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随着现代社会飞速发展和知识更新加快，社会对人才提出了更苛刻的要求：除了有较高的文化程度，还应具备良好的合作意识和较高的综合素质。对广大英语教育工作者而言，传统的英语课堂模式已远远不能与时代发展同步，怎样培养新型的、有较高综合英语运用能力的学生，已急切地需要我们来解决。
新一轮课改实验已经深入课堂，新《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语教学任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生的自主学习能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的创新能力及探究意识，为他们的终身发展打好坚实的基础。结合新课改理论和“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，笔者认为，新的英语课堂教学可以尝试分四步来实施，即“详细理解学习目标、小组合作讨论交流、互帮互助共同进步、巩固操练独立完成”。
一、详细理解学习目标（Understand Learning-aims）
新课开始之时，教师可利用屏幕投影、小黑板等手段出示本节课的学习目标，包括语言目标（Language aims）、技能目标（Skill aims）和情感目标（Emotion aims）三方面。通过讲解、讨论使每一位学生都明确本节课所要理解和掌握的知识点及应该达到的各种能力，以便于课堂学习活动的开展，避免学生学习活动中的盲目性和无序性。这一部分的重点是教师学习目标的设计必须紧紧围绕本节课的教学实际，关键要简明清晰，要保证学生能在短时间内理解。
二、小组合作讨论交流（Discuss in groups）
这是课堂最值得教师关注、也是直接影响本节课教学效果的一个环节，一般通过15节课的训练即可形成习惯。要求学生按照教师所出示的自学指导中的问题（2-5道为宜）分学习小组（4-6人为宜，需任命一位学优生为小组长）进行活动。在此过程中，每个学生均需充分表达自己的观点，教师更也应注意后进生的活动表现。若他们能积极地发表自己的见解，教师都应及时地予以表扬和鼓励；反之，如果他们不愿参与或参与的积极性不高，教师就应该及时地予以督促和引导，并进行专门的辅导，以增强他们学习英语的信心，培养他们学习英语的兴趣和习惯。这一部分的重点是要求教师努力创设一个轻松的交流环境，让学生充分的表达自己的见解，避免因为胆怯而出现各自学习、默不做声的现象。
三、互帮互助共同进步（Help each other to study）
这是补差的关键环节。在保证学生充分讨论交流的基础上，教师不必急于讲解，将课文知识的重难点提炼为5-10道练习题，通过投影或小黑板展示出来，让学生口头或书面回答。顺序为：先让学困生进行练习，如果他们能做正确，就及时表扬，增强学困生上台练习或口头表达的勇气；如果答案中存在一些问题，就让中等学生进行改正；若还是有问题，且优生也较难解释，那么这时教师就可出面了，对这些知识以启发的形式作适当点拨。
四、巩固操练独立完成（Practice all by myself）
在确认绝大多数学生已经基本理解和掌握了本课的主要知识之后，教师可以利用一些课前精心准备好的发散思维性习题，来对本课的知识进行检测。这里需要说明两点：一是必须保证大部分学生在完全独立的状态下进行练习，二是针对个别学困生，还可在此环节进行适当的辅导和点拨，以避免错误印象在这些学生脑海中的加深，为后面的“补差”减轻压力。除此之外，每节课的教学过程中还需注意以下几方面：
1 教师应努力营造轻松的学习环境和课堂氛围。对于新的语言学习，学生会表现出浓厚的兴趣和探究渴望，这是青少年对一切新事物所具有的共同特征，也正是我们英语教育工作者应该加以注意和利用的地方。如果能够在课堂上营造一种融洽和谐的气氛，多开展一些小游戏、小竞赛、唱一些英文歌曲等，时时处处关心他们，会促使学生积极主动地投入到学习之中去。反之，如果从一开始接触课堂气氛就严肃、批评多于表扬，那么对初学者而言，谁又敢去尝试？
2 努力培养学生的合作精神和讨论意识。当今社会需要合作性人才，要让学生真正成才，必须培养学生的合作意识和能力。如此，一方面，教师在课堂中的角色得以转变，由传统的课堂“管理者”变为“引导者”、“组织者”和“评判者”，教师精讲精练能为关爱、鼓励和辅导学困生挤出更多时间；另一方面，大多数学生在小组长的组织下，自由发表自己的见解，培养其听、说、读、寫的技能，在合作与讨论中不断得以进步。
3 在课堂中引入激励和“竞争”机制，提高单位时间内的学习效率。英语课堂教学要让学生在规定的时间内紧张有序地完成学习任务，提高单位时间内的学习效率。课堂语言可用Do it during…minutes，and let’s see who is the fastest./which group is the best in our class.或对学生的回答及时作出“Good job！/Excellent！/Try again./Believe in yourself！”等等，抓住学生的好胜心理及强烈的团队荣誉感。这样不仅能让学生在紧张的学习中集中注意力，提高学习效率，更能培养学生的顽强拼搏精神，促使其在英语学习中全面提高。
“突出学生主体，倡导体验参与”真正地符合现代英语学习的特点与规律，要让学生的英语知识和能力真正得以提高，广大英语教育工作者必须要将“合作”的理念引入课堂，在教师的精心组织之下，学生之间相互帮助，共同进步，让课堂学习效率大幅度得以提高。
（责任编校：白水）
新一轮课改实验已经深入课堂，新《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语教学任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生的自主学习能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的创新能力及探究意识，为他们的终身发展打好坚实的基础。结合新课改理论和“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，笔者认为，新的英语课堂教学可以尝试分四步来实施，即“详细理解学习目标、小组合作讨论交流、互帮互助共同进步、巩固操练独立完成”。
一、详细理解学习目标（Understand Learning-aims）
新课开始之时，教师可利用屏幕投影、小黑板等手段出示本节课的学习目标，包括语言目标（Language aims）、技能目标（Skill aims）和情感目标（Emotion aims）三方面。通过讲解、讨论使每一位学生都明确本节课所要理解和掌握的知识点及应该达到的各种能力，以便于课堂学习活动的开展，避免学生学习活动中的盲目性和无序性。这一部分的重点是教师学习目标的设计必须紧紧围绕本节课的教学实际，关键要简明清晰，要保证学生能在短时间内理解。
二、小组合作讨论交流（Discuss in groups）
这是课堂最值得教师关注、也是直接影响本节课教学效果的一个环节，一般通过15节课的训练即可形成习惯。要求学生按照教师所出示的自学指导中的问题（2-5道为宜）分学习小组（4-6人为宜，需任命一位学优生为小组长）进行活动。在此过程中，每个学生均需充分表达自己的观点，教师更也应注意后进生的活动表现。若他们能积极地发表自己的见解，教师都应及时地予以表扬和鼓励；反之，如果他们不愿参与或参与的积极性不高，教师就应该及时地予以督促和引导，并进行专门的辅导，以增强他们学习英语的信心，培养他们学习英语的兴趣和习惯。这一部分的重点是要求教师努力创设一个轻松的交流环境，让学生充分的表达自己的见解，避免因为胆怯而出现各自学习、默不做声的现象。
三、互帮互助共同进步（Help each other to study）
这是补差的关键环节。在保证学生充分讨论交流的基础上，教师不必急于讲解，将课文知识的重难点提炼为5-10道练习题，通过投影或小黑板展示出来，让学生口头或书面回答。顺序为：先让学困生进行练习，如果他们能做正确，就及时表扬，增强学困生上台练习或口头表达的勇气；如果答案中存在一些问题，就让中等学生进行改正；若还是有问题，且优生也较难解释，那么这时教师就可出面了，对这些知识以启发的形式作适当点拨。
四、巩固操练独立完成（Practice all by myself）
在确认绝大多数学生已经基本理解和掌握了本课的主要知识之后，教师可以利用一些课前精心准备好的发散思维性习题，来对本课的知识进行检测。这里需要说明两点：一是必须保证大部分学生在完全独立的状态下进行练习，二是针对个别学困生，还可在此环节进行适当的辅导和点拨，以避免错误印象在这些学生脑海中的加深，为后面的“补差”减轻压力。除此之外，每节课的教学过程中还需注意以下几方面：
1 教师应努力营造轻松的学习环境和课堂氛围。对于新的语言学习，学生会表现出浓厚的兴趣和探究渴望，这是青少年对一切新事物所具有的共同特征，也正是我们英语教育工作者应该加以注意和利用的地方。如果能够在课堂上营造一种融洽和谐的气氛，多开展一些小游戏、小竞赛、唱一些英文歌曲等，时时处处关心他们，会促使学生积极主动地投入到学习之中去。反之，如果从一开始接触课堂气氛就严肃、批评多于表扬，那么对初学者而言，谁又敢去尝试？
2 努力培养学生的合作精神和讨论意识。当今社会需要合作性人才，要让学生真正成才，必须培养学生的合作意识和能力。如此，一方面，教师在课堂中的角色得以转变，由传统的课堂“管理者”变为“引导者”、“组织者”和“评判者”，教师精讲精练能为关爱、鼓励和辅导学困生挤出更多时间；另一方面，大多数学生在小组长的组织下，自由发表自己的见解，培养其听、说、读、寫的技能，在合作与讨论中不断得以进步。
3 在课堂中引入激励和“竞争”机制，提高单位时间内的学习效率。英语课堂教学要让学生在规定的时间内紧张有序地完成学习任务，提高单位时间内的学习效率。课堂语言可用Do it during…minutes，and let’s see who is the fastest./which group is the best in our class.或对学生的回答及时作出“Good job！/Excellent！/Try again./Believe in yourself！”等等，抓住学生的好胜心理及强烈的团队荣誉感。这样不仅能让学生在紧张的学习中集中注意力，提高学习效率，更能培养学生的顽强拼搏精神，促使其在英语学习中全面提高。
“突出学生主体，倡导体验参与”真正地符合现代英语学习的特点与规律，要让学生的英语知识和能力真正得以提高，广大英语教育工作者必须要将“合作”的理念引入课堂，在教师的精心组织之下，学生之间相互帮助，共同进步，让课堂学习效率大幅度得以提高。
（责任编校：白水）