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摘 要：在信息化时代中各种高新技术得以出现，促使人们生活节奏不断加快，而在此环境下，教育领域的发展也发生了明显的变化。近年来各种新型教学手段被应用到教学过程中极大地提升了教学效率，而对于这些手段的合理应用也成了各教育机构的关注重点。文中选择近几年来应用比较广泛的微课作为对象，研究其在高中英语教学中的应用策略以及应用价值，其意义在于为微课在教育领域中应用的进一步推广提供理论建议。
关键词：微课；高中英语；应用
一、 前言
为探究高中英语教学中微课的应用，首先需要明确的便是何为微课以及微课的应用现状。在概念界定上来分析，微课也就是结合课程标准的要求，将视频作为介质，记录教师在课堂内外教学活动的整个过程。从这一点来看，微课可以理解为是自主学习模式，其实质是完整的教学活动，其目的为发挥此种教学形式的最大价值。从整体上来分析，微课与传统课堂教学进行对比，其主要差别体现在教学内容的呈现形式上，传统教学的体现形式为课堂板书以及各种教学资料，而微课的呈现方式则是媒体。在信息化时代中，各个领域均在向信息化靠拢，而教育也应当如此，为此，有必要开展微课教学形式的应用研究。
二、 微课简述
（一） 概念界定
微课所指向的是在整个教学活动中，教师将教学内容的重点与难点知识录制成为视频，视频录制需要遵循短小、精炼、针对性等原则，确保其能够发挥最大化的价值。在课堂教学之外，微课一方面能够加深学生对教学知识的认知，辅助学生掌握到教学内容的重点，另一个方面也有助于激发学生参与学习的兴趣，从而能够进一步提升教学效率。现阶段微课这种全新的教学形式在各发达国家已经得到普遍应用，但在国内则处于初期引入阶段，还没有被各教学机构所认可，其价值也并没有完全地体现。
（二） 微课应用现状
微课的出现建立在信息化的基础之上，各发达国家的微课发展对比我国要明显先进，国内微课的概念以及具体应用方法也是从各发达国家所引进的。与西方各发达国家进行对比，国内微课的应用还处于初级阶段中，多数地区内教育机构还没有实现普及应用，但从整体上来看，关于微课的理论研究内容较为丰富，微课在教学中的应用价值也得到了肯定。国内多数教育学家认为，微课教学形式顺应了新课改的发展，有助于教学效率的提升。
三、 微课在高中英语教学中的应用
（一） 课堂导入
在高中阶段的英语教学活动中，课前导入属于首要环节，对于高中英语整体课程的顺利实施具有着重要的影响，同时也有助于激发学生参与课堂教学的兴趣，从而能够构建一个良好的学习氛围。在微课教学模式下的高中教学中，教师可选择与教学内容相关且符合学生兴趣的微视频作为导入，以此来达到吸引学生注意的目的，从而提升学生学习的主动性。例如，在Heroes教学中，教师在课程导入中若是直接讲解过去时与进行时等内容，学生比较容易陷入到困惑中，在此情况下教师可播放一些关于英雄人物或是虚拟人物的视频来吸引学生的注意力，在活跃课堂氛围之后再切入重点内容。
（二） 课堂教学
在课堂教学活动中，教师应该不断地激发学生参与学习的主动性，促使学生能够对课堂教学内容一直保持着充足的动力，同时也应该将课堂教学活动中的主动权交给学生，让学生控制整个教学活动的节奏与流程。在整个以学生为主导的高中英语教学活动中，教师充当着观察与引导的角色，若想要实现此种课堂翻转，则需要借助到微课的支持。例如，在The Sea教学活动中，教师可制作或是直接查询一些关于海洋或是海底世界的视频进行播放，后指导学生跟随视频播放背诵单词，由此能够促使学生在一个相对轻松的氛围中记忆单词。
（三） 课后复习
课后复习属于高中英语课堂教学活动的最后环节，此环节的作用是巩固学生对于知识的掌握及理解，需要教师充分地关注学生。作为一名高中英语教师，不能够因为关注课堂教学便放松对学生的引导，如此不能够完全地保障学生的英语素质能力是否得到提升。课后复习阶段中，教师可选择一些视频引导学生观看，但需要注意的是这些视频的选择不能够与之前播放过的重复，需要确保视频的新颖，且有意识地融入更多的知识。
四、 高中英语教学中微课应用几点启示
（一） 微课促使教学内容更为丰富
就当前高中英语教材而言，所有内容均是经由各专家精心编排的，一方面能够符合现实生活的需求，另一个方面又能够符合高中学生的认知能力现状，其科学性与合理性值得认可。但是，高中英语教材中内容如何优质始终是有限的，且教材的更新速度不能够匹配社会生活与学生认知能力的变化速度，长久之后学生的英语素质能力发展则会受到阻滞。在微课的支持下，能够弥补教材自身的局限性，例如，教师可结合某个知识点，收集相关微视频，所有微视频依据时事对教材内容进行扩展，由此能够丰富英语教学知识。
（二） 微课更能够明确学生的主体地位
在当前教育观念之下，学生作为教学活动主体地位必须受到尊重，所有教学辅助工具都需要将学生作为主体进行扩展，教师仅仅能够作为引导与观察的角色出现，促使学生能够掌握课堂教学活动的主动权。将学生作为主体在表面上来看比较简单，但实际上却较为困难，其原因若是学生不能够自主地参与到课堂教学活动中，教师则没有办法强行将主导权交到学生手中。在此情况下，而在微课教学形式下，学生的学习兴趣会有明显提升，从而能够主动地承担教学主体的角色。
五、 结论
全文在高中英语教学活动中分析了微课的应用，能够明确的是微课这种教学形式比较适合应用到英语教学活动中，有助于提升教學效率与质量。当前国内高中对于微课的应用尚没有普及，其原因与微课引入时间不长存在着密切关联，为进一步推广微课的应用还需要对此种教学形式加强研究。经由本文研究，笔者建议高中英语教师在应用微课时，必须要认识到学生在教学活动中的主体地位，同时也应该客观地理解微课教学形式，从而发挥出微课的实际价值。
参考文献：
[1]陈汇萍.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].基础教育研究，2016，06（05）：44-45.
[2]杨静静.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2016，16（04）：113-117.
[3]张玉琴.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2015，07（11）：128-129.
作者简介：
张怀玉，青海省西宁市，西宁市第四高级中学。
关键词：微课；高中英语；应用
一、 前言
为探究高中英语教学中微课的应用，首先需要明确的便是何为微课以及微课的应用现状。在概念界定上来分析，微课也就是结合课程标准的要求，将视频作为介质，记录教师在课堂内外教学活动的整个过程。从这一点来看，微课可以理解为是自主学习模式，其实质是完整的教学活动，其目的为发挥此种教学形式的最大价值。从整体上来分析，微课与传统课堂教学进行对比，其主要差别体现在教学内容的呈现形式上，传统教学的体现形式为课堂板书以及各种教学资料，而微课的呈现方式则是媒体。在信息化时代中，各个领域均在向信息化靠拢，而教育也应当如此，为此，有必要开展微课教学形式的应用研究。
二、 微课简述
（一） 概念界定
微课所指向的是在整个教学活动中，教师将教学内容的重点与难点知识录制成为视频，视频录制需要遵循短小、精炼、针对性等原则，确保其能够发挥最大化的价值。在课堂教学之外，微课一方面能够加深学生对教学知识的认知，辅助学生掌握到教学内容的重点，另一个方面也有助于激发学生参与学习的兴趣，从而能够进一步提升教学效率。现阶段微课这种全新的教学形式在各发达国家已经得到普遍应用，但在国内则处于初期引入阶段，还没有被各教学机构所认可，其价值也并没有完全地体现。
（二） 微课应用现状
微课的出现建立在信息化的基础之上，各发达国家的微课发展对比我国要明显先进，国内微课的概念以及具体应用方法也是从各发达国家所引进的。与西方各发达国家进行对比，国内微课的应用还处于初级阶段中，多数地区内教育机构还没有实现普及应用，但从整体上来看，关于微课的理论研究内容较为丰富，微课在教学中的应用价值也得到了肯定。国内多数教育学家认为，微课教学形式顺应了新课改的发展，有助于教学效率的提升。
三、 微课在高中英语教学中的应用
（一） 课堂导入
在高中阶段的英语教学活动中，课前导入属于首要环节，对于高中英语整体课程的顺利实施具有着重要的影响，同时也有助于激发学生参与课堂教学的兴趣，从而能够构建一个良好的学习氛围。在微课教学模式下的高中教学中，教师可选择与教学内容相关且符合学生兴趣的微视频作为导入，以此来达到吸引学生注意的目的，从而提升学生学习的主动性。例如，在Heroes教学中，教师在课程导入中若是直接讲解过去时与进行时等内容，学生比较容易陷入到困惑中，在此情况下教师可播放一些关于英雄人物或是虚拟人物的视频来吸引学生的注意力，在活跃课堂氛围之后再切入重点内容。
（二） 课堂教学
在课堂教学活动中，教师应该不断地激发学生参与学习的主动性，促使学生能够对课堂教学内容一直保持着充足的动力，同时也应该将课堂教学活动中的主动权交给学生，让学生控制整个教学活动的节奏与流程。在整个以学生为主导的高中英语教学活动中，教师充当着观察与引导的角色，若想要实现此种课堂翻转，则需要借助到微课的支持。例如，在The Sea教学活动中，教师可制作或是直接查询一些关于海洋或是海底世界的视频进行播放，后指导学生跟随视频播放背诵单词，由此能够促使学生在一个相对轻松的氛围中记忆单词。
（三） 课后复习
课后复习属于高中英语课堂教学活动的最后环节，此环节的作用是巩固学生对于知识的掌握及理解，需要教师充分地关注学生。作为一名高中英语教师，不能够因为关注课堂教学便放松对学生的引导，如此不能够完全地保障学生的英语素质能力是否得到提升。课后复习阶段中，教师可选择一些视频引导学生观看，但需要注意的是这些视频的选择不能够与之前播放过的重复，需要确保视频的新颖，且有意识地融入更多的知识。
四、 高中英语教学中微课应用几点启示
（一） 微课促使教学内容更为丰富
就当前高中英语教材而言，所有内容均是经由各专家精心编排的，一方面能够符合现实生活的需求，另一个方面又能够符合高中学生的认知能力现状，其科学性与合理性值得认可。但是，高中英语教材中内容如何优质始终是有限的，且教材的更新速度不能够匹配社会生活与学生认知能力的变化速度，长久之后学生的英语素质能力发展则会受到阻滞。在微课的支持下，能够弥补教材自身的局限性，例如，教师可结合某个知识点，收集相关微视频，所有微视频依据时事对教材内容进行扩展，由此能够丰富英语教学知识。
（二） 微课更能够明确学生的主体地位
在当前教育观念之下，学生作为教学活动主体地位必须受到尊重，所有教学辅助工具都需要将学生作为主体进行扩展，教师仅仅能够作为引导与观察的角色出现，促使学生能够掌握课堂教学活动的主动权。将学生作为主体在表面上来看比较简单，但实际上却较为困难，其原因若是学生不能够自主地参与到课堂教学活动中，教师则没有办法强行将主导权交到学生手中。在此情况下，而在微课教学形式下，学生的学习兴趣会有明显提升，从而能够主动地承担教学主体的角色。
五、 结论
全文在高中英语教学活动中分析了微课的应用，能够明确的是微课这种教学形式比较适合应用到英语教学活动中，有助于提升教學效率与质量。当前国内高中对于微课的应用尚没有普及，其原因与微课引入时间不长存在着密切关联，为进一步推广微课的应用还需要对此种教学形式加强研究。经由本文研究，笔者建议高中英语教师在应用微课时，必须要认识到学生在教学活动中的主体地位，同时也应该客观地理解微课教学形式，从而发挥出微课的实际价值。
参考文献：
[1]陈汇萍.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].基础教育研究，2016，06（05）：44-45.
[2]杨静静.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2016，16（04）：113-117.
[3]张玉琴.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2015，07（11）：128-129.
作者简介：
张怀玉，青海省西宁市，西宁市第四高级中学。