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【摘 要】有效的课堂教学活动，要从有效的课前准备、课堂组织以及课后练习三方面来实施。教师不仅要研究教材内容和教学方法，还要研究学生的学习方法，采取积极有效的措施来帮助学生树立学习的信心，进行积极探索，不断提高课堂教学效率。
【关键词】小学 数学 课堂 效率
随着新课程改革的不断深入，新的教学理念已经渗透到各个学科当中，教学手段也在不断发生变化。但在实际教学中，有些老师因过分追求体现新理念，盲目跟“风”，失去了自己的教学个性，从而削弱了课堂教学的有效性。笔者认为，有效的课堂教学活动，要从有效的课前准备、课堂组织以及课后练习三方面来实施。
一、有效的课前准备
所谓“磨刀不误砍柴工”。想要真正轻松而又有效地教学，准备工作必不可少。只有充分的课前准备，才能达到事半功倍的教学效果，学生也能在更短的时间内掌握更全面的知识。
（一）教材使用的有效性
其一是认真钻研教材是前提。新教材是课改理念的文本体现，需要每一位教师去认真研读和领会，了解教材的编写意图和精神，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材中所渗透出来的教学思想和方法，才能真正体会新教材中所蕴含的教学理念。
其二是创造性地用教材。教师应当根据学生的实际和教学的需要，在教材的基础上进行改进和补充，将教材用好、用活，即要解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”“再创造”，使教材更切合学生的实际，以提高课堂教学的有效性。例如：在教学生《求平均数》时，笔者并不拘泥于教材实例，而是将本班学生的身高为例制成统计表，然后让学生们根据统计表求平均数。这样使学生在生活化的问题情境中，不知不觉的运用所学的数学知识解决实际问题。
（二）情境引入的有效性
创设生动有趣的教学情境，能够营造良好的学习氛围，是学生自主探究数学知识的起点和动力，是提高学生学习数学能力的一种有效手段。教师应当创设各种有效的教学情境，引发学生在数学学习中的认知冲突，使他们积极主动地投入到数学学习活动中。
教师应根据不同的教学目标创设不同的情境，为启迪学生探究，可以创设问题情境和操作情境；为激发学生学习兴趣，可以创设悬念情境和故事情境等；为引发学生联想，可以创设模拟情境和冲突情境等。如教学生《认识简单路线图》时，笔者创设了开放性的情境，让学生观察某公园的示意图，并回答问题：你们最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走？学生便纷纷举手发言。这样就充分调动了学生的学习积极性和主动性，使他们从自己的不同想法中主动地探索新知识。
二、有效的课堂组织
（一）师生互动的有效性
师生互动不是简单的你问我答，而应是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间产生的一种激发学生学习兴趣和思维，体现学生主体性的课堂教学行为。因此，有效的师生互动应当要把握以下几个问题：一是教师角色意识的转变，平等的对话与交流是实施有效互动的基础；二是和谐的师生关系是有效互动的重要条件，教师具有亲和力的关注与倾听是实现课堂有效互动的必要修养。只有充分做到和谐平等，才能真正实现课堂中师生互动的真实有效性。
（二）实施教学的有效性
新教材十分注重学生操作活动的设计，并提供了大量的素材。因此，教师要根据学生“从直观到抽象”的思维认知规律来设计和组织操作活动，应扮演好组织者和引导者的角色，为学生多提供动手实践的机会，使他们从被动的“听数学”转变为主动的“做数学”，并从中理解知识的构建过程，获得数学活动的经验。如在《长方体和正方体的认识》一课中，教师可以指导学生用一块块长方形和正方形的木板来搭建起一座座长方体和正方体的“高楼”，从而很好地实现新旧知识的过渡和衔接，也为他们的动手操作提供了条件，使他们又快又牢地掌握长方体和正方体各部分的名称和特征。
三、有效的课后练习
（一）练习设计的有效性
练习设计是教学过程中的重要环节之一，它起着巩固、反馈的作用。在实际教学中，教师常常“以练代讲”，或讲求“精讲多练”，导致在练习中出现多、繁、杂的现象，从而影响了练习的有效性。因此，在具体的练习设计过程中，教师应当把握大纲的尺度，要紧扣教学要求，根据不同学生的需要，设计具有层次性和坡度性的练习题，既有基础性练习，也要有深度性的设计，这样才能使所有学生在练习过程中得到更全面的发展。
（二）教学反思的有效性
教学反思是教师自我成长和专业发展的核心要素。有效的教学反思能够帮助教师更好地成长。因此，在每堂数学课之后，教师都需要静下心来，细细思考这节课的“得、失”是什么，效果如何，有什么特色，还有什么需要改进的？等等，并将这些体会记录下来，这样长期坚持下来，就能形成一笔宝贵的教学财富，也能为后面的再教学同一内容提供良好的借鉴。
总之，教师不仅要研究教材内容和教学方法，还要研究学生的学习方法，采取积极有效的措施来帮助学生树立学习的信心，进行积极探索，不断提高课堂教学效率，使学生们的数学能力得到充分的发展。
【参考文献】
[1]季敏霞. 如何提高小学数学课堂教学效率[J]. 新课程（教研版），2010（04）.
[2]吴秀兰. 浅析小学数学课堂有效性教学之美[J]. 数学学习与研究，2011（20）.
【关键词】小学 数学 课堂 效率
随着新课程改革的不断深入，新的教学理念已经渗透到各个学科当中，教学手段也在不断发生变化。但在实际教学中，有些老师因过分追求体现新理念，盲目跟“风”，失去了自己的教学个性，从而削弱了课堂教学的有效性。笔者认为，有效的课堂教学活动，要从有效的课前准备、课堂组织以及课后练习三方面来实施。
一、有效的课前准备
所谓“磨刀不误砍柴工”。想要真正轻松而又有效地教学，准备工作必不可少。只有充分的课前准备，才能达到事半功倍的教学效果，学生也能在更短的时间内掌握更全面的知识。
（一）教材使用的有效性
其一是认真钻研教材是前提。新教材是课改理念的文本体现，需要每一位教师去认真研读和领会，了解教材的编写意图和精神，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材中所渗透出来的教学思想和方法，才能真正体会新教材中所蕴含的教学理念。
其二是创造性地用教材。教师应当根据学生的实际和教学的需要，在教材的基础上进行改进和补充，将教材用好、用活，即要解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”“再创造”，使教材更切合学生的实际，以提高课堂教学的有效性。例如：在教学生《求平均数》时，笔者并不拘泥于教材实例，而是将本班学生的身高为例制成统计表，然后让学生们根据统计表求平均数。这样使学生在生活化的问题情境中，不知不觉的运用所学的数学知识解决实际问题。
（二）情境引入的有效性
创设生动有趣的教学情境，能够营造良好的学习氛围，是学生自主探究数学知识的起点和动力，是提高学生学习数学能力的一种有效手段。教师应当创设各种有效的教学情境，引发学生在数学学习中的认知冲突，使他们积极主动地投入到数学学习活动中。
教师应根据不同的教学目标创设不同的情境，为启迪学生探究，可以创设问题情境和操作情境；为激发学生学习兴趣，可以创设悬念情境和故事情境等；为引发学生联想，可以创设模拟情境和冲突情境等。如教学生《认识简单路线图》时，笔者创设了开放性的情境，让学生观察某公园的示意图，并回答问题：你们最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走？学生便纷纷举手发言。这样就充分调动了学生的学习积极性和主动性，使他们从自己的不同想法中主动地探索新知识。
二、有效的课堂组织
（一）师生互动的有效性
师生互动不是简单的你问我答，而应是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间产生的一种激发学生学习兴趣和思维，体现学生主体性的课堂教学行为。因此，有效的师生互动应当要把握以下几个问题：一是教师角色意识的转变，平等的对话与交流是实施有效互动的基础；二是和谐的师生关系是有效互动的重要条件，教师具有亲和力的关注与倾听是实现课堂有效互动的必要修养。只有充分做到和谐平等，才能真正实现课堂中师生互动的真实有效性。
（二）实施教学的有效性
新教材十分注重学生操作活动的设计，并提供了大量的素材。因此，教师要根据学生“从直观到抽象”的思维认知规律来设计和组织操作活动，应扮演好组织者和引导者的角色，为学生多提供动手实践的机会，使他们从被动的“听数学”转变为主动的“做数学”，并从中理解知识的构建过程，获得数学活动的经验。如在《长方体和正方体的认识》一课中，教师可以指导学生用一块块长方形和正方形的木板来搭建起一座座长方体和正方体的“高楼”，从而很好地实现新旧知识的过渡和衔接，也为他们的动手操作提供了条件，使他们又快又牢地掌握长方体和正方体各部分的名称和特征。
三、有效的课后练习
（一）练习设计的有效性
练习设计是教学过程中的重要环节之一，它起着巩固、反馈的作用。在实际教学中，教师常常“以练代讲”，或讲求“精讲多练”，导致在练习中出现多、繁、杂的现象，从而影响了练习的有效性。因此，在具体的练习设计过程中，教师应当把握大纲的尺度，要紧扣教学要求，根据不同学生的需要，设计具有层次性和坡度性的练习题，既有基础性练习，也要有深度性的设计，这样才能使所有学生在练习过程中得到更全面的发展。
（二）教学反思的有效性
教学反思是教师自我成长和专业发展的核心要素。有效的教学反思能够帮助教师更好地成长。因此，在每堂数学课之后，教师都需要静下心来，细细思考这节课的“得、失”是什么，效果如何，有什么特色，还有什么需要改进的？等等，并将这些体会记录下来，这样长期坚持下来，就能形成一笔宝贵的教学财富，也能为后面的再教学同一内容提供良好的借鉴。
总之，教师不仅要研究教材内容和教学方法，还要研究学生的学习方法，采取积极有效的措施来帮助学生树立学习的信心，进行积极探索，不断提高课堂教学效率，使学生们的数学能力得到充分的发展。
【参考文献】
[1]季敏霞. 如何提高小学数学课堂教学效率[J]. 新课程（教研版），2010（04）.
[2]吴秀兰. 浅析小学数学课堂有效性教学之美[J]. 数学学习与研究，2011（20）.