论文部分内容阅读
摘要：教师可以把新冠肺炎疫情作为一本鲜活的教科书，让学生总结疫情期间所见所闻所思所感，增强学生对疫情的认识与理解，使学生调节心理状态，反思自我，学会敬畏、感恩与担当，培养敏锐的洞察力与思考力，明白读书为国的道理;教会学生更理性思考社会、人生、学习的问题，丰富学生人生阅历与宝贵经验，帮助学生更健康成长，培养学生更强大的综合能力，使学生真正具备为国奉献的本领。
关键词：敞开心扉、敬畏、感恩、担当、洞察、思考
中国采取强有力措施，很快控制2020年初新冠肺炎疫情。教师可以把疫情作为一本鲜活的教科书，让学生总结疫情期间所见所闻所思所感，教会学生更理性思考社会、人生、学习的问题，增强对疫情的认识与理解，丰富人生阅历与宝贵经验，帮助学生更健康成长，培养更强大的综合能力，使学生真正具备为国奉献的本领。
一、让学生敞开心扉
（一）畅谈心理状态
教师应勇当学生的倾听者与知心者，鼓励学生把在疫情期间所见所闻所思所感尽情表达出来。畅所欲言后，学生的不良的情绪会逐渐消逝;教师从学生的话语与情感经历中了解他们的困惑，帮助学生形成良好的心理状态、强大的逆商与科学的辩证观。
（二）畅谈防疫措施
教师可以利用疫情点燃学生的好奇心与求知欲，引导学生畅谈新冠肺炎的有关知识、防范疫情的具体措施与蕴含的科学道理并进行探究，破除网上或现实生活中流传的有关疫情的伪科学，充实学生的知识库，切实提高学生的科学素养。
（三）畅谈是非曲直
教师可以让学生畅谈在举国抗击疫情时不同人展现的道德的高尚与卑劣，思索“坚守”、“逆行”、“退缩”、“添乱” 、“雪中送炭”、“趁火打劫”的含义，探究是非、真假、美丑、利弊，让学生体会如何做才能成为对国对民有利之人。
（四）畅谈现在与未来
教师可以让学生分享疫情期间居家所为之事，让学生畅谈对未来的规划，使学生重新审视与塑造自我——“你想在哪些领域获得工作岗位？对此必须依靠哪些知识与能力？现在你欠缺哪些知识与能力？如何做才能获得这些知识与能力？今后出现危急事件，你将为社会如何尽力？……”教师要让学生认识到：中国强，少年必须强。学生一定要通过疫情快速成长，对国事不能袖手旁观，要把国事当成自己之事。
二、讓学生学会敬畏
（一）敬畏自然
中华民族自古倡导人和自然的和谐相处，将“天地人和”视为文明进步的道德标准、人与自然高度和谐的社会大同理想。教师要教给学生：保护野生动物、尊重每一物种的生命就是保护生态平衡。保持人类与自然的和谐共处，实际上也是保护人类自己。
（二）敬畏规则
新冠病毒在美国等国家传播迅速，感染与致死率高，其中一个重要的原因就是这些国家起初总把新冠肺炎病毒轻描淡写，民众防范意识很差，致使疫情很难控制。这是不遵守规则的惩罚。而中国以人民的生命健康为立足点，采取强有力的防控措施，上下齐心体现强大的凝聚力与执行力，降低疫情扩散风险，迅速基本控制了疫情。这是敬畏规则取得的成果。教师要教给学生：只有敬畏规则，社会才会和谐统一。教师可以让学生对照中学生行为规范、交通法规、防溺水等规则进行约束并遵守，让学生从小养成敬畏规则的习惯，长大后才有可能敬畏规则，遵守规则。
（三）敬畏生命
教师要教给学生：敬畏生命是我们的责任。疫情期间，不戴口罩扎堆，聚众娱乐等严重漠视自己与他人的生命，是不敬畏生命的表现，大大增加自己与他人感染病毒的危险，为国家添乱添堵，必然会受到民众的指责与唾弃。
三、让学生学会感恩
（一）感恩国家与人民
教师必须要把国家与人民对我们的付出告诉学生。
国家医保局医药服务管理司司长熊先军表示：截至2020年3月15日，全国确诊患者总费用75248万元，人均1.7万元。所有费用都由国家承担。建设的火神山医院从启动到交付使用只有十天。武汉当地医生冒着生命危险不眠不休奋战在抗疫前线。全国各地立即组织很多救援队奔赴武汉支援，迅速向武汉大量捐钱捐物……对比美国等国家在疫情期间的不作为、乱作为，我国在疫情期间的举措、对民众生命权的重视、对医疗的投入，都远超美国等国家。它们疫情严重时，我国已基本控制疫情。教师一定要教给学生常怀感恩之心，感恩国家与人民。
（二）感恩生活
教师引导学生看看疫情期间得重病或因病逝世的人们，面临的可能是无法与亲人团聚;而他们的亲人，面临的可能是家破人亡之痛。教师教给学生要感恩生活并勇敢面对，不要抱怨学习与生活有多难，一定可以找到办法改变学习、生活中看似不如意的现状。
四、让学生学会担当
教师要利用疫情中多种资源，以各种生动鲜活的事例，运用语言艺术与人格魅力，潜移默化使学生明白何为担当，为何担当，如何担当。《人民日报》评价钟南山：“八十四岁的钟南山，有院士的担当，有战士的勇猛，更有国士的担当。一路奔波不知疲倦，满腔责任为国为民，的的确确令人肃然起敬！”钟南山于1月20日对外明确新冠肺炎可以人传人，他让民众不要去武汉，自己却前往武汉。他多次宣布：新冠肺炎病毒没有特效药可用，疫情拐点还没到，预计4月底基本可控制疫情……这种勇于担当的精神，令人肃然起敬，极大稳定民心。
教师希望学生成为一往无前的坚守者和逆行者，就需要从现在让学生深刻理解：一往无前，是因为大爱在心，责任在肩，从而忘却恐惧、舍生取义，与困难决战到底。
五、让学生学会洞察与思考
教师可让学生通过媒体、大人谈论的焦点事件，多渠道、多角度对疫情进行观察、聆听与思索，明确自己起初以及现在的想法，重温感触最深的事，让学生抽丝剥茧、反思总结，形成良好的思维模式，提高敏锐的观察力与思考力，为顺利走上社会打好坚实基础。
六、让学生明白读书是为国奉献之路
钟南山等医护人员积极应对公共卫生危机，走为国奉献之路。不少学生都有拳拳为国效力之心。教师可利用学生爱国心，指出光靠爱国心救国是不够的，还必须具备扎实的专业知识与过硬的专业技术。教师鼓舞学生刻苦学习，扎实提高文化水平，开辟为国奉献的阳光大道。
综上所述，教师可以把疫情作为一本鲜活的教科书，教会学生更理性思考社会、人生、学习的问题，增强学生对疫情的认识与理解，丰富学生人生阅历与宝贵经验，帮助学生更健康成长，培养更强大的综合能力，真正具备为国贡献的本领。
参考文献： 《人民日报》 2020年1月22日
关键词：敞开心扉、敬畏、感恩、担当、洞察、思考
中国采取强有力措施，很快控制2020年初新冠肺炎疫情。教师可以把疫情作为一本鲜活的教科书，让学生总结疫情期间所见所闻所思所感，教会学生更理性思考社会、人生、学习的问题，增强对疫情的认识与理解，丰富人生阅历与宝贵经验，帮助学生更健康成长，培养更强大的综合能力，使学生真正具备为国奉献的本领。
一、让学生敞开心扉
（一）畅谈心理状态
教师应勇当学生的倾听者与知心者，鼓励学生把在疫情期间所见所闻所思所感尽情表达出来。畅所欲言后，学生的不良的情绪会逐渐消逝;教师从学生的话语与情感经历中了解他们的困惑，帮助学生形成良好的心理状态、强大的逆商与科学的辩证观。
（二）畅谈防疫措施
教师可以利用疫情点燃学生的好奇心与求知欲，引导学生畅谈新冠肺炎的有关知识、防范疫情的具体措施与蕴含的科学道理并进行探究，破除网上或现实生活中流传的有关疫情的伪科学，充实学生的知识库，切实提高学生的科学素养。
（三）畅谈是非曲直
教师可以让学生畅谈在举国抗击疫情时不同人展现的道德的高尚与卑劣，思索“坚守”、“逆行”、“退缩”、“添乱” 、“雪中送炭”、“趁火打劫”的含义，探究是非、真假、美丑、利弊，让学生体会如何做才能成为对国对民有利之人。
（四）畅谈现在与未来
教师可以让学生分享疫情期间居家所为之事，让学生畅谈对未来的规划，使学生重新审视与塑造自我——“你想在哪些领域获得工作岗位？对此必须依靠哪些知识与能力？现在你欠缺哪些知识与能力？如何做才能获得这些知识与能力？今后出现危急事件，你将为社会如何尽力？……”教师要让学生认识到：中国强，少年必须强。学生一定要通过疫情快速成长，对国事不能袖手旁观，要把国事当成自己之事。
二、讓学生学会敬畏
（一）敬畏自然
中华民族自古倡导人和自然的和谐相处，将“天地人和”视为文明进步的道德标准、人与自然高度和谐的社会大同理想。教师要教给学生：保护野生动物、尊重每一物种的生命就是保护生态平衡。保持人类与自然的和谐共处，实际上也是保护人类自己。
（二）敬畏规则
新冠病毒在美国等国家传播迅速，感染与致死率高，其中一个重要的原因就是这些国家起初总把新冠肺炎病毒轻描淡写，民众防范意识很差，致使疫情很难控制。这是不遵守规则的惩罚。而中国以人民的生命健康为立足点，采取强有力的防控措施，上下齐心体现强大的凝聚力与执行力，降低疫情扩散风险，迅速基本控制了疫情。这是敬畏规则取得的成果。教师要教给学生：只有敬畏规则，社会才会和谐统一。教师可以让学生对照中学生行为规范、交通法规、防溺水等规则进行约束并遵守，让学生从小养成敬畏规则的习惯，长大后才有可能敬畏规则，遵守规则。
（三）敬畏生命
教师要教给学生：敬畏生命是我们的责任。疫情期间，不戴口罩扎堆，聚众娱乐等严重漠视自己与他人的生命，是不敬畏生命的表现，大大增加自己与他人感染病毒的危险，为国家添乱添堵，必然会受到民众的指责与唾弃。
三、让学生学会感恩
（一）感恩国家与人民
教师必须要把国家与人民对我们的付出告诉学生。
国家医保局医药服务管理司司长熊先军表示：截至2020年3月15日，全国确诊患者总费用75248万元，人均1.7万元。所有费用都由国家承担。建设的火神山医院从启动到交付使用只有十天。武汉当地医生冒着生命危险不眠不休奋战在抗疫前线。全国各地立即组织很多救援队奔赴武汉支援，迅速向武汉大量捐钱捐物……对比美国等国家在疫情期间的不作为、乱作为，我国在疫情期间的举措、对民众生命权的重视、对医疗的投入，都远超美国等国家。它们疫情严重时，我国已基本控制疫情。教师一定要教给学生常怀感恩之心，感恩国家与人民。
（二）感恩生活
教师引导学生看看疫情期间得重病或因病逝世的人们，面临的可能是无法与亲人团聚;而他们的亲人，面临的可能是家破人亡之痛。教师教给学生要感恩生活并勇敢面对，不要抱怨学习与生活有多难，一定可以找到办法改变学习、生活中看似不如意的现状。
四、让学生学会担当
教师要利用疫情中多种资源，以各种生动鲜活的事例，运用语言艺术与人格魅力，潜移默化使学生明白何为担当，为何担当，如何担当。《人民日报》评价钟南山：“八十四岁的钟南山，有院士的担当，有战士的勇猛，更有国士的担当。一路奔波不知疲倦，满腔责任为国为民，的的确确令人肃然起敬！”钟南山于1月20日对外明确新冠肺炎可以人传人，他让民众不要去武汉，自己却前往武汉。他多次宣布：新冠肺炎病毒没有特效药可用，疫情拐点还没到，预计4月底基本可控制疫情……这种勇于担当的精神，令人肃然起敬，极大稳定民心。
教师希望学生成为一往无前的坚守者和逆行者，就需要从现在让学生深刻理解：一往无前，是因为大爱在心，责任在肩，从而忘却恐惧、舍生取义，与困难决战到底。
五、让学生学会洞察与思考
教师可让学生通过媒体、大人谈论的焦点事件，多渠道、多角度对疫情进行观察、聆听与思索，明确自己起初以及现在的想法，重温感触最深的事，让学生抽丝剥茧、反思总结，形成良好的思维模式，提高敏锐的观察力与思考力，为顺利走上社会打好坚实基础。
六、让学生明白读书是为国奉献之路
钟南山等医护人员积极应对公共卫生危机，走为国奉献之路。不少学生都有拳拳为国效力之心。教师可利用学生爱国心，指出光靠爱国心救国是不够的，还必须具备扎实的专业知识与过硬的专业技术。教师鼓舞学生刻苦学习，扎实提高文化水平，开辟为国奉献的阳光大道。
综上所述，教师可以把疫情作为一本鲜活的教科书，教会学生更理性思考社会、人生、学习的问题，增强学生对疫情的认识与理解，丰富学生人生阅历与宝贵经验，帮助学生更健康成长，培养更强大的综合能力，真正具备为国贡献的本领。
参考文献： 《人民日报》 2020年1月22日