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摘要：时代的发展、社会的进步，推动了我国教育的发展以及变革，强化学生综合素质的全面发展是我国教育改革的重要目标。尤其是在小学教育阶段，引导小学生打好基础，培养其良好的学科核心素养十分关键。当然，除了文化课学习以外，教师还必须重视学生音乐素养的提升，提高学生的欣赏能力和审美素养。然而，小学阶段的音乐教学总是会面临着各种各样的问题，使得教学效果低下。为改变这一现象，利用可视化的思维导图开展音乐教学活动十分有必要，能够有效的提高教学效率，促进学生左右脑功能的全部开展，可以有效的促使小学生进入一种放射性的思维模式，因此，小学音乐教师必须重视思维导图的有效应用。对此，本文就思维导图在小学音乐教学中的应用进行探究分析，以期能够为相关读者提供积极的参考。
关键词：小学音乐;思维导图;应用研究
随着新课程改革的不断深化，在小学教育教学阶段中，音乐教学受到了广大教育工作者的广泛关注，追求小学音乐教学的有效性，提高小学生的音乐素养，强化小学生的音乐欣赏能力，有利于小学生人格的健全以及道德素质的提升，所以，小学音乐教师必须加以足够的重视。而思维导图作为一种可视化的学习工具，对于小学生记忆力的提升以及音乐素养的培养有着十分积极的作用。
一、思维导图的概念及发展
思维导图（Mind Map）又称脑图、心智地图、树状图或思维地图，是英国著名学者东尼·博赞（Tony Buzan）在19世纪70年代初期创立的一种实用性、放射性、形象化的思维工具，它以放射性思考为基础，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。
思维导图以图文并重的形式，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级关系表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立起记忆链接，充分运用左右脑的技能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无线潜能。因此，思维导图具有促进人类思维的强大功能。
随着研究的深入，国内外专家皆认为：思维导圖为人类提供了有效思维的图形工具，能够开启人类大脑的无线潜能。现在全球已经有大约2.5亿人使用思维导图。在教育、医学、农业、工业、气象、管理等各个领域，思维导图都发挥着巨大的作用。
二、思维导图应用于小学音乐教学的重要性
思维导图是一种可视化的，能够促进学生思维激发和思维整理的非线性工具，思维导图在小学音乐教学中的有效应用，具有十分积极的作用。
学生的音乐学习方式往往都是以听和唱的方式去感受和理解，教师的教学方式也仅仅是限于单一的音乐欣赏和音乐教唱，不利于小学生想象力和创造力的培养，因此，教师必须采取新的方式，引导学生通过一种新的思维和方式，去记忆理解并呈现音乐的美，促进学生音乐素养的提升。
通过思维导图开展相关的音乐教学活动，让学生在自己的“画”中感受音乐的相关表现，让学生在音乐欣赏过程当中，“画”出自己的感悟，可以让学生充分的通过颜色来表现音乐，这样一来，学生可以更快的了解音乐的结构，思维导图的出现，还可以培养学生的发散思维，促使学生的发散思维更加具体化，形象化。
三、思维导图在小学音乐教学中的应用与实践
思维导图不仅是一种非常有效的教与学的工具，而且是一种理念和思维方式，我在音乐课堂教学中做了一些有益的尝试，发现它不仅有利于激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的自主学习能力，从而根本上提高课堂学习的效率。
（一）强化思维导图在备课环节的应用
一般情况下，小学音乐教师开展音乐教学活动，需要精心设计教案，以便为实际的音乐课堂提供指导。但是在实际的课堂教学中，针对课堂上到底应该先讲什么，后讲什么以及需要用到的资源，教师是无法准确进行合理规划甚至是遗漏的，这就需要教师利用思维导图，为自己也为学生的音乐学习提供有效的指导，以保证音乐教学的有效性。小学音乐教材中很多章节的音乐知识点零散、系统性欠缺，用思维导图可帮助老师快速理清教材的编写思路，知识脉络，并记忆深刻。在集体备课时，每位教师可以把自己对这堂课设计的教学目标、教学方法、教学重难点及突破方法画成一个思维导图，然后比较，选择最优的组合。也可以每位教师负责一部分内容，画出思维导图，然后共同讨论、修改，最终形成最完美的备课导图。用思维导图可以很清晰地反映各自的思路，集思广益，使备课效率最大化。
（二）强化思维导图在课堂上的应用
思维导图的应用可以为小学音乐教学提供一个更加开放的音乐教学环境，有利于帮助学生有序的发现某些事物的某种规律，有利于学生积极主动的参与到音乐教学活动当中，强化其情感体验，让其感受到成功的快乐，这样可以进一步刺激学生对音乐知识的感知，促进学生素质的提高，所以，在音乐课堂教学过程当中，教师要强化思维导图的应用。
上好一节音乐课，不仅在于教师的教学，更在于学生自身对音乐作品本身思想内涵以及音乐内容的感悟和理解。而学生能否深刻的体会到音乐作品中丰富的情感内涵，是课堂教学的基本要求。所以，小学音乐教师要积极应用思维导图，引导学生通过对音乐背景知识已基本内涵的了解，丰富学生的心理活动，为学生的对音乐作品思想内涵的理解提供帮助。也就是说，教师要结合思维导图具体化的特点，对作者的作品的主题、创作时的环境以及作者当时的内心状态，音乐作品的内容和创作的时间等，进行具体化的反应，让学生更好的了解作品，为音乐课的顺利进行奠定基础。例如：在欣赏管弦乐《北京喜讯到边寨》一曲时，在乐器的介绍环节，教师就可以利用思维导图展现整个乐器的图景，以立体、直观的说明，让学生快速的认识并熟悉管弦乐器，如种类、材质、音色以及结构特点等，帮助小学生进一步感受乐曲。学生在欣赏音乐之后，画出自己的感悟，先让学生在听中想象音乐表现，在画的过程中感受音乐，并通过颜色的不同标注，来表现自己对乐曲的感受，促进学生的发散思维，让学生的发散思维更加具体化和不形象化，最后，组织学生在音乐“赏析”中，理解音乐的表现。
（二）强化思维导图在复习总结上的应用
在小学阶段的音乐教学过程中，不难发现在歌曲的学习以及欣赏中，对于学生的发展都有着十分积极的作用，从最初上学接触时的《上学歌》，到最后随着年级的增加，歌曲难度以及内容深度的拓宽，对于学生人格的健全以及道德素质，爱国精神的培养有着重要的促进作用，有着不同的知识点链条，循序渐渐的加深对学生的影响，循序渐渐的扩宽着知识的深化。所以，小学音乐教学也应当重视复习和总结，以此来为小学生奠定扎实的音乐理论知识基础，促进学生音乐素养的全面发展。然而知识点的掌握是需要记忆的，这对于年龄较小的学生而言是具备一定困难的，不能指望学生依靠生活中的应用去记忆巩固，所以积极的引导学生去重复练习，是必然选择。所以，小学音乐教师就可以将思维导图应用于小学音乐复习和总结中，将教材中的知识核心抽离出来，将知识梳理任务交给学生自己，教师从旁予以适当的指导并提出相关的修改意见。在这种情况下，学生由于本身对部分知识点的熟悉，会使其在思维导图音乐复习和总结上充分的表现出一定的张力，加上新旧知识的交互性，能够有效的强化学生的成功体验，降低学习的难度，是学习变得轻松、有条理，意义重大。
总之，思维导图在小学音乐教学中有着十分积极的作用，能够有效的突出学生的主体性，帮助学生对知识理解和记忆，促进学生创新思维的发展，因此，小学音乐教师必须加以足够的重视，将思维导图渗透到课前备课环节，在课堂上强化思维导图的应用，提高学生的创新意识，保证音乐教学效率，培养学生良好的音乐素养。
参考文献：
[1]东尼·博赞，巴利·博赞.思维导图[M].北京：化学工业出版社，2015.1
[2]严洁.思维导图在音乐教学设计中的运用初探[J].新课程学习，2013（01）.
[3]刘影.思维导图在小学音乐教学中的运用与实践[J].新教育时代，2016（10）.
关键词：小学音乐;思维导图;应用研究
随着新课程改革的不断深化，在小学教育教学阶段中，音乐教学受到了广大教育工作者的广泛关注，追求小学音乐教学的有效性，提高小学生的音乐素养，强化小学生的音乐欣赏能力，有利于小学生人格的健全以及道德素质的提升，所以，小学音乐教师必须加以足够的重视。而思维导图作为一种可视化的学习工具，对于小学生记忆力的提升以及音乐素养的培养有着十分积极的作用。
一、思维导图的概念及发展
思维导图（Mind Map）又称脑图、心智地图、树状图或思维地图，是英国著名学者东尼·博赞（Tony Buzan）在19世纪70年代初期创立的一种实用性、放射性、形象化的思维工具，它以放射性思考为基础，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。
思维导图以图文并重的形式，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级关系表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立起记忆链接，充分运用左右脑的技能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无线潜能。因此，思维导图具有促进人类思维的强大功能。
随着研究的深入，国内外专家皆认为：思维导圖为人类提供了有效思维的图形工具，能够开启人类大脑的无线潜能。现在全球已经有大约2.5亿人使用思维导图。在教育、医学、农业、工业、气象、管理等各个领域，思维导图都发挥着巨大的作用。
二、思维导图应用于小学音乐教学的重要性
思维导图是一种可视化的，能够促进学生思维激发和思维整理的非线性工具，思维导图在小学音乐教学中的有效应用，具有十分积极的作用。
学生的音乐学习方式往往都是以听和唱的方式去感受和理解，教师的教学方式也仅仅是限于单一的音乐欣赏和音乐教唱，不利于小学生想象力和创造力的培养，因此，教师必须采取新的方式，引导学生通过一种新的思维和方式，去记忆理解并呈现音乐的美，促进学生音乐素养的提升。
通过思维导图开展相关的音乐教学活动，让学生在自己的“画”中感受音乐的相关表现，让学生在音乐欣赏过程当中，“画”出自己的感悟，可以让学生充分的通过颜色来表现音乐，这样一来，学生可以更快的了解音乐的结构，思维导图的出现，还可以培养学生的发散思维，促使学生的发散思维更加具体化，形象化。
三、思维导图在小学音乐教学中的应用与实践
思维导图不仅是一种非常有效的教与学的工具，而且是一种理念和思维方式，我在音乐课堂教学中做了一些有益的尝试，发现它不仅有利于激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的自主学习能力，从而根本上提高课堂学习的效率。
（一）强化思维导图在备课环节的应用
一般情况下，小学音乐教师开展音乐教学活动，需要精心设计教案，以便为实际的音乐课堂提供指导。但是在实际的课堂教学中，针对课堂上到底应该先讲什么，后讲什么以及需要用到的资源，教师是无法准确进行合理规划甚至是遗漏的，这就需要教师利用思维导图，为自己也为学生的音乐学习提供有效的指导，以保证音乐教学的有效性。小学音乐教材中很多章节的音乐知识点零散、系统性欠缺，用思维导图可帮助老师快速理清教材的编写思路，知识脉络，并记忆深刻。在集体备课时，每位教师可以把自己对这堂课设计的教学目标、教学方法、教学重难点及突破方法画成一个思维导图，然后比较，选择最优的组合。也可以每位教师负责一部分内容，画出思维导图，然后共同讨论、修改，最终形成最完美的备课导图。用思维导图可以很清晰地反映各自的思路，集思广益，使备课效率最大化。
（二）强化思维导图在课堂上的应用
思维导图的应用可以为小学音乐教学提供一个更加开放的音乐教学环境，有利于帮助学生有序的发现某些事物的某种规律，有利于学生积极主动的参与到音乐教学活动当中，强化其情感体验，让其感受到成功的快乐，这样可以进一步刺激学生对音乐知识的感知，促进学生素质的提高，所以，在音乐课堂教学过程当中，教师要强化思维导图的应用。
上好一节音乐课，不仅在于教师的教学，更在于学生自身对音乐作品本身思想内涵以及音乐内容的感悟和理解。而学生能否深刻的体会到音乐作品中丰富的情感内涵，是课堂教学的基本要求。所以，小学音乐教师要积极应用思维导图，引导学生通过对音乐背景知识已基本内涵的了解，丰富学生的心理活动，为学生的对音乐作品思想内涵的理解提供帮助。也就是说，教师要结合思维导图具体化的特点，对作者的作品的主题、创作时的环境以及作者当时的内心状态，音乐作品的内容和创作的时间等，进行具体化的反应，让学生更好的了解作品，为音乐课的顺利进行奠定基础。例如：在欣赏管弦乐《北京喜讯到边寨》一曲时，在乐器的介绍环节，教师就可以利用思维导图展现整个乐器的图景，以立体、直观的说明，让学生快速的认识并熟悉管弦乐器，如种类、材质、音色以及结构特点等，帮助小学生进一步感受乐曲。学生在欣赏音乐之后，画出自己的感悟，先让学生在听中想象音乐表现，在画的过程中感受音乐，并通过颜色的不同标注，来表现自己对乐曲的感受，促进学生的发散思维，让学生的发散思维更加具体化和不形象化，最后，组织学生在音乐“赏析”中，理解音乐的表现。
（二）强化思维导图在复习总结上的应用
在小学阶段的音乐教学过程中，不难发现在歌曲的学习以及欣赏中，对于学生的发展都有着十分积极的作用，从最初上学接触时的《上学歌》，到最后随着年级的增加，歌曲难度以及内容深度的拓宽，对于学生人格的健全以及道德素质，爱国精神的培养有着重要的促进作用，有着不同的知识点链条，循序渐渐的加深对学生的影响，循序渐渐的扩宽着知识的深化。所以，小学音乐教学也应当重视复习和总结，以此来为小学生奠定扎实的音乐理论知识基础，促进学生音乐素养的全面发展。然而知识点的掌握是需要记忆的，这对于年龄较小的学生而言是具备一定困难的，不能指望学生依靠生活中的应用去记忆巩固，所以积极的引导学生去重复练习，是必然选择。所以，小学音乐教师就可以将思维导图应用于小学音乐复习和总结中，将教材中的知识核心抽离出来，将知识梳理任务交给学生自己，教师从旁予以适当的指导并提出相关的修改意见。在这种情况下，学生由于本身对部分知识点的熟悉，会使其在思维导图音乐复习和总结上充分的表现出一定的张力，加上新旧知识的交互性，能够有效的强化学生的成功体验，降低学习的难度，是学习变得轻松、有条理，意义重大。
总之，思维导图在小学音乐教学中有着十分积极的作用，能够有效的突出学生的主体性，帮助学生对知识理解和记忆，促进学生创新思维的发展，因此，小学音乐教师必须加以足够的重视，将思维导图渗透到课前备课环节，在课堂上强化思维导图的应用，提高学生的创新意识，保证音乐教学效率，培养学生良好的音乐素养。
参考文献：
[1]东尼·博赞，巴利·博赞.思维导图[M].北京：化学工业出版社，2015.1
[2]严洁.思维导图在音乐教学设计中的运用初探[J].新课程学习，2013（01）.
[3]刘影.思维导图在小学音乐教学中的运用与实践[J].新教育时代，2016（10）.