论文部分内容阅读
摘 要：小学教育阶段是教育的基础阶段，一、二年级是基础教育的基础阶段，它对儿童的成长和未来发展有着极大的影响。而教会儿童一些基本的自我保护的常识和技能，保证儿童健康、安全、快乐的成长就显得尤为重要。
关键词：健康；安全；乐学；自主
中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0242-01
《品德与生活》课程标准为这门课程划分了三条轴线，四个层面。三条轴线分别是儿童与自我、儿童与自然、儿童与社会。四个层面分别是：健康安全地生活，积极愉快地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活其中低年级阶段，教会儿童健康安全的生活尤为重要。1996年国家教委联合卫生部、交通部等国家六部委，联合发出倡议，把每年三月的最后一个周一，作为全国中小学生安全教育日。目的在于在全社会形成重视中小学生的安全，为中小学生的学习和活动提供一个和谐、健康、安全的大环境的这样一个氛围，因为只有健康、安全的才是快乐幸福的。
一、以教材为读本，教会孩子一些基本的安全常识
低年级的品德与社会课程，在教材的设计上，既有专题的安全规则的课程设计，也有一些隐性的安全常识的传授，作为授课老师要善于挖掘和把握教材及时的对学生传授这些常识，例如在一年级的第一课《我是小学生了》，在让学生了解上学的快乐的时候，最重要的是要让学生知道学校的一些规则，并在日常的学习和活动之中去遵守过则，反之，学生不仅不会很快的适应学校的生活，而且还会为未来的学习造成一些隐患，因此在开学的第一课，在学生为自己成为一名小学生兴奋的同时，教会他们遵守规则就显得尤为重要。在第四课时，又有专门的《遵守规则，安安全全上学》这样一个专题，在前面三课时的渗透中，这一课的学习就显得既轻松，学生又乐于接受，而这一课的学习，重要的不是一些规则的传授，而是在怎样践行上下功夫了。再比如在讲授《我是家里的小主人》这个单元的时候，作为施教者既要把握教材，设计活动和情景，最重要的是要和家长沟通，通过家长会，家长委员会，家长微信朋友圈等取得家长的支持，使得很多的教育不仅仅是课堂上的纸上谈兵，更重要的是和家里的实际生活联系起来，使得课堂上的安全教育是为了生活服务的。
二、结合学校的大型安全教育活动，对学生进行安全教育
安全无小事，处处需小心，小学品德与生活的课程标准为课程划分了四个层面，其中的第一个层面就是“健康安全的生活”，由此可见对小学生进行安全教育，保证他们健康的安全的成长的重要性。每一年学校会有很多的安全教育活动，品德与生活课程要充分的利用这些活动，与自己的课堂教学结合起来，对学生既有安全常识的传授，也有安全意识的培养，和自我保护技能的掌握。在课堂教学中，授课老师要有“顺风耳”及时的了解学校的安全教育动态，及时的调整自己的教学思路和课堂设计，比如每年的开学之初学校一定会有安全演练活动，作为品德与生活的老师，就要及时的传授安全疏散演练的基本常识常识，使得安全演练真正的是从实战出发，而不是走过场，搞形式；再比如，学校每天的放学前一分钟安全教育活动，品德与生活课堂上，老师可以让学生自己选择今天放学前一分钟的教育内容，然后征集成册，交给班主任老师，甚至可以在全校推广。来源于学生之中的安全教育口号，更贴近他们的生活，他们也更乐于接受。健康安全地生活是对儿童个体成长发育的基本要求。在“健康、安全地生活”中第6条是“了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己”的内容要求，这是课程目标和课程基本理念的具体体现，作为一名品德与生活课程的老师，要把握教材和大纲，更要根据这些内容的要求设计教学活动，从而保证学生在课堂上既掌握了一些基本的常识，又能在一些实际的活动之中加以运用，从而使得学生能很好的保护自己，使得每个儿童都能健康的成长。
三、珍惜可生成的以及突然生成的教学资源，对学生进行心理健康的教育
一个人的健康不仅仅是身体上的健康，更重要的是心理上的健康，做为品德与生活课的老师，在关注学生的身体健康，传授一些必要的自我保护的本领的同时，更要关注儿童的心理健康。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：对待学生要像荷叶上的露珠一样去小心呵护学生幼小的心灵。真的是这样，荷叶上的露珠晶莹透亮，但却非常脆弱，稍不小心，它就会滚动破碎，永不存在。自信心是一个人对自身力量的认识，它可以激励人们积极行动，从而大胆展示、大胆探索自己，从而形成良好的个性。孩子总有独特的想法，他们的那些在成人眼里的“错误”，总有自己的想法和动机，我们作为育人者一定要了解他们内心真实想法，有针对性地展开个别教育的同时，也要因势利导的对其他学生产生教育作用，达到同受教育的机会。教学中教师抓住教育教学契机，引导学生正确认识自己、他人的言行，使他们既是对自己言行进行评价，及时自我调节，又能积极投身于学习活动中，从而有张扬自己的个性，而不是压抑自己。例如在授课的过程中，可以引导和帮助学生建立自己的成长记录袋，每天让学生在自己的记录袋记录上自己一天的收获是什么？一天的快乐是什么？一天的发现是什么？一天遇到的困难和烦恼是什么？需要谁来帮助和解决？通过这些记录，儿童可以发现自我，展示自我，遇到的困难可以及时的得到解决。
健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小知道珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解人与环境的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。品德与生活的课堂就是要引导和帮助学生健康安全的生活。
参考文献：
[1]司成勇. 小学教育特色专业建设“四问”[J]. 湖南第一师范学院学报. 2010，（01）.
[2]段作章. 小学教育专业本科培养目标及其实现机制[J]. 现代教育科学. 2012，（11）.
[3]邹敏. 小学教育专业建设思考[J]. 乐山师范学院学报. 2007，（11）.
[4]张军华. 构建与新课改相协调的小学教育专业实践教学体系[J]. 当代教育论坛（学科教育研究）. 2008，（10）.
关键词：健康；安全；乐学；自主
中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0242-01
《品德与生活》课程标准为这门课程划分了三条轴线，四个层面。三条轴线分别是儿童与自我、儿童与自然、儿童与社会。四个层面分别是：健康安全地生活，积极愉快地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活其中低年级阶段，教会儿童健康安全的生活尤为重要。1996年国家教委联合卫生部、交通部等国家六部委，联合发出倡议，把每年三月的最后一个周一，作为全国中小学生安全教育日。目的在于在全社会形成重视中小学生的安全，为中小学生的学习和活动提供一个和谐、健康、安全的大环境的这样一个氛围，因为只有健康、安全的才是快乐幸福的。
一、以教材为读本，教会孩子一些基本的安全常识
低年级的品德与社会课程，在教材的设计上，既有专题的安全规则的课程设计，也有一些隐性的安全常识的传授，作为授课老师要善于挖掘和把握教材及时的对学生传授这些常识，例如在一年级的第一课《我是小学生了》，在让学生了解上学的快乐的时候，最重要的是要让学生知道学校的一些规则，并在日常的学习和活动之中去遵守过则，反之，学生不仅不会很快的适应学校的生活，而且还会为未来的学习造成一些隐患，因此在开学的第一课，在学生为自己成为一名小学生兴奋的同时，教会他们遵守规则就显得尤为重要。在第四课时，又有专门的《遵守规则，安安全全上学》这样一个专题，在前面三课时的渗透中，这一课的学习就显得既轻松，学生又乐于接受，而这一课的学习，重要的不是一些规则的传授，而是在怎样践行上下功夫了。再比如在讲授《我是家里的小主人》这个单元的时候，作为施教者既要把握教材，设计活动和情景，最重要的是要和家长沟通，通过家长会，家长委员会，家长微信朋友圈等取得家长的支持，使得很多的教育不仅仅是课堂上的纸上谈兵，更重要的是和家里的实际生活联系起来，使得课堂上的安全教育是为了生活服务的。
二、结合学校的大型安全教育活动，对学生进行安全教育
安全无小事，处处需小心，小学品德与生活的课程标准为课程划分了四个层面，其中的第一个层面就是“健康安全的生活”，由此可见对小学生进行安全教育，保证他们健康的安全的成长的重要性。每一年学校会有很多的安全教育活动，品德与生活课程要充分的利用这些活动，与自己的课堂教学结合起来，对学生既有安全常识的传授，也有安全意识的培养，和自我保护技能的掌握。在课堂教学中，授课老师要有“顺风耳”及时的了解学校的安全教育动态，及时的调整自己的教学思路和课堂设计，比如每年的开学之初学校一定会有安全演练活动，作为品德与生活的老师，就要及时的传授安全疏散演练的基本常识常识，使得安全演练真正的是从实战出发，而不是走过场，搞形式；再比如，学校每天的放学前一分钟安全教育活动，品德与生活课堂上，老师可以让学生自己选择今天放学前一分钟的教育内容，然后征集成册，交给班主任老师，甚至可以在全校推广。来源于学生之中的安全教育口号，更贴近他们的生活，他们也更乐于接受。健康安全地生活是对儿童个体成长发育的基本要求。在“健康、安全地生活”中第6条是“了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己”的内容要求，这是课程目标和课程基本理念的具体体现，作为一名品德与生活课程的老师，要把握教材和大纲，更要根据这些内容的要求设计教学活动，从而保证学生在课堂上既掌握了一些基本的常识，又能在一些实际的活动之中加以运用，从而使得学生能很好的保护自己，使得每个儿童都能健康的成长。
三、珍惜可生成的以及突然生成的教学资源，对学生进行心理健康的教育
一个人的健康不仅仅是身体上的健康，更重要的是心理上的健康，做为品德与生活课的老师，在关注学生的身体健康，传授一些必要的自我保护的本领的同时，更要关注儿童的心理健康。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：对待学生要像荷叶上的露珠一样去小心呵护学生幼小的心灵。真的是这样，荷叶上的露珠晶莹透亮，但却非常脆弱，稍不小心，它就会滚动破碎，永不存在。自信心是一个人对自身力量的认识，它可以激励人们积极行动，从而大胆展示、大胆探索自己，从而形成良好的个性。孩子总有独特的想法，他们的那些在成人眼里的“错误”，总有自己的想法和动机，我们作为育人者一定要了解他们内心真实想法，有针对性地展开个别教育的同时，也要因势利导的对其他学生产生教育作用，达到同受教育的机会。教学中教师抓住教育教学契机，引导学生正确认识自己、他人的言行，使他们既是对自己言行进行评价，及时自我调节，又能积极投身于学习活动中，从而有张扬自己的个性，而不是压抑自己。例如在授课的过程中，可以引导和帮助学生建立自己的成长记录袋，每天让学生在自己的记录袋记录上自己一天的收获是什么？一天的快乐是什么？一天的发现是什么？一天遇到的困难和烦恼是什么？需要谁来帮助和解决？通过这些记录，儿童可以发现自我，展示自我，遇到的困难可以及时的得到解决。
健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小知道珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解人与环境的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。品德与生活的课堂就是要引导和帮助学生健康安全的生活。
参考文献：
[1]司成勇. 小学教育特色专业建设“四问”[J]. 湖南第一师范学院学报. 2010，（01）.
[2]段作章. 小学教育专业本科培养目标及其实现机制[J]. 现代教育科学. 2012，（11）.
[3]邹敏. 小学教育专业建设思考[J]. 乐山师范学院学报. 2007，（11）.
[4]张军华. 构建与新课改相协调的小学教育专业实践教学体系[J]. 当代教育论坛（学科教育研究）. 2008，（10）.