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【摘要】培养全面发展的人是时代的需要。21世纪是知识经济的时代,经济发展靠的是科技、教育,归根结底靠高素质的人才,全面发展的人才。随着科学技术的不断更新,社会生产由劳动密集型迅速向智力密集型转化,社会对劳动者数量的要求越来越少,而对素质要求越来越高,竞争也更加普遍、激烈,要想在这样的社会中立足,就必须具备善于学习、善于应变、善于合作、善于竞争、善于决策等基本素质,片面发展的人在21世纪将无力参加生存的竞争。
【关键词】素质教育 解读
With Zhang Zhigong full scale development education philosophy explanation education for all-around development
Xu Yaohuan
【Abstract】Raises the full scale development the human is the time need. The 21st century is the knowledge economy time, what economic development depending on is the science and technology, the education, depends on the high quality in the final analysis talented person, full scale development talented person. Along with science’s and technology’s unceasing renewal, the social product transforms rapidly by the labor-intensive form to the intelligence intensity, the society are getting fewer and fewer to the worker quantity’s request, but is getting higher and higher to the quality request, the competition is also more common, intensely, if wants to base in such society, must have is good at studying, being good at the strain, being good at cooperating, being good at competing, being good at the decision-making and so on basic quality, the one-sided development’s person will participate in the survival incapable in the 21st century the competition.
【Keywords】Education for all-around development Eexplanation
《中国教育改革与发展纲要》提出,在21世纪的前几十年,我国要建立起比较成熟和完善的社会主义教育体系的基本框架,实现教育的现代化。对于基础教育来讲,一个非常紧迫的任务,就是要从应试教育向素质教育转轨。语文学科如何完成这一转轨,是每一个语文教育工作者不得不深入思考的问题。虽然志公先生未曾提及“应试教育”,“素质教育”这些概念,但由于他对语文教育的研究是根据国家的教育方针,立论又是建立在对教育规律的认识不断深化的基础上的,所以,他对以应试为主的教育颇为不满。他说:“现在一切都围绕着考试转,特别是一切工作都围绕着高考指挥棒转,而且这股风好像比过去任何时侯都厉害,这对学校教育极端不利。”[1]而对促进学生全面发展的教育却极为重视,他的一系列有关语文教育的论述中涉及了诸多这方面的内容,可以说,志公先生语文教育思想中蕴含了丰富的素质教育的因素。
本文主要是用张志公先生的全面发展教育观来解读素质教育的一些问题。
1.德智体全面育人
我们的教育方针就是要培养千千万万德、智、体诸方面全面发展的建设者和接班人。这一点,既不同于西方国家,也不同于封建时代。教育工作的各个部门,教学的各个学科都要朝着让学生在德、智、体几方面得到全面发展而努力。我们要给学生系统的、必要的知识,但还要引导学生发挥自己的潜在能力,去积累更多的知识。教学是一个整体,各个学科都要尽最大的努力,各个部门都要互相配合。以错别字为例,各科都要重视,不能只靠语文科来负责。体育卫生也不能只靠体育老师重视,各科教师也得重视。目前存在的“重理轻文”或者是“重文轻理”的现象都不对。数理化的思维逻辑训练,对作文有很大的关系;语文水平提高,对学习理科也有极大的帮助。要相辅相成,互相促进。教育、教学工作要多一点辩证法,不要搞绝对化、片面性。张志公在答《语文学习》记者问时,针对“应试教育”的问题进一步提出:应该提倡两个“全面发展”:一是德智体全面发展;二是智育中,要自然科学、应用科学、社会科学、人文科学全面发展。
他深有感触地说:“过去,我理直气壮地讲,我搞语言学,语文教育,不懂计算机,是机盲;现在我是羞羞答答地讲,很遗憾,不懂电脑还搞语言学,是要被淘汰的。学文的可以不懂科学,这是跨世纪的口号吗?”他的这些思想对实施素质教育具有重要意义。
在“德”的教育(即思想教育)方面,改革前受到“左”的影响,把语文课当作政治课来上;而近年来,不少教师受高考指挥棒的影响,认为学生的思想品质、行为规范难以考查,于是撇开学科内容的思想性,把语文课上成了单纯的语文训练课,致使语文课在思想教育方面没有发挥应有的作用。
语文教育要和思想教育结合,志公先生认为:“思想内容与语言文字统一,不要一会儿丢下思想内容讲语言文字,一会儿又丢下文章去讲思想内容。要统一起来,把语言文字讲清楚,从而理解思想内容,懂得了思想内容,又去领会语言文字的运用。”[2]后来在谈到学习一篇课文时他又作了更具体的表述:“首先把语言文字弄清楚,从而进入文章的思想内容,再从思想内容走出来,进一步理解语言文字是怎样组织运用的”,即“带领着学生从文章里走个来回”。这一通俗而形象的说法道出了很深的道理。我们知道,语言是思想的直接现实,因此,不能不重视对语言的感知,而学习语言又必须理解它所包含的思想内容,唯其如此,才能更深入是理解语言的运用。正所谓“因文解意,因意悟文”。
志公先生在语文教学中进行思想教育的论述非常深刻的。其目的无疑是要提高学生的思想素质,而思想素质就是“素质教育”所提倡的使学生基本素质全面和谐地发展中的“基本素质”的一个重要方面。
2.全面培养听说读写语文能力
长期以来,语文教学效率低,质量差,原因是多方面的。其中一个重要原因就是语文教学缺乏科学性。其根源在于从旧传统承袭下来一个很不科学的做法,这就是语文教学限于书面,忽视口头语言的训练。志公先生认为,封闭型的教育思想影响是很大的,不仅影响今天的语文教学,乃至于影响其它学科。为考试而教,为考试而学。不考的就不教不学。一向以来高考不考口头语言,因此有不少教师就彻底忽视以至于彻底否定口头语言了。完全不理解口头语言和书面语言的关系,完全不理解口头语言敏捷、准确、得体的训练足以发展学生的智力。语文教学就是要达到使学生具备现代化需要的听、说、读、写能力。语言文字和科学技术的发展,和新的技术革命--首先是信息技术革命--发生了直接的联系,将来的人们需要的将是具有那种“出口成章”的能力,因为他们要用自然的口头语言自理工作,指挥机器干活;需要具有那种“一目十行,过目成诵”的阅读能力,因为他们需要读的东西太多了;需要具有那种“下笔千言,倚马可待”的写作能力,因为他们的时间很宝贵,必须在尽可能短的时间里写出他们生活和工作中需要写的东西。
志公先生从不同角度反复论述听说能力训练的重要性,归纳起来主要有以下三方面。
2.1 听说能力的训练有其自身的价值。志公先生认为听说能力是一个正常人必备的言语技能,其作用不可低估。“听讲课,听报告,听广播,看文艺演出,参加社会活动,搞财务,经济、贸易等工作,总之,学习、工作、交往,处处离不开听,都需要要人们具有一定的听的能力。”[3]他还用“一聋三分傻”形象地说明听力对一个人是多么重要。其实,“说”又何尝不是如此。“以说话作为工作的主要手段的很多,如教师、演员、外事人员、工厂里的外勤人员等等,决不比以写文章为主要工作手段的少”。[4]这只是以工作而言,事实上,离开“说”人们简直无法生活。更值得称道的是,志公先生还紧跟时代的发展,从现代社会对人们听说能力要求的高度认识这个问题。他认为随着现代传声技术的发展,口头语言的传递、储存、转换都与高科技结合而进入实用领域,人与人之间的信息交流更加简便、快捷,而且人机对话已成为现实,这些都要求人们既要有敏捷的听力,又要用规范、精确的标准语言。总而言之,现代社会对人们听说能力的要求更高了,要生存,要发展就必须加强听说能力的训练。
2.2 听说能力的训练有助于读写能力的提高。我们知道,“听”“读”都是接收信息,虽然接收的手段方式有别,但在句法、结构及目的等方面是大致相同的,有了“听”的基础就比较容易过渡到“读”。正是在这个意义上,志公先生认为听力的训练有利于阅读能力的提高。而且他还认为“说”的能力对写作能力的提高有看更明显的促进作用,“一个人口头上词句妥贴,干净利落,写下来就不会残缺错乱,拖沓累赘,口头上有条有理,细致严密,写下来就不会颠三倒四,矛盾百出。”[5]
2.3 听说能力的训练有助于思维训练。志公先生认为“有意识地进行良好的语言教育,同时就在进行着思维圳练,而思维能力的培养对一个人知识、能力的发展关系极大”。[6]显然,这里所说的“语言”是包括“听”“说”的。实践表明,听说能力的训练对促进学生思维的敏捷性、灵活性、条理性等都有十分显著的作用。
总之,在志公先生看来,加强听说能力训练势在必行,刻不容缓。因此他以高度的责任感和紧迫感反复告诫广大教师要抓紧训练,尽快提高学生的听说能力。
需要指出,志公先生强调加强听说能力训练并不意味着就可以忽视读写训练,正如他自己所说:“我这样说,丝毫没有降低书面语言重要性的意思,我只想看重指出,应当全面地考虑语文训练,处理好听、说、读、写四个方面的关系,万不可再象过去那样忽视口头语言圳练了。”[7]
显然,志公先生强调听说能力训练,实际上是要求读、写、听、说全面提高,如此,学生语文能力方面的“基本素质”就会全面发展,这正是“素质教育”所追求的。
总之,我们的下一代需要的是“处理生活和工作中的实际问题的敏捷准确的高效率的口头和书面语言能力”。
我国的素质教育从“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人”出发,以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨,为每个人的发展提供多种可能性的基础。它从人的差异性出发,通过教育过程,使每个人在原有素质基础上得到发展与完善。
培养全面发展的人是时代的需要。21世纪是知识经济的时代,经济发展靠的是科技、教育,归根结底靠高素质的人才,全面发展的人才。随着科学技术的不断更新,社会生产由劳动密集型迅速向智力密集型转化,社会对劳动者数量的要求越来越少,而对素质要求越来越高,竞争也更加普遍、激烈,要想在这样的社会中立足,就必须具备善于学习、善于应变、善于合作、善于竞争、善于决策等基本素质,片面发展的人在21世纪将无力参加生存的竞争。由此推及到教育上,教师不能只单纯向学生传授知识与技能,而要促进学生德、智、体、美、劳诸方面的和谐发展,使学生学会做人,学会求知,学会劳动,学会生活,学会健体,学会审美。素质教育迎合了时代的需求,摒弃了传统的应试教育只重知识、技能的传授的片面教育观,而提倡全面发展学生的各方面素质。
参考文献
[1] 《提高语文教学效率》,张志公《语文教学论集》,福建教育出版社,1981年2月版,第31页
[2] 《漫谈语文教学》,张志公《语文教学论集》,福建教育出版社,1981年2月版,第9页
[3] 《要重视接受与表达的训练》,张志公《语文教学论集》,福建教育出版社,1981年2月版,第215页
[4] 《要重视接受与表达的训练》,张志公《语文教学论集》,福建教育出版社,1981年2月版,第216页
[5] 《语文教学需要大大提高效率》,张志公《语文教学论集》,福建教育出版社,1981年2月版,第63页
[6] 《关于语言教育的几个问题》,张志公《语文教学论集》,福建教育出版社,1981年2月版,第103页
[7] 《要重视接受与表达的训练》,张志公《语文教学论集》,福建教育出版社,1981年2月版,第217页
【关键词】素质教育 解读
With Zhang Zhigong full scale development education philosophy explanation education for all-around development
Xu Yaohuan
【Abstract】Raises the full scale development the human is the time need. The 21st century is the knowledge economy time, what economic development depending on is the science and technology, the education, depends on the high quality in the final analysis talented person, full scale development talented person. Along with science’s and technology’s unceasing renewal, the social product transforms rapidly by the labor-intensive form to the intelligence intensity, the society are getting fewer and fewer to the worker quantity’s request, but is getting higher and higher to the quality request, the competition is also more common, intensely, if wants to base in such society, must have is good at studying, being good at the strain, being good at cooperating, being good at competing, being good at the decision-making and so on basic quality, the one-sided development’s person will participate in the survival incapable in the 21st century the competition.
【Keywords】Education for all-around development Eexplanation
《中国教育改革与发展纲要》提出,在21世纪的前几十年,我国要建立起比较成熟和完善的社会主义教育体系的基本框架,实现教育的现代化。对于基础教育来讲,一个非常紧迫的任务,就是要从应试教育向素质教育转轨。语文学科如何完成这一转轨,是每一个语文教育工作者不得不深入思考的问题。虽然志公先生未曾提及“应试教育”,“素质教育”这些概念,但由于他对语文教育的研究是根据国家的教育方针,立论又是建立在对教育规律的认识不断深化的基础上的,所以,他对以应试为主的教育颇为不满。他说:“现在一切都围绕着考试转,特别是一切工作都围绕着高考指挥棒转,而且这股风好像比过去任何时侯都厉害,这对学校教育极端不利。”[1]而对促进学生全面发展的教育却极为重视,他的一系列有关语文教育的论述中涉及了诸多这方面的内容,可以说,志公先生语文教育思想中蕴含了丰富的素质教育的因素。
本文主要是用张志公先生的全面发展教育观来解读素质教育的一些问题。
1.德智体全面育人
我们的教育方针就是要培养千千万万德、智、体诸方面全面发展的建设者和接班人。这一点,既不同于西方国家,也不同于封建时代。教育工作的各个部门,教学的各个学科都要朝着让学生在德、智、体几方面得到全面发展而努力。我们要给学生系统的、必要的知识,但还要引导学生发挥自己的潜在能力,去积累更多的知识。教学是一个整体,各个学科都要尽最大的努力,各个部门都要互相配合。以错别字为例,各科都要重视,不能只靠语文科来负责。体育卫生也不能只靠体育老师重视,各科教师也得重视。目前存在的“重理轻文”或者是“重文轻理”的现象都不对。数理化的思维逻辑训练,对作文有很大的关系;语文水平提高,对学习理科也有极大的帮助。要相辅相成,互相促进。教育、教学工作要多一点辩证法,不要搞绝对化、片面性。张志公在答《语文学习》记者问时,针对“应试教育”的问题进一步提出:应该提倡两个“全面发展”:一是德智体全面发展;二是智育中,要自然科学、应用科学、社会科学、人文科学全面发展。
他深有感触地说:“过去,我理直气壮地讲,我搞语言学,语文教育,不懂计算机,是机盲;现在我是羞羞答答地讲,很遗憾,不懂电脑还搞语言学,是要被淘汰的。学文的可以不懂科学,这是跨世纪的口号吗?”他的这些思想对实施素质教育具有重要意义。
在“德”的教育(即思想教育)方面,改革前受到“左”的影响,把语文课当作政治课来上;而近年来,不少教师受高考指挥棒的影响,认为学生的思想品质、行为规范难以考查,于是撇开学科内容的思想性,把语文课上成了单纯的语文训练课,致使语文课在思想教育方面没有发挥应有的作用。
语文教育要和思想教育结合,志公先生认为:“思想内容与语言文字统一,不要一会儿丢下思想内容讲语言文字,一会儿又丢下文章去讲思想内容。要统一起来,把语言文字讲清楚,从而理解思想内容,懂得了思想内容,又去领会语言文字的运用。”[2]后来在谈到学习一篇课文时他又作了更具体的表述:“首先把语言文字弄清楚,从而进入文章的思想内容,再从思想内容走出来,进一步理解语言文字是怎样组织运用的”,即“带领着学生从文章里走个来回”。这一通俗而形象的说法道出了很深的道理。我们知道,语言是思想的直接现实,因此,不能不重视对语言的感知,而学习语言又必须理解它所包含的思想内容,唯其如此,才能更深入是理解语言的运用。正所谓“因文解意,因意悟文”。
志公先生在语文教学中进行思想教育的论述非常深刻的。其目的无疑是要提高学生的思想素质,而思想素质就是“素质教育”所提倡的使学生基本素质全面和谐地发展中的“基本素质”的一个重要方面。
2.全面培养听说读写语文能力
长期以来,语文教学效率低,质量差,原因是多方面的。其中一个重要原因就是语文教学缺乏科学性。其根源在于从旧传统承袭下来一个很不科学的做法,这就是语文教学限于书面,忽视口头语言的训练。志公先生认为,封闭型的教育思想影响是很大的,不仅影响今天的语文教学,乃至于影响其它学科。为考试而教,为考试而学。不考的就不教不学。一向以来高考不考口头语言,因此有不少教师就彻底忽视以至于彻底否定口头语言了。完全不理解口头语言和书面语言的关系,完全不理解口头语言敏捷、准确、得体的训练足以发展学生的智力。语文教学就是要达到使学生具备现代化需要的听、说、读、写能力。语言文字和科学技术的发展,和新的技术革命--首先是信息技术革命--发生了直接的联系,将来的人们需要的将是具有那种“出口成章”的能力,因为他们要用自然的口头语言自理工作,指挥机器干活;需要具有那种“一目十行,过目成诵”的阅读能力,因为他们需要读的东西太多了;需要具有那种“下笔千言,倚马可待”的写作能力,因为他们的时间很宝贵,必须在尽可能短的时间里写出他们生活和工作中需要写的东西。
志公先生从不同角度反复论述听说能力训练的重要性,归纳起来主要有以下三方面。
2.1 听说能力的训练有其自身的价值。志公先生认为听说能力是一个正常人必备的言语技能,其作用不可低估。“听讲课,听报告,听广播,看文艺演出,参加社会活动,搞财务,经济、贸易等工作,总之,学习、工作、交往,处处离不开听,都需要要人们具有一定的听的能力。”[3]他还用“一聋三分傻”形象地说明听力对一个人是多么重要。其实,“说”又何尝不是如此。“以说话作为工作的主要手段的很多,如教师、演员、外事人员、工厂里的外勤人员等等,决不比以写文章为主要工作手段的少”。[4]这只是以工作而言,事实上,离开“说”人们简直无法生活。更值得称道的是,志公先生还紧跟时代的发展,从现代社会对人们听说能力要求的高度认识这个问题。他认为随着现代传声技术的发展,口头语言的传递、储存、转换都与高科技结合而进入实用领域,人与人之间的信息交流更加简便、快捷,而且人机对话已成为现实,这些都要求人们既要有敏捷的听力,又要用规范、精确的标准语言。总而言之,现代社会对人们听说能力的要求更高了,要生存,要发展就必须加强听说能力的训练。
2.2 听说能力的训练有助于读写能力的提高。我们知道,“听”“读”都是接收信息,虽然接收的手段方式有别,但在句法、结构及目的等方面是大致相同的,有了“听”的基础就比较容易过渡到“读”。正是在这个意义上,志公先生认为听力的训练有利于阅读能力的提高。而且他还认为“说”的能力对写作能力的提高有看更明显的促进作用,“一个人口头上词句妥贴,干净利落,写下来就不会残缺错乱,拖沓累赘,口头上有条有理,细致严密,写下来就不会颠三倒四,矛盾百出。”[5]
2.3 听说能力的训练有助于思维训练。志公先生认为“有意识地进行良好的语言教育,同时就在进行着思维圳练,而思维能力的培养对一个人知识、能力的发展关系极大”。[6]显然,这里所说的“语言”是包括“听”“说”的。实践表明,听说能力的训练对促进学生思维的敏捷性、灵活性、条理性等都有十分显著的作用。
总之,在志公先生看来,加强听说能力训练势在必行,刻不容缓。因此他以高度的责任感和紧迫感反复告诫广大教师要抓紧训练,尽快提高学生的听说能力。
需要指出,志公先生强调加强听说能力训练并不意味着就可以忽视读写训练,正如他自己所说:“我这样说,丝毫没有降低书面语言重要性的意思,我只想看重指出,应当全面地考虑语文训练,处理好听、说、读、写四个方面的关系,万不可再象过去那样忽视口头语言圳练了。”[7]
显然,志公先生强调听说能力训练,实际上是要求读、写、听、说全面提高,如此,学生语文能力方面的“基本素质”就会全面发展,这正是“素质教育”所追求的。
总之,我们的下一代需要的是“处理生活和工作中的实际问题的敏捷准确的高效率的口头和书面语言能力”。
我国的素质教育从“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人”出发,以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨,为每个人的发展提供多种可能性的基础。它从人的差异性出发,通过教育过程,使每个人在原有素质基础上得到发展与完善。
培养全面发展的人是时代的需要。21世纪是知识经济的时代,经济发展靠的是科技、教育,归根结底靠高素质的人才,全面发展的人才。随着科学技术的不断更新,社会生产由劳动密集型迅速向智力密集型转化,社会对劳动者数量的要求越来越少,而对素质要求越来越高,竞争也更加普遍、激烈,要想在这样的社会中立足,就必须具备善于学习、善于应变、善于合作、善于竞争、善于决策等基本素质,片面发展的人在21世纪将无力参加生存的竞争。由此推及到教育上,教师不能只单纯向学生传授知识与技能,而要促进学生德、智、体、美、劳诸方面的和谐发展,使学生学会做人,学会求知,学会劳动,学会生活,学会健体,学会审美。素质教育迎合了时代的需求,摒弃了传统的应试教育只重知识、技能的传授的片面教育观,而提倡全面发展学生的各方面素质。
参考文献
[1] 《提高语文教学效率》,张志公《语文教学论集》,福建教育出版社,1981年2月版,第31页
[2] 《漫谈语文教学》,张志公《语文教学论集》,福建教育出版社,1981年2月版,第9页
[3] 《要重视接受与表达的训练》,张志公《语文教学论集》,福建教育出版社,1981年2月版,第215页
[4] 《要重视接受与表达的训练》,张志公《语文教学论集》,福建教育出版社,1981年2月版,第216页
[5] 《语文教学需要大大提高效率》,张志公《语文教学论集》,福建教育出版社,1981年2月版,第63页
[6] 《关于语言教育的几个问题》,张志公《语文教学论集》,福建教育出版社,1981年2月版,第103页
[7] 《要重视接受与表达的训练》,张志公《语文教学论集》,福建教育出版社,1981年2月版,第217页