高阶思维能力是指学生的认知能力能从较高的层次出发，同时思维具有一定发散性、创造性等多方面能力。高阶思维能力的培养对于学生今后的学习生活会有很大帮助，英语是一门工具类学科，也是具有人文理念的学科，英语教学不能只要求学生们死记硬背英语篇章，还要培养学生如何去用英语，并通过已有的知识掌握英语。
　　一、现行教育中的问题
　　我国现有的中学英语教育，多数还是填鸭式的课堂模式，教师在讲台上讲，学生机械的记，用少部分时间去让学生练习，学生在学校学习的英语不过是简单地使用技巧，尽管这能让学生在考试中取得成绩，但是对于学生思维的培养明显不足，这样做只能锻炼学生的低阶思维能力，教师在教学中对学生的要求也只是停留在基础技能上，对于综合运用、联系生活实际上明显做的不足，这样教出来的学生很难灵活掌握英语的实际作用，这不符合我国推行的素质教育的根本目的。
　　二、高阶思维能力培养的措施
　　（一）准备工作。要培养学生英语高阶思维能力，教师自己首先要在授课前做好准备工作，教师对于授课内容不能仅仅停留在表面，仅仅将教案上的内容搬到课堂上来是远远不够的，教师必须多查阅有关资料，掌握一定的背景文化，对于教学材料也要灵活应用。同时老师间也要互相沟通，通过了解他人的观点来完善自己的教学方案。教师要通过正确的方法让学生释放思维，让学生学会自主思考，提高高阶思维能力。
　　（二）课堂中灵活教学。教学要以引导为主，先让学生熟读课文，然后教师精讲，老师在讲课时重点培养学生的分析能力，先整体掌握文章的主要思想，再分段提取重要信息，层层递进，让学生逐步掌握阅读技巧。教师应尽量不要先说出文章主旨，要让学生思考，也可通过小组讨论的方式让学生先自行探讨课文内容，学会如何找出文章中的关键词句，让学生在自主学习过程中学会正确的阅读方式，善于分析应用。教师在课堂上也要多提问题，深入浅出，一步一步引导学生去思考，这样可以让学生在不知不觉中提高分析能力。
　　（三）课后时间有效利用。英语学习不是一朝一夕的事，要让学生学好英语，提高高阶思维能力，只依靠课堂的时间远远不够，教师还要让学生有效的利用课余时间加深对英语的学习，可以在课后举行英语小短剧的表演，激发同学们的表演兴趣，锻炼学生将英语练习应用到实际生活的能力。也可以向同学们推荐一些好的英语课外读物，让学生利用课余时间了解外国的风土人情，有助于学生对于课文的主题思想理解，同时也锻炼学生的思维能力。
　　三、提高高阶思维能力的方法
　　（一）教学方式的改进。教师是培养学生高阶思维能力的执行者，所以对于教师而言，首要就是对自己的教学方式做恰当的调整，要多给学生一些上课发言的机会，让学生在英语学习中避免出现“哑巴英语”的现象。教学时要灌输英语的思维方式，学习英语不能把学习中文的模式硬搬过来，这样会出现中国式英语的毛病，教师可以让学生自行比较英语同汉语的差异性，从中发现英语的学习技巧，培养学生的思维能力。
　　（二）善于利用学生们的兴趣点。中学生正处青春期，容易被新鲜的事物所吸引，难免会导致其在学习上不能做到长时间的专注。教师在教学中要注意到这一问题。要想让学生能对英语的学习保持兴趣，可以从当下学生的兴趣点入手，比如：流行的英语类的影视，让学生在观看影片时锻炼听力。通过不同的方式，不断刺激学生的兴趣点，使其在潜移默化中完成英语学习，这样做也能令孩子们的思维得到全面发展。
　　（三）建立良好学习习惯。高阶思维能力的提升虽然有很多方式，但最终目的还是为了帮助学生养成一个好的阅读习惯。人在安静的阅读中需要不断思考，这样才能真正地从书本中汲取对自己有用的知识。高阶思维能力的培养教师扮演的角色是引导者，最后是否能真正拥有高阶思维能力，还是要看学生自己是否能具备真正的分析能力以及综合运用、创新等能力，教师需要鼓励学生多阅读，让学生自己去体会作者所要表达的含义，让学生学会自主去梳理文章脉络与中心点，从而锻炼学生的综合分析能力。
　　（四）建立良好的师生关系。从前的教学模式中，教师多是严师形象，学生在课堂上因老师的严厉而不能畅所欲言，这样做很明显不利于学生高阶思维能力的培养。教师应该根据自己班级的情况，尽可能的营造一种宽松的学习氛围，让学生能勇于探讨，敢于向教师表达自己的疑问与观点，老师不仅要做知识的传播者，还要做学生成长路上的引路人。
　　高阶思维能力的培养对于学生今后的学习生活会有很大帮助，在英语教学时不能只要求学生们死记硬背英语篇章，还要注重培养学生如何去用英语，并通过已有的知识掌握英语。
　　（作者单位：江西省赣州市南康区三益中学）