摘要:在小学语文的教育实践过程中,教师不仅要注重培养小学生的语文个人核心素养,还要注意给予小学生们更加合理的学习活动安排。在双减政策的持续推进过程中,尤其要注意提问在小学语文课堂中的应用。从本质上来讲,小学语文课堂教学中的提问是教师与学生思维互相交流的过程,是培养学生语文思维能力的一种手段。小学生的大脑正处于高速发育的阶段,其思维比较灵活,对此教师应该在语文课堂上对学生的思维进行正确引导,充分利用多样化的课堂教学模式来培养学生的语文思维,而不是一味地进行灌输教育,把学生的语文思维沉浸在应试教育中。
关键词:小学语文;双减政策;有效提问
随着社会的不断发展以及人们思想觉悟的提高,越来越多的人开始重视教育事业的发展,重视每个阶段的教学,重视学生思维能力的培养。语文知识是思维活跃的产物,就像鱼儿离不开水,在小学语文课堂上传授知识与培养学生语文思维能力是紧密相关、缺一不可的,课堂提问是小学语文教学的重要手段之一,对此本文就目前的教學形式,对小学语文课堂教学中有效提问进行策略分析。
一、结合教学需求,合理提出问题
课堂提问是小学语文教学中重要教学方式之一,可有效提升小学语文课堂的教学质量。教师应对问题设计始终保持高度重视,进而在锻炼学生思维的同时激发其想象力与创造力。此外,教师应在教学过程中紧密结合语文教学需求开展课堂提问,这样既能够把控好教学节奏,也可以利用优化后的语文课堂资源提出具有较强思考性的问题,为学生创造优良的思维拓展空间。通过学生对问题的探究,可深化学生对语文知识的理解程度,促使语文课堂教学质量得以明显提升。对于课堂提问设计,教师可采用不设置标准答案的形式,以此培养学生学习语文相关知识的主动性和自主性。另外,还可将文章的背景知识与人生感悟相结合,在此基础上提出问题,这样不仅可以增强学生的心灵感悟,还有助于其身心健康发展。
比如,在《精卫填海》这一篇文章的教学中,教师可根据教学需求在课堂上提出问题∶“你们可以把这篇文言文转换成自己的话讲讲这个故事吗?”“精卫给你们留下了什么印象?”由于第二个问题答案较为开放,可有效锻炼学生发散思维、表达观点的能力,所以回答也会不尽相同,有的学生说:“精卫让我感受到了坚持不懈、执着勇敢的精神。”也有一部分学生表示∶“她衔的树枝和石头那么小不可能填满东海。”可见,在小学语文课堂中运用问题开展教学,可满足教学需求,也可以引导学生主动表达自身见解,有助于教师体会学生内心的真实所想,详细了解其认知程度,为后续教学顺利实施奠定坚实基础。
二、扩大提问范围,促使全员参与
教师在开展语文课堂问题教学时,应注意自己并不是面对一个或几个学生,而是需要积极调动他们兴趣促使全员参与进来,让每一位学生都有回答的机会。当问题范围较大或答案不唯一时,可将答案划分,让每个学生回答一部分即可,教师通过带领大家进行最终总结就可以获得完整答案。另外,教师还需重视以全员参与为基础,活跃课堂氛围的同时最大限度地调动学生积极性,使学生知识接受能力与答题能力可以真实展现出来,这有助于教师根据其能力及时调整授课进程及难度。
例如,在学习四年级上册《古诗三首》这节课时,教师可这样提问学生∶“同学们,今天加大教学难度,一会我说一句古诗你们可以答出上一句吗?”由于在传统教学中通常是说出下一句即可,这种较为新奇的教学方式,可充分激发学生积极性。教师说出这一句诗∶“只缘身在此山中。”学生需经过充分思考才可以答出“不识庐山真面目”,这也在无形当中锻炼了学生的思维能力。在课堂氛围被充分调动后,可再设计学生互相提问的形式,让他们能够以集体的形式参与进来,巩固语文知识的同时促进学生语文修养提高。
三、考虑学生实际,设计有效提问
教师为避免问题设计脱离学生实际情况,使其不能真正融入课堂学习,需在设计问题前详细了解学生语文知识的储存量、理解能力等,为全面掌握这一情况,教师可根据其日常回答问题次数、活跃度以及习题正确度进行总结分析,以此合理设计课堂提问并及时更新学生的学习情况。对于学习能力较强的学生,教师可促使其对问题开展自主探究;对于学习能力中等的学生,教师需为其指出问题关键所在;对于学习能力较差的学生,教师需保持耐心给予其充分引导,促进问题解答,提高教学效率。与此同时,教师还应充分尊重每一位学生,无论其回答是否正确,都要及时给出相应的表扬与鼓励,避免学生养成答错可耻这一错误认知,导致出现害怕答错而不愿意回答的现象。
四、结束语
总而言之,小学语文高效课学的构建,需要教师结合相应的教学方法,在提高学生自主学习能力中,养成良好的学习习惯,采用合作学习的方式,让学生融入教材、感悟生活,自主进行语文学科的综合性探索,提升学生的语文素养。在双减政策下,小学语文教师可以通过课堂提问,了解学生对于知识的掌握程度,深入了解学生,从“量”和“面”触发,提高提问质量,最终实现高效课堂。
参考文献:
[1]姚红莲.谈提高小学语文课堂提问有效性的策略[J].学周刊,2020(14):47-48.
[2]李文斌.小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究[J].学周刊,2020(13):63-64.