了辅助线后总与某种图形有关,难免有牵强之嫌),其背后所折射的本质问题却值得细细品味.  1 “补形”切忌“一叶障目”  诚然,“补形”在一定程度上有其积极意义(尤其是解决不规则几何图形面积的常用方法之一),有助于打开学生的解题思
他叫月亮龍,住在月球上。