【摘 要】
：
1.试题在“阅读理解”部分图文并茂地给出了“点P到图形l的距离”的定义，该定义是否应该添加“在同一平面内”的条件？ 苏科版七上教材P165提出平行线的概念时，就特别强调“在同一平面内，两条不相交的直线叫做平行线”，苏科版九上教材P38给出圆的描述定义时，也强调“把线段OP绕着端点O在平面内旋转1周，端点P运动所形成的图形叫做圆”.显然“点P到图形l的距离”的定义应该基于点P和图形l在同一平面内的
论文部分内容阅读
1.试题在“阅读理解”部分图文并茂地给出了“点P到图形l的距离”的定义，该定义是否应该添加“在同一平面内”的条件？
苏科版七上教材P165提出平行线的概念时，就特别强调“在同一平面内，两条不相交的直线叫做平行线”，苏科版九上教材P38给出圆的描述定义时，也强调“把线段OP绕着端点O在平面内旋转1周，端点P运动所形成的图形叫做圆”.显然“点P到图形l的距离”的定义应该基于点P和图形l在同一平面内的情形，绝非点P在图形l所在平面外的情形，试题中“如图”是解决不了这个疑问的，所以要确保新题新定义的严谨，笔者认为应该添加“在同一平面内”的条件.
苏科版数学教材只出现“点到点的距离”、“点到线的距离”和“两条平行线间的距离”，而且后两种距离的本质就是点到点的距离（点到垂足的距离）.唯一例外的是苏科版八上教材P55曾提出“角的内部到角两边距离相等的点在角的平分线上”，此处的“距离”应该理解为是“点到射线的距离”，教材为了与“点到（直）线的距离”的定义保持一致，特地加上了“角的内部”的条件.
笔者认为：编拟新定义时，切不可由新定义衍生出来的概念、法则或结论与现行的数学相干扰或相矛盾.
3.试题给出新定义后，就直接在平面直角坐标系背景中以动点的姿态加以理解运用，显得过于匆忙，缺乏铺垫、层次和方法指导.
其他文献
摘要：大学哲学思辨课程是培养大学生创新能力必须开设的课程，历届党和国家领导人都强调哲学思辨能力的培养对提高国民素质具有重要意义，在创新实力比较强的美、德、日等国的高等教育中都把哲学思辨课程作为必修课，而且哲学思辨课程的学习为构建专业知识学习的理性反思和批判提供了哲学思辨基础。但我国高等教育的非哲学专业除了只开设马克思主义哲学原理外，再无其他哲学思辨课程，这不利于非哲学专业大学生对其所学专业领域知识
摘要:高校学风建设是一项长期工作,也是当前学生工作的重点。本次调查以大连市12所高校3000名大学生为对象,进行随机问卷调查,结果显示:大连市高校学风整体状况良好,但也存在学生学习目标不明确、动力不足、态度不端正、自控能力差、对所学专业认同度不高、缺乏钻研精神等问题。针对这些问题,辅导员在高校学风建设中应扮演好五种角色,即引领者、规范者、实施者、服务者和开发者,并在学风建设中制定相应对策。 关键
【摘要】苏科版初中数学教材中设置了“思考”栏目，对这些“思考”内容进行深度思考，依据《义务教育数学课程标准》（2011版）的理念，從数学实验的角度进行教学设计，让学生在“做”和“思考”的过程中积淀基本活动经验，加深学生对数学的领悟与理解，培养学生发现问题和提出问题的能力，进而达到提高学生数学核心素养的目的.用探索型折纸实验来探究直角三角形中30°角的对边与斜边的关系，为学生提供了数学活动的机会，让
一元一次方程与实际问题是七年级上学期的教学重点，也是难点.在教学的过程中，学生最为棘手的是如何从实际问题中建立方程模型.不少同学虽然掌握了常用的基本数量关系，但是具体到每一个实际问题中，往往不能确定每个数字的意义，即便有公式也不知道该怎么运用. 表格是数学语言的一种，它的优点是简洁明了，一目了然.通过列表，我们可以将已知条件和未知关系放在一个表格中，再运用基本数量关系，就可以方便、快速并准确地列
摘 要：《形势与政策》课作为高校思想政治理论课程之一，具有稳定性与变动性、丰富性与广泛性、思想性与知识性、理论性与实践性兼具并存的特点。把握课程特点，在教学过程中建构以教师为主导、学生为主体的主体性教学模式，采取以讲授法为主、其他形式为辅的多种方法有机结合的教学法，形成以课堂学习考核与课外实践成果综合考量的成绩评定机制，是提高《形势与政策》课教学实效的有效教学策略。 关键词：《形势与政策》课；
鸟宝贝出生了，鳥妈妈每天捉虫，衔回家喂鸟宝贝吃。慢慢地，鸟宝贝长大了，长成了一只漂亮的小鸟。可鸟妈妈太爱鸟宝贝了，怕他受伤，不让他出去;怕他饿着，不停地衔食物回来喂他。后来，鸟宝贝越长越大，但还是待在鸟窝里不出去。有一天，鸟妈妈出去找食物，一条蛇爬到窝里吃掉了鸟宝贝。鸟妈妈回来后看到鸟宝贝不见了，非常后悔：都怪自己没有让鸟宝贝早早锻炼。
2013年4月19日至20日，思想政治教育前沿问题全国研讨会在复旦大学隆重召开，这是在全国思想政治教育理论工作者深入学习贯彻党的十八大精神、探索新时期推进思想政治教育学科发展和教学推进工作的关键时期召开的一次重要会议。 会议由上海市教委和复旦大学主办，复旦大学社会科学基础部、上海市学生德育发展中心承办，来自全国各地的70余名专家学者与会。会议在充分肯定近年来思想政治教育学科建设取得的丰硕成果的同
【摘要】数学思想是数学知识的灵魂，学生在运用思想方法解决问题的过程中积累经验，提升素养.数学素养的提升有助于学习新的数学知识，有助于分析和解决新的数学问题，两者相辅相成，密不可分. 【关键词】数学思想;数学素养;方程 1教材分析 方程的出现源于解决实际问题的需要，利用方程解决问题可以增强学生学数学、用数学的意识.七年级学生在经历从问题到方程并学会解一元一次方程的基础上，进一步学会用方程解决实
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出：教师要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材.通俗地说,教师要树立“用教材教”的观念,在充分了解并把握《标准》、学科特点、教材编写意图的基础上,以教材为载体,充分考虑教材的普适性与学生的特殊性,创造性使用教材,达成有效教学． 课改以来,关于创造性使用教材的研究颇多,如王又新、翟新民等一线教师结合自身的教学实践探讨了