摘要：在小学语文的教育实践过程中，教师不仅要注重培养小学生的语文个人核心素养，还要注意给予小学生们更加合理的学习活动安排。在双减政策的持续推进过程中，尤其要注意提问在小学语文课堂中的应用。从本质上来讲，小学语文课堂教学中的提问是教师与学生思维互相交流的过程，是培养学生语文思维能力的一种手段。小学生的大脑正处于高速发育的阶段，其思维比较灵活，对此教师应该在语文课堂上对学生的思维进行正确引导，充分利用多样化的课堂教学模式来培养学生的语文思维，而不是一味地进行灌输教育，把学生的语文思维沉浸在应试教育中。
关键词：小学语文;双减政策;有效提问
随着社会的不断发展以及人们思想觉悟的提高，越来越多的人开始重视教育事业的发展，重视每个阶段的教学，重视学生思维能力的培养。语文知识是思维活跃的产物，就像鱼儿离不开水，在小学语文课堂上传授知识与培养学生语文思维能力是紧密相关、缺一不可的，课堂提问是小学语文教学的重要手段之一，对此本文就目前的教學形式，对小学语文课堂教学中有效提问进行策略分析。
一、结合教学需求，合理提出问题
课堂提问是小学语文教学中重要教学方式之一，可有效提升小学语文课堂的教学质量。教师应对问题设计始终保持高度重视，进而在锻炼学生思维的同时激发其想象力与创造力。此外，教师应在教学过程中紧密结合语文教学需求开展课堂提问，这样既能够把控好教学节奏，也可以利用优化后的语文课堂资源提出具有较强思考性的问题，为学生创造优良的思维拓展空间。通过学生对问题的探究，可深化学生对语文知识的理解程度，促使语文课堂教学质量得以明显提升。对于课堂提问设计，教师可采用不设置标准答案的形式，以此培养学生学习语文相关知识的主动性和自主性。另外，还可将文章的背景知识与人生感悟相结合，在此基础上提出问题，这样不仅可以增强学生的心灵感悟，还有助于其身心健康发展。
比如，在《精卫填海》这一篇文章的教学中，教师可根据教学需求在课堂上提出问题∶“你们可以把这篇文言文转换成自己的话讲讲这个故事吗？”“精卫给你们留下了什么印象？”由于第二个问题答案较为开放，可有效锻炼学生发散思维、表达观点的能力，所以回答也会不尽相同，有的学生说：“精卫让我感受到了坚持不懈、执着勇敢的精神。”也有一部分学生表示∶“她衔的树枝和石头那么小不可能填满东海。”可见，在小学语文课堂中运用问题开展教学，可满足教学需求，也可以引导学生主动表达自身见解，有助于教师体会学生内心的真实所想，详细了解其认知程度，为后续教学顺利实施奠定坚实基础。
二、扩大提问范围，促使全员参与
教师在开展语文课堂问题教学时，应注意自己并不是面对一个或几个学生，而是需要积极调动他们兴趣促使全员参与进来，让每一位学生都有回答的机会。当问题范围较大或答案不唯一时，可将答案划分，让每个学生回答一部分即可，教师通过带领大家进行最终总结就可以获得完整答案。另外，教师还需重视以全员参与为基础，活跃课堂氛围的同时最大限度地调动学生积极性，使学生知识接受能力与答题能力可以真实展现出来，这有助于教师根据其能力及时调整授课进程及难度。
例如，在学习四年级上册《古诗三首》这节课时，教师可这样提问学生∶“同学们，今天加大教学难度，一会我说一句古诗你们可以答出上一句吗？”由于在传统教学中通常是说出下一句即可，这种较为新奇的教学方式，可充分激发学生积极性。教师说出这一句诗∶“只缘身在此山中。”学生需经过充分思考才可以答出“不识庐山真面目”，这也在无形当中锻炼了学生的思维能力。在课堂氛围被充分调动后，可再设计学生互相提问的形式，让他们能够以集体的形式参与进来，巩固语文知识的同时促进学生语文修养提高。
三、考虑学生实际，设计有效提问
教师为避免问题设计脱离学生实际情况，使其不能真正融入课堂学习，需在设计问题前详细了解学生语文知识的储存量、理解能力等，为全面掌握这一情况，教师可根据其日常回答问题次数、活跃度以及习题正确度进行总结分析，以此合理设计课堂提问并及时更新学生的学习情况。对于学习能力较强的学生，教师可促使其对问题开展自主探究;对于学习能力中等的学生，教师需为其指出问题关键所在;对于学习能力较差的学生，教师需保持耐心给予其充分引导，促进问题解答，提高教学效率。与此同时，教师还应充分尊重每一位学生，无论其回答是否正确，都要及时给出相应的表扬与鼓励，避免学生养成答错可耻这一错误认知，导致出现害怕答错而不愿意回答的现象。
四、结束语
总而言之，小学语文高效课学的构建，需要教师结合相应的教学方法，在提高学生自主学习能力中，养成良好的学习习惯，采用合作学习的方式，让学生融入教材、感悟生活，自主进行语文学科的综合性探索，提升学生的语文素养。在双减政策下，小学语文教师可以通过课堂提问，了解学生对于知识的掌握程度，深入了解学生，从“量”和“面”触发，提高提问质量，最终实现高效课堂。
参考文献：
[1]姚红莲.谈提高小学语文课堂提问有效性的策略[J].学周刊，2020（14）：47-48.
[2]李文斌.小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究[J].学周刊，2020（13）：63-64.